浅谈在数学教学中如何培养学生的实践能力

培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学教学的任务之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力，这就要求教师在教学中要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，从而提高学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践能力。     

例谈在实践活动中培养学生的数学能力

数学实践活动是以解决某一实际的数学问题为目标,以引起学生的数学思维为核心的一种课程形态。学生通过实践活动,能初步经历知识的发生发展过程,初步获得数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与     

注重数学实践活动 培养学生应用意识

运用所学知识解决实际问题,培养学生运用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的重要措施。在教学实践中,我们也发现,当学生用数学的眼光去观察现实生活,并应用到数学的实践活动中,他们才能真切地体会到数学就在身边,才能体验到数学的价值与魅力,这样才能更好地培养学生应用数学     

在数学教学中培养学生的应用意识

数学是人类的一种文化。它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要主成部分,数学思想方法向一切领域渗透,能够应用所学的数学知识,解决实际问题,使学生形成应用数学的意识,这是把数学教育转到提高素质轨道的一个重要措施。目前,部分学生动手能力差,应用意识弱,长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要,如何培养学生数学应用意识,进而增强解决问题的能力呢?在此谈谈我在教学中的几点体会。     

在实践活动中提高学生数学素养

新课程数学学科改革从单纯的以数学知识技能为目标导向,转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向,以此全面提升学生的数学素养。数学素养是数学知识、数学技能、数学思想方法、数学能力、创新意识和应用意识等的综合素养的体现。以数学实践活动为载体,让学生在实践中运用数学知识,是提高学生数学素养的一条很重要的途径。     

如何培养学生在数学中的应用意识

当今数学,以技术化的方式,迅速辐射到人们生活的各个领域,在我们身边随时接触的一切数字化、信息化的高技术,本质上是一种数学技术.智能机器人、办公自动化、计算机储蓄、售货等计算机电子产品的高速发展,对公民数学修养的要求有变化;信息时代的到来和市场经济的建立,使21世纪的公民面临着更多的机遇和挑战,     

在综合实践主题活动中培养学生的信息素养

新课程本着“以人为本”的数学理念进行了全方位的改革。综合实践活动是新课程的一个亮点。它的实践性、主体性、开放性,使教学内容更加贴近学生的生活,学生的认知水平;更加提倡学生有个性地、创造性地思考、解决问题：教学方式更加强调学生在自主探索、合作交流的参与过程中获取知识;更加注重学生对具体情境和信息的收集、分析与整理。我们从综合实践活动的理念出发．以促进学生全面发展为目的,引导学生在实践中对问题的信息进行收集、分析和判断。进而解决问题。从而培养学生处理信息的能力,为学生具备剑新精神和创造能力打下基础。研究取得了较好的效果。     

让学生在数学实践活动中“动”起来

实践与综合应用是一个全新的学习内容。苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》每册都单独安排了多次实践活动。这些实践活动的内容与设计都和学     

小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究

小学数学综合实践活动以及生活性、思考性、实践性等特点对学生数学素养的提升起到重要的作用,对如何在小学数学综合实践活动中培养学生数学素养这一问题进行探究。首先概述了小学综合实践活动及学生数学素养的内涵;其次依据教材内容设计了综合实践活动方案;最后对如何利用综合实践活动提升小学生数学素养进行思考。     

培养学生数学活动能力的途径及方法

长期以来,由于受应试教育的影响,无论是教师还是学生都已习惯了填鸭式的课堂教学模式,即教师满堂灌,学生被动听,在课堂上学生很少有自主学习和活动思考的余地,从而限制了学生思维的发展,这种传统的应试教育模式既加重了学生学习的负担,同时又在一定程度上阻碍了学生数学活动能力的提高,因此努力改变现状是目前数学教学改革的当务之急。     

数学建模在数学实践活动中的策略建构

数学建模是数学学习的一种新的方式。它为学生提供了自主学习的空间,有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验数学与日常生活和其他学科的联系,体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程,增强应用意识;有助于激发学生的学习兴趣,发展学生的创新意识和实践能力。由此可见,在日常教学中,培养学生的建模意识尤为重要。一、读活教材,实现数学建模的内容和思想双重设计。想要培养学生的建模意识,老师首先需要提高自身的建模意识。这不仅仅意味着我们在教学内容和要求上的变化,更意味着教育思想和教育观念的转变。综合实     

在数学活动中培养学生学习数学的能力

《小学数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望．”     

培养数学实践能力,让学生快乐学数学

新课标指出:数学知识不仅仅包括数学事实,还包括数学活动的经验。开设数学实践活动课是数学改革、发展的需要。通过数学实践活动的开展,可以帮助学生运用已经获得的知识与经验,通过他们的自主探索和     

让学生在数学活动中创新

荷兰数学教育家弗赖登尔认为,数学是人的一种活动,如同要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学,也就是在创造数学中学习数学,因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识,才能真正被掌握和灵活运用。好的数学教学应该提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,在实践活动中不断探索创新。     

注重数学实践活动,培养学生数学素养

数学实践活动的广泛开展,对数学教师教育理念的转变、教学方式的变革和学生创新精神、实践能力的培养有着不可估量的作用,是彻底改变为考而教、为考而学的状况,真正实现素质教育的重要举措。本文作者结合自己的实践与探索,就实践活动课如何让学生受益谈了几点认识。     

解决问题能力在数学实践中的培养

<正>数学教育的目标并不仅仅是为了让学生学到一些数学知识,更重要的是让学生在充满疑问、有时连问题和答案都不确定的世界中学会求得生存的本领,能够把数学应用于现实世界,解决实际问题。因此,在数学课堂教学中,教师应注重对学生解决问题能力的培养。1.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。""只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。"无论是在课堂教学活动中,学校学习中,还是在家庭的日     

在体验中培养学生自主能力

数学教学生活化,让学生联系生活经验,学习生活中的数学已成共识。教材中的解答应用题被解决实际问题所代替,教学中教师将新知学习生活情境化。然而,引导学生学习的方法依然传统,没能把更多的空间还给学生,学生的自主、创新能     

让学生在实践活动中学习数学

一、在实践活动中建构数学知识　教师在向学生传授抽象的数学知识时,不仅要注意引导他们对图形和实物进行观察比较,而且还要尽可能多地让他们亲自动手操作.如,可以这样帮助学生建立角的概念：请（学生）从一点引出一条射线,换个方向再引出一条射线,看一看从一点引出的两条射线组成了一个什么图形.（学生：角）再画出一个角,并把画的过程说给同伴和老师听听.     

引导有效数学实践活动培养学生思维能力

《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此．教学时应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,让学生通过参加有效的教学实践活动,发现、理解和掌握知识,使思维能力和智力水平得到提高。下面我结合自己的实践与探索,谈谈如何引导学生进行有效的数学实践活动。     

在综合实践活动中培养学生质疑能力的基本策略

陶行知先生曾说过:"发明千千万,起点在一问。"对事物的质疑应该是综合实践活动的起点和灵魂,是培养创新能力和实践能力的基础。没有疑问,也就没有问题解决的兴趣和冲动生,更谈不上形成活动主题了。质疑的重要性已不言而喻,让学生质疑,是为了增强学生发现问题、分析问题、解决问题的创造能力,但我们的课堂给了学生自由提问的信心吗?有大胆质疑的空气吗?给过学生质疑的方法吗?一、现象扫描及归因现象一:有一次,我在送教下乡的活动中执教了一堂《认识水果》的综合实践活动