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跨学科学习任务群是语文新课标提出的教学理念,也是一种教学方式。在设计跨学科学习任务群时,教师要认真研读语文新课标,理解这一学习任务群的内涵、要求等;在课堂上,要采取融合不同学科的力量、跨越不同学科的界限、构建学习活动链等有效策略,引导学生展开跨学科学习实践活动。这样教学,能坚守语文本位,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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新课程改革三年多来,济南市的高中语文教学改革取得了有目共睹的成绩。从教师教学思想的嬗变、教学行为的转型,到教学生态环境的创设;从备课活动到课堂展示;从对课堂教学效率的追求到课堂教学质量的提高;从教师教学方法到学生学习方式：从教师对教学业务的钻研到专业化发展等等方面,都产生了与以往任何时候迥然不同的质的变化。这些滥觞于新课程改革理念的变化使我们的教师对语文教学的认识逐渐由肤浅到深刻,由简单到复杂,由片面到全面,由知之不多到知之甚多,由幼稚走向成熟。 相似文献
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＂教是为了不教,教学的最终目的,就是教会学生自己学会发现,学会探索,学会创新＂,这是作为老师经常听到的一段话。的确,只有培养学生的能力,才能真正的做到＂授之以渔＂。作为一名语文教师,担负着在语文教学中培养学生能力的重任。＂听、说、读、写＂乃语文之根本,在语文教学中笔者一直努力于培养学生＂听、说、读、写＂几方面的能力。 相似文献
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朱伟青 《南昌教育学院学报》2002,(4)
在小学语文教学中 ,应激发学生学习语文的兴趣 ,指导学生掌握学习语文的方法和规律 ,培养学生良好的学习品质和学习习惯。小学语文课是重要的基础课 ,调动学生学习的积极性 ,培养学生的阅读能力 ,以及养成良好的学习习惯尤为重要。 相似文献
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兴趣是学生学好功课的前提。当下,语文教学中挤干形象、缺失情趣的现象并不少见。冷涩的言语、冷漠的表情、冷清的课堂,大大消解了学生学习语文的热情。无趣味的学习常常是无效的学习,所以"新课标"反复强调学生要"喜欢学习汉字"、"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"、"乐于书面表达"等等,说明"兴趣是儿童最好的老师"。激趣是一种方法,也是一种艺术。脱离语文学习的插科打诨,远离文本的欢声笑语,都是不正常的语文现象。关键是要把兴趣转化成学生的内驱力和求知欲,使学生在课堂上精神饱满,情绪高涨,兴趣盎然,从内心深处涌动起说语文、听语文、读语文、写语文的强烈愿望。 相似文献
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一、生活是语文学习的源泉早在两千多年前,我国古代教育家、思想家孔子就说过:"不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。"形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。美国教育家华特.B.科勒涅斯说"语文学习的外延与生活的外延相等。"极其简单而又非常深刻地说明了语文和生活同在,生活中到处都有语文实践和 相似文献
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闫廷梓 《山西教育(综合版)》2004,(16)
作文课既是小学语文教师最棘手的一个环节,又是小学生乃至中学生最头疼的一门课。其实,教师之难、学生之难归根到底是如何使学生有内容可写,有了内容又该如何表达。笔者想就这一问题结合自己多年的经验谈谈自己的点滴体会。一、要引导学生勤于积累积累,是让学生在听说读写的实践活动中接触和掌握大量的语文材料,并内化为自己的语言,而不是侧重于理性地分析。清代陆世仪认为:“凡小有记性,少悟性……故人凡有所当读之书,皆当自十五以前使之熟读。”小学生长于记忆,大量接触语言文字规范的作品,让他们对祖国语言文字形成感性的认识,是符合小学… 相似文献
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有幸聆听于永正执教的《第一次抱母亲》,对语文阅读教学有了豁然开朗之感.于老师执教的课堂是朴素的,因为他让学生尽情地读、思、感、悟;于老师的课堂上,语文是灵动的,因为学生学习语文是一种快乐,不仅爱语文,而且不自觉地把语文学习引向课外,领到生活中. 相似文献
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语文学科具有独特的美学因素。教师应正确把握语文教学中的“美”,引导学生探寻语文之美,感知、品鉴、创造语文之美。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(6)
正荷兰童话《小约翰》里,小约翰听到两种菌类在争论,他从旁说了一句:"你们俩都是有毒的。"菌们便惊喊道:"你是人吗?这是人话啊!"鲁迅先生评论说:"从菌类的立场看起来,的确应该惊喊的。人类因为要吃它们,才首先注意于有毒或无毒,但在菌们自己,这却完全没有关系,完全不成问题。"语文,无论口头之语,还是书面之文,都是人之所言,说的是人话,讲给人听,或给人看。语文首先要有人的立场。语文教学是教师与学生的对 相似文献
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初中语文自主性学习初探 总被引：1，自引：0，他引：1
语文新课程实施多年,个人的理解是,语文教学要全面提高学生的语文素养,领略汉语尤其是古代汉语之美之魅;要正确把握语文教育的特点——工具性与人文性兼备,知识性与思想性共存;要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教会学生自主性学习、研究性学习能力;努力建设开放而有活力的语文课程,实施大语文教育,把语文与生活,语文与其他学科如吏、地、美术、音乐等联系起来,语文与校史、地情联系起来,让学生享受到活色生香、丰富多彩的语文教育。 相似文献
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邓庭丽 《四川教育学院学报》2009,25(6):111-113
语文教学不仅是知识传承、能力培养的过程,同时也是审美教育的过程。在语文教学过程中,教师所展现出的醇美的语言、优美的仪态与精美的板书,以美的教学形式来帮助学生汲取知识、提高能力,能唤起学生的审美情感,对语文学习产生浓厚的兴趣,进而认真品味语言文字的深刻意蕴,发现课文所蕴含的自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美和人生之美,以实现语文教学的育人目的。 相似文献
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书法·语文教学·人的发展江苏省淮安市教育局张健书法是我国独有的艺术之花，它将语言艺术和造型艺术亲切地结合为一体，既有很大的实用价值，又有很高的观赏价值。在语文教学中，开展习字教学，就是要求学生讲究写字、用字的规范化。语文教育家叶圣陶先生“把字写得正确... 相似文献
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柯本华 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
在中学语文教学中，如何开发学生智力，活跃学生思维，提高学习成绩，存在着三种不同的教学模式，教学方法，它代表了语文教学中的三重境界。它们之间的关系，可以借用“鱼·渔·欲”三个字来归纳。一、授之以“鱼”授之以“鱼”的教学模式即传统的教学方法，它是语文教学中的第一重境界。长期以来，教师教书只须把知识原原本本地传授给学生，把学生遇到的疑难切切实实地解答出来。用授之以“鱼”的传统教学方法教育学生，培养出来的学生就只知道“死读书”“读死书”，高分低能。二、授之以“渔”授之以“鱼”，还要授之以“渔”，要让学生… 相似文献
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丁向红 《中国小学语文教学论坛》2016,(10):30-31
如何提高语文知识教学实效？除遵知识之道,完善语文课程建构外,还要遵学习之道,完善语文教学实践;遵教学之道,攻克语文教学难关.娴熟掌握知识,使知识应节舞蹈,这将是可期待的梦想. 相似文献
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