独生子女怎么啦?

相当一个时期以来,独生子女一直是社会关注的焦点之一,有识之士纷纷发表高见,概括出一种“独生子女现象”,许多人对此忧心忡忡,替独生子女长大成人后如何走进社会表示疑惑,更为独生子女能否承担自己的历史使命而担忧。于是一些所谓从小培养独生子女生存能力、生活能力的活动应运而生。对此笔者大惑不解,独生子女究竟怎么啦?     

小敏怎么啦?

一向听话的小敏上了幼儿园之后,却上课不注意听讲,写字丢三落四,这使一直照看着她并对她呵护备至的爷爷奶奶百思不解。小敏怎么啦? 小敏的爷爷奶奶带着小敏找到了脑科医院的张大夫。张大夫弄清了原委,在对小敏进行了有关临床检查后,告诉老人,小敏真的有病,是患了“儿童感觉统合失调症”。张大夫对小敏的爷爷奶奶解释说:“人有触觉、视觉、听觉、嗅觉等,这些感觉传入人的大脑要进行有效的组     

中小学音乐教育现状与高师音乐教学改革

中小学音乐教师存在着一专多能者少,缺乏研究思想和创新精神等不适应状况。对此,高师音乐教学应改革教学模式,加大培养一专多能人才的教学力度。     

现在的孩子怎么啦?

提起学生,老师有一肚子的话要说;提起老师,家长也有苦水要诉,这期,我们选编了老师和家长不同角度的文章,希望借此让老师和家长都能相互了解,体谅对方,因为我们的目标都是为了孩子。     

“人情”怎么啦?

“人情债”,许多人闻而生畏,侃而变色。“人情”者,人之情谊也。“人情”一旦用“含金量”来维系,“人情”就变味了。调查资料表明:某县农村用于赠送的款项人均达87.40元,相当于农村人均收入的13％,而城市居民馈赠支出款平均每户达350元。换句话说,全国城乡居民每年用于“人情”消费的资金达800亿元。     

从非洲音乐看中国音乐教育的音乐观

本文试图通过分析非洲人对音乐的观念,即音乐是自发的,应该融入生活的音乐生活观来反观中国音乐教育,指出现今主导中国音乐教育的音乐观念是学科知识观,并分析在这一观念引导下国内音乐教育方式和内容存在的不足和隐惠,希冀借鉴非洲音乐观来改善我国音乐教育现状.     

小孔雀怎么啦?——中班语言活动设计

目的: 根据手势进行创造性想象,并创编故事。过程: 1.手势表示什么①不光嘴能说话,手势也能讲话。现在我做“能讲话的手势”给你们看,看谁知道讲的是什么。②教师做一些常见的示意手势,让幼儿分别说出这个手势表示的意思。例如:竖大拇指的手势,表示好、棒、了不起等;摇手的手势,表示不、不要、不行等;招手的手势,表示过来、再见等;暂停的手势,表示暂时停止。 2.手势像什么     

中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革现状

本通过对我国中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学改革现状的分析，从中总结出我国高师音乐教育发展之得失，以作为新时期高师音乐教育改革的依据和参考。     

从高校音乐教学分析中小学音乐教育现状

音乐在高校课程设置及教学中只占极少一部分内容。高校音乐教学并非以培养专业音乐人才为目的,只是作为美育的一种手段,以提高大学生的个人修养,丰富其人生色彩为主要任务。从目前高校音乐教学的内容及形式,不难发现来自于中小学音乐教学中所存在的问题。一、目前高校音乐教学的特点     

国外音乐教育改革与我国音乐教育现状分析

本文针对全球性的音乐教育改革形势,通过梳理世界音乐教育改革与发展的特征,分析了我国音乐教育的 现状,并指出了我国音乐教育所面临的问题以及解决这些问题的建设性意见。     

中国人的创造力怎么啦

据媒体报道．杭州拱宸桥小学特级教师王某在作文课上．让小学生把自己最爱的五位亲人逐一划去．让孩子体会生离死别的痛苦,从而唤醒他们埋藏在心底的亲情,体验心灵的震撼。从而达到让学生写出感情充沛、言之有物的作文的教学目标,完成在课程中渗透思想教育的任务。     

重视音乐教学中的中国传统音乐教育

在中国音乐教育中，传统音乐教育出现了断裂现象：音乐课程设置与传统断裂，一味揣摩西方音乐规范渐失自我传统音乐的主体性，受西方音乐教育及价值观影响，音乐发展的评判标准近似西方。为此。提出以下建议：中国音乐工作者和教育者要继承和发扬五千年灿烂的文化，重视中国音乐体系的价值，促进本土音乐与世界的对话，加强中国音乐课程的设计与建设。     

中国音乐教育的的现状分析

一、音乐教育的概念与特点
　　音乐,这门古老的艺术学科,自诞生之日起就与人的全面发展有着密切的联系,并影响着人类的社会生活。人的精神活动,可分为知、情、意三个方面,教育有必要调和培养这三方面,依靠音乐进行审美教育,它有着关于情的方面很大的使命。当人们的认知能力随着现代科学技术的发展不断向纵深扩展时,人们对音乐教育与人的关系、音乐教育对促进人的全面发展的探索,也在不断地向前迈进。要了解音乐教育的本质与价值,我们首先应该对音乐的概念有所明确,在中国,权威的阐释是：音乐,是凭借声波振动而存在,在时间中展现,通过人类的听觉器官而引起各种情绪反映和情感体验的艺术门类。美国贝尼特。雷默在音乐教育的哲学中指出：音乐教育的本质和价值取决于音乐艺术的本质和价值。对于教育和学者,对于因受到教与学的一切因素制约的人来说,音乐教育的特征,乃是音乐本质的特征。那么,我们首先应该对音乐的本质有所明确。对于音乐教育本质、规律的认识应该建立在对音乐本质的认识之上的。无论音乐形态怎样复杂或简单,也无论其内涵多么丰富或单一,更无论其寓意如何深浅或浅显,音乐的本质是声音的形式。音乐它首先是一种物理现象,由特定的发音物体,通过各类形式的振动）不同物体围绕它的平均位置往复运动,从而产生音波,音波在听觉器官上发生作用,通过听觉的神经系统,将音波传达给大脑。     

当代中小学音乐教育模式与我国音乐教学现状

当前国际音乐教育教育的的现状及我国音乐教育中存在的问题。     

高校音乐教育专业课外音乐实践现状与对策

开展课外音乐实践活动是培养合格的中小学音乐教师过程中不可或缺的一个环节,它不仅是课堂教学的延伸,更是学生把音乐课堂上所学的知识和技能技巧转化为实践能力的一个有效途径．然而,我国高校音乐教育专业开展课外音乐实践活动的现状并不令人乐观,普遍存在着教师认识不足、学生参与面窄、综合性活动缺乏、教育实习脱离实际等诸多不足．如何予以改善,进而切实有效地开展课外音乐实践活动是高校音乐教育工作者应该关注的一个重要课题．     

高校音乐教育与中国传统音乐的传承

随着我国改革开放,文化事业在我国开始呈现明显的开放性特征,不少高校音乐教育开始引入西方多元化音乐艺术形式,而作为传统音乐的教学体系开始呈现边缘化的发展态势。与此同时,在西方世界我国的传统音乐艺术也得到广泛传播,这也给我国传统音乐艺术的发展提出变革的要求。本文将针对上述内容展开论述分析。     

奥尔夫音乐教育对中国音乐教育改革的启示

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的音乐教育体系.它是由德国著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的.奥尔夫以博大的胸怀站在人类学的基础上,以事物与人原本的自然性和人对自由意志的渴望并通过原本音乐思维和行为达到了情感的释放,从而使他的这种教育理念带上了人性与博爱的光环,并且直接或间接地影响了东西方音乐教育观念的改变,奥尔夫原本性思想的确立是对欧洲中心论传统音乐评价的革命.     

高校音乐教育对中国传统音乐的传承

为了加强学生对中国传统音乐的认同感,文章首先对高校音乐教育中传承中国传统音乐的现状进行了分析,然后叙述了传承传统音乐对高校音乐教育的重要作用,最后提出了高校音乐教育中传承中国传统音乐的策略。     

高校音乐教育与中国传统音乐的传承

以西方音乐理论为基础的中国高校音乐教育,没有注重从音乐本体方面培养音乐学子传承中国传统音乐的实践基础,也忽视了为中国传统音乐的研究者提供必要的理论准备。中国传统音乐基本上在民间以自生自灭的方式存在,高校音乐教育的内容与中国传统音乐的实践形成脱节现象。半个多世纪以来,音乐学术界对中华母语音乐及音乐教育的关注和呼吁不断,很多音乐学家倾注了大量心血,凝聚成多部中国传统音乐基本理论专著陆续出版,为实行中华母语音乐教育打下了一定的实践基础。在多元文化并存的当今,发展民族音乐具有相当重要的意义。高校音乐教育应该尽快承担起发展中国传统音乐的重任,期待中国传统音乐早日成为高校音乐教育的主旋律。