人性化管理——教师管理的灵魂

学校管理的核心是教师管理,教师管理的极致则是对教师的发现和对教师人力资源的开发。要收到最佳的管理效能,只有转变管理理念,即从传统的"事(物)本管理"、"权(官)本管理"和"校本管理"转向"人性化管理(人本管理)"。这是管理理论和管理实践发展的必然走向。可以说,人性化管理是教师管理的灵魂。     

人文情怀教师管理机制的灵魂

现在，有越来越多的人，从生命的角度来研究教育，生命被认为是教育的本源、教育的本体。实际上，教育向生命本体的回归，也就是教育向“以人为本”的回归。在人本教育理念指导下，在教育管理上，我们便有了教育行政对学校教学实行校本管理，学校对教师实行人本管理，教师对学生实行生本管理，三者同属于人本管理。其中，校本管理包含有对教师的人本管理和对学生的生本管理；校本管理、人本管理又都是为了生本管理。     

现代学校管理中的三个“人”:人本、人性、人文

现代学校管理中的第一个"人"——人本近年来,"人本管理"常见诸于报刊杂志与专家报告之中,但对于作为实践工作者的校长来说,"人本管理"的路实在是走得太艰难了。关于这个问题,做理论探讨的人多得很,理论方面的宏篇巨制也多得出奇,理解不了也是正常现象。什么叫"人本管理"?本人粗浅地认为,"人本管理"就是管理者要把所管理的人当作"真正的人"看待。我们也经常可以看到"人本管理"就是"把老师当作人""把学生当作人"来管理,但都忽视了"把校长自己当作人,一位普通     

校本课程：以人为本

本文从校本课程的人本特性出发，阐述了校本课程人本精神，论述了校本课程的人本化理论基础，并在此基础上对人本化校本课程的开发作了探讨。旨在阐明地方学校开展校本课程须以育人为本，实现个性化教育。     

谈让校本教科研更具实效

正校本教科研以它能充分发挥教师个人、教师集体和教育专业人员的独特作用而越来越得到认可和重视。因此,要把校本教科研作为教师培训的主要形式,以学校为基地,教师为主体,以促进师生长期发展为目的,立足本校、本职、本岗,满足教师需要,促进教师队伍整体素质的提高。一、建立有效机制一是突出"人本化"管理理念。学校要以富有情感的人本管理为主导思想,在感情上,在改善领导与教师的关系上做     

试论人本教育中教师生命价值的提手

现在，已经有越来越多的人，从生命的角度来研究教育，生命被认为是教育的本原、教育的本体。实际上，教育向生命本体的回归，也就是教育向“以人为本”的回归。在人本教育理念指导下，在教育管理上，我们便有了教育行政对学校教学实行校本管理，学校对教师实行人本管理，教师对学生实行生本管理．三者同属于人本管理。其中，校本管理包含有对教师个人管理和对学生的生本管理，校本管理、人本管理又都是为了生本管理。     

具有地方特色的“三本、三有、四兴”校本教育科研运作模式初探

一、"校本、班本、人本"教育科研工作网络构建校本、班本、人本的教育科研工作网络,就是要求各学校科研处跟据学校发展的总体目标,设计全面带动学校工作的、具有全局性和指导性的主课题,在主课题的引     

刍议学校对教师生涯的管理

充分发挥人的价值、挖掘人的潜能是学校管理的价值所在，而教师管理作为学校管理的核心管理之一，其极致便是对教师人力资源的开发。要想在教师管理中收到最佳的效能，就必须不断地转变管理理念，从传统的“事本管理”、“权本管理”和“校本管理”转向“人本管理”。生涯管理理论向我们展现出了真正意义的人本管理模式。     

如何解读西方校本管理理论

校本管理是20世纪后期出现的一种全新的教育管理模式,对世界学校教育管理产生了重要影响,并成为当今世界以至将来学校教育管理改革的重要趋势之一。校本管理理论与传统学校管理理论有着根本的区别,校本理论既是工业化时代的发展需要,也是学校管理主体的自我超越和理论升华。通过解读校本管理的内涵、理念和实施过程,深化我们对校本管理的认识,以期有效地借鉴西方校本管理理论,提高学校管理的效率和水平,推进我国教育管理的改革与发展。     

初中学校人本管理思想的内涵与实践价值解读

本文主要以初中学校人本管理思想的内涵与实践价值解读为重点,结合当下初中学校教学管理作阐述。首先分析初中学校人本管理思想的内涵。其次从以人为本,创设良好的组织环境;以校为本,制订校本科研方案;以点为本,彰显人本管理的价值几个方面入手深入说明并探讨。     

“三三五”校本教研的实践探索

教师队伍是学校发展的生命线。师资培训是提升教师专业水平的重要途径。遵循"以人为本"、"从心开始"原则,在实践基础上形成的"三三五"校本教研模式,主要包括三个引领、三个互动和五个共同体等内容,对有效提高教师的专业素养具有积极的作用。     

校长的管理艺术探析

校长是一所学校的灵魂。要发挥校长的职能,达到学校发展和教师专业成长的目标,校长必须懂得管理艺术:要科学"知人";以人为本、以情感人;以法约人、以理服人;要有领导智慧。     

浅论教学管理二元主体

现代学校教学管理是人为的科学管理。其重点是突出对人的科学管理。学校教学管理“二元主体”的界定，集中体现了“以人为本”的新理念。充分反应了学校组织成员之间的辩证统一关系，各种管理要素一旦形成合力。对最优达成教学管理目标，全面提高教育教学质量起着巨大的促进作用。     

校本教师教育的认识与实践

教师继续教育的重心下移、阵地前移,“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”的“校本”理念在广泛的传播并逐步落实到行动之中。形成自主意识、提高专业化水平、生成教育智慧、成为专家型教师成为“校本教师教育的目的”;为了实现这一目的所制订的“校本教师教育内容、措施、制度”构成了校本教师教育的体系。     

论校本课程开发与学校特色的创建

课程与教学是学校工作的核心,因而创建学校特色的关键在于课程与教学.校本课程开发为学校特色的创建提供了契机,以校本课程开发为立足点创建学校特色有以下策略:提倡校本管理;开展教育行动研究;实施探究性学习.     

新课程与学校组织变革

新课程是当前学校组织变革的主要驱动力。新课程对学校组织的工作任务、教职工、组织结构、教育技术四个变量提出了变革要求。为了应对新课程的挑战,学校组织变革应采取如下策略:建立扁平化的组织结构;使学校成为学习型组织;确立校本管理模式;变革学校领导方式;建立新型的合作教学文化;倡导行动研究。     

论学校课程制度建设

学校课程制度是由学校形成或制订,体现学校教育价值观,参与学校课程建设的全体人员必需共同遵守的程序、步骤和规范体系。学校课程制度建设既是课程改革的内在要求,又是课程改革理念和措施具体落实的必要保障。我国长期以来实行高度一体的中央集权制课程管理,学校课程制度建设方面的工作几乎没有。探讨学校课程制度建设问题具有重要的现实意义。学校课程制度建设主要包括学校课程规划制度、学校课程实施制度、学校课程资源开发与利用制度、学校课程管理制度、学校课程评价制度与校本教研制度等。     

School-based management: stakeholder participation and the impact of stakeholder values

Abstract

One of the current international trends in educational reform is the devolution of decision-making powers from central government to school level. This trend is related to a move towards institutional autonomy, the so-called site-based (i.e. school-based) management of institutions, which refers to the issue of self-management of the institution.

School-based management is no longer an option but, rather, a reality in South African education. Legislation and policy documents all point South Africa firmly towards a school-based system of education management. The new policy framework for decentralised decision-making is also embedded in the South African Schools Act 84 of 1996. This enables each school in South Africa to renew its management in a responsible and effective way.

In spite of its widespread implementation, school-based management has locally received only moderate attention in terms of stakeholder participation and the impact of stakeholder values on the school-based management process. In response to this, this article is an attempt to incorporate a strategy to conceptualise stakeholder participation in school-based management and assess the impact of stakeholder values on the school-based management process. This philosophical review of the literature on school-based management also aims at raising and answering some of the questions about stakeholder participation and stakeholder values in school-based management in South Africa, where educational reform is the norm rather than the exception.     

A 3-Year Study of a School-Based Parental Involvement Program in Early Literacy

ABSTRACT

Although parental involvement in children's literacy development has been recognized for its potential in helping children develop early literacy achievement, studies of the effectiveness and sustainability of school-based parent involvement programs are not numerous. This study examines the effectiveness and durability of a school-based parent involvement program that was implemented by school staff without external supervision over 3 consecutive years in a public school. Results indicate that implementation of the program was associated with higher levels of children's achievement in foundational literacy competencies. Moreover, the program has sustained over 3 years and actually grew in the levels of parental participation over time. The authors argue that effective and systemic parental involvement programs are possible and can be guided by certain principles of program development and if implemented by a committed teaching staff.     

试论校本管理中学校自主权的实现

校本管理已成为学校管理改革的一个世界性热点。在我国,随着新一轮基础教育课程改革的推进,也在逐步推行校本管理。如何能够使校本管理不流于形式,真正实现理念到行动的转变,我们的当务之急就是完善学校的管理,在学校管理中落实学校自主权。包括:教育行政机关的放权、学校自主权的展现、领导者如何适应校本管理的角色以及参与式管理中各主体自主性的发挥。