高职学生如何减轻和克服英语学习焦虑

本文就高职学生学习英语的焦虑症以及如何减轻和克服学生的焦虑症进行分析，认为高职教师应对英语学习焦虑这一情感因素给予足够的重视，因势利导，制定出相应的对策和解决办法，有针对性地采取一些措施，力争将学生的焦虑度降到最低，从而提高英语教学和英语学习效果，达到整体优化英语教学的目的。     

高职学生英语学习焦虑情感分析及对策

分析高职学生英语学习焦虑产生的主要原因,提出通过选择合适的教材、营造良好的课堂气氛、采取合作学习的方式、提高学生的学习自我效能感、对学生的学习进行恰当的评价等策略降低学生的英语学习焦虑感,从而提高课堂教学效果。     

高职艺术专业学生英语学习动机与策略调查的启示

本文采用定量研究的方法,调查研究了高职艺术专业学生英语学习动机与学习策略运用的特点。得出以下结论：高职艺术专业学生的学习功利性外在动机较强,内在动机较弱;各项学习策略中学生的母语策略使用最频繁;记忆策略和认知策略与学生的英语成绩呈正相关,但这两项策略的使用频率却偏低等。为此,本文最后就高职艺术专业学生英语教学提出几点建议。     

高职学生英语学习焦虑情感分析及对策

分析高职学生英语学习焦虑产生的主要原因,提出通过选择合适的教材、营造良好的课堂气氛、采取合作学习的方式、提高学生的学习自我效能感、对学生的学习进行恰当的评价等策略降低学生的英语学习焦虑感,从而提高课堂教学效果。     

影响高职学生英语学习的情感因素及其对策

情感因素对外语的教学和学习都具有非常重要的影响。要提高英语学习成效,学生的动机、兴趣和自信心等情感因素的积极参与是不可或缺的。通过问卷形式对影响英语学习因素的调查表明：情感因素对高职学生英语学习的影响较大．同时教师的引导作用也至关重要。因此,要增强高职英语教学效果．不仅要对学生的情感需求进行研究,还要把课堂变成满足学生需求、帮助他们学会学习英语的愉悦场所。     

五年制高职学生学习动机激发艺术初探

当前五年制高职学生中,不同程度地存在着学习动机缺失的现象,应引起我们足够的重视。本文从加强正面引导、发挥家教作用、改进课堂教法、提升师生互动、分层因材施教等方面。论述了对五年制高职生学习动机的激发艺术。     

当代高职学生的情商现状及其对策

高职教育的特点决定了高职院校加强思想政治教育和情感教育的必要性.针对高职政治思想教育中忽视情感因素教育的现象,本文分析了情感因素在思想政治教育中的作用,当前情感教育存在的问题及其原因,以及如何在思想政治教育中运用情感因素等进行了探讨.     

运用教育心理学理论提高高职学生英语学习效率

对某高职院校学生英语学习现状分析,并从教育心理学角度提出解决目前高职学生英语学习现状的对策:提高学生学习兴趣、激发学生学习动机、充分挖掘和利用学生的情感资源、构建良好的师生关系、师生共同创建学习共同体等一系列行之有效途径,提高高职院校学生英语学习效率。     

高职学生英语学习中的情感研究

情感因素在外语学习中起着很重要的作用。积极的情感因素对外语学习有促进作用,消极的情感因素则会阻碍外语学习。为了提高学生的外语学习,教师应该想法设法帮助学生建构积极情感。在此联系教学实际,分析了高职学生英语学习的情感现状,探索了造成学生情感问题的原因,并就教师应该如何帮助学生构建积极情感提出了见解。     

高职学生英语学习内部因素调查分析及对策

本文对北京联合大学高职学生在英语学习中的学习动机、学习态度、学习能力和学习方法等四项内部学习因素进行了调查分析,探究其生成的原因,并提出了一些相应的对策,从而为高职高专英语教学改革提供一定的依据,以达到提高教学质量的目的。     

高职学生英语学习动机现状调查与分析

以自我决定理论为基础,运用相关的学习动机量表调查高职大学生的英语学习动机,数据分析结果显示：（1）自决动机强于非自决动机,说明学生的英语学习更多地是基于自身需要的自决行为,而非迫于外部压力的行为;（2）在自决动机中,学生表现最强的是认同调节动机和内在动机—成就,说明学生认识到了英语学习的重要性,英语学习给学生带来成就感。     

五年制高职学生语文学习现状及教学对策

五年制高职学生语文基础差、学习积极性不高及人文修养欠缺,是不争的事实。语文教学应面对这一现实,注重对学生基础知识、语文能力及人文素养的培养,以打造出适应社会需要的职校毕业生。     

高职学生英语学习中的焦虑及对策研究

随着人本主义心理学的发展,焦虑等情感因素越来越受到重视。从20世纪70年代后期开始,语言教育专家和研究者就开始探索如何把情感发展渗透到语言教学与学习之中以消除焦虑的问题。从自身的教学实践和教学经验谈焦虑对高职院校学生英语学习的影响,并结合自己的教学实践和高职院校学生的特点,提出应对英语学习焦虑的相关策略。     

高职学生英语学习焦虑及其对策研究

对高职学生英语学习焦虑的调查结果显示:高职学生在外语学习中存在着一定程度的语言焦虑现象,语言焦虑与外语学习之间基本上有着负相关关系。为此,高职外语教学中应当采用一些措施来缓释学生的外语学习焦虑。     

谈如何激发中医高职学生英语学习动机

外语学习是一个涉及语言、心理和社会等诸多因素的复杂过程。近年来，英语教学的焦点已从教师的“如何教”转变到学生的“如何学”上，这使得教师如何调动学生的主观能动性显得尤其重要。高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，笔者在从事中医高职英语教学中遇到过许多难题，在解决这些难题的过程中有如下体会。     

激发高职学生英语学习的动机

英语学习动机是指英语学习的动力因素,间接影响到学生的学习效果。由于客观原因,一些高职学生对英语学习缺乏学习动机。本文就针对这一情况,提出激发高职学生英语学动机的方法,促使其提高英语学习效果。     

激发高职学生英语学习的动机

英语学习动机是指英语学习的动力因素,间接影响到学生的学习效果.由于客观原因,一些高职学生对英语学习缺乏学习动机.本文就针对这一情况,提出激发高职学生英语学动机的方法,促使其提高英语学习效果.     

五年制高职英语教师教学现状研究

五年制高等职业院校的不断发展,为各类职业类人才的培养提供了条件,对高素质英语教师的需求量也越来越大,本文重在调查五年制高职院校英语教师的教学现状,分析调查结果,找出不足,并提出改进对策,希望借此来提高五年制高职院校的英语教育教学水平。     

高职理工科学生英语学习现状分析

目前,在高职院校中理工科学生是学生中的多数人群,同时也是英语学习的薄弱人群。理工科学生普遍存在英语基础知识贫弱及学习兴趣不高的问题。本文将针对高职理工科学生英语学习的现状作简要的分析。     

五年制高职学生学习倦怠的成因及对策

五年制高职学生普遍存在学习倦怠的问题,形成的原因是多种多样的,主要有个人因素、学校因素、教师因素和社会因素。解决的对策可以从深化课程体系改革、改革课堂教学方式、创新学业评价机制、健全学历提升机制、构筑校园文化阵地等方面考虑。