论残疾人体育运动的发展与残疾人的社会融合

残疾人体育不同于健康人体育,它的真正意义在于残疾人的社会复归。通过体育运动不但可以促进残疾人的社会参与意识,还能促使社会重新认识和接受残疾人,最终对残疾人走向社会、实现社会融合起着积极作用。     

残疾人高等教育现状及发展对策

近30年来,我国残疾人高等教育取得丰硕成绩。总体而言,我国已形成残疾人在普通高校就读为基础,在残疾人高等教育学院就读为骨干,成人教育和远程教育等方式就读为辅助的格局,初步形成有效的管理模式;针对听障、视障学生开设了艺术、按摩等25个本、专科专业。同时,残疾人高等教育存在着政策支持不够、法律保障不足、基础建设欠缺、学生就业困难等问题。     

建设和发展首都的应用型残疾人高等教育的探索

按照首都教育的特殊地位,特别是残疾人教育的需求,积极地开拓、发展首都特色的残疾人高等教育,办出高水平、高质量的残疾人高等教育院校,就必须要把建设和发展应用型残疾人高等教育作为学校的办学定位,建立适应残疾人教育的应用型专业,培养残疾大学生成为应用性人才。同时,利用首都丰富的办学资源,开展与社会和行业的合作办学;加强国际交流,促进应用型残疾人高等教育的开放办学;不断进行应用型教育的研究、实践与创新,推动应用型教育的发展。     

张謇的残疾人职业教育思想探析

张謇非常重视残疾人的“失教”、“失养”问题,通过创办盲哑学校,积极探索残疾人职业教育,成效显著。其独具特色的残疾人职业教育思想,推动了我国近代残疾人职业教育的发展。     

成人教育促进残疾群体社会流动研究

随着我国残疾群体社会流动数量的迅速增长,其流动规模也在持续扩大。然而,在残疾群体流动过程中还存在着诸多弊端：流向相对集中、就业层次相对较低等。成人教育作为残疾群体接受再教育的重要工具,可以促使其实现合理向上流动,在促进残疾群体社会流动中担负着重要使命。成人教育要发挥自身优势,结合残疾群体的流动特点,采取切实可行的措施,提高残疾群体的综合素养,消除阻碍因素,促进其合理流动。     

从终身教育视角谈残疾人高等教育高校支持延伸

目前,世界各国均将终身教育作为最重要的战略手段运用于提高国民素质和社会经济发展,并在实施过程中,高度重视弱势群体的教育机会平等问题。文章从终身教育视角分析了残疾人高等教育的高校支持现状及支持延伸的必要性,进而提出培养残障人士终身教育理念,关注残障儿童学前教育的准备支持,完善“中等—高等教育”的过渡支持,做足“高校毕业—就业”的后续支持,健全制度、政策和财政保障支持等五方面具体措施。     

从社会协同学的视角看我国智障儿童教育发展的体制缺陷及其优化

智障儿童教育是儿童教育的重要组成部分。大力发展智障儿童教育,为智障儿童提供良好的接受教育机会,必须建立一种有利于动员各种社会资源、发挥各方面积极性的社会协同体制,以形成政府负责、社会协同、公众参与的智障儿童教育事业发展格局。政府应向社会组织让渡一定的参与兴办智障儿童特殊教育的权利,或向社会组织购买智障儿童特殊教育服务;社会组织也应切实提升社会责任感,广泛链接各种社会资源,积极动员相关社会公众参与,并认真搞好智障儿童特殊教育的教学与科研,不断提高智障儿童特殊教育水平。     

企业社会责任视角下的残疾人就业问题研究

具有劳动能力的残疾人在寻找工作的过程中付出了超乎寻常的艰辛努力,但是他们却往往是人力资源开发与管理中被忽视的成分。他们就业的效率与质量的状况不仅关乎整个社会经济、政治和文化的发展,而且直接影响着残疾人事业的正常发展和和谐社会的构建。企业作为用工主体有相应社会责任与社会义务在政府的指导下建立配套帮扶措施,善待残疾人,积极吸纳他们就业。     

论残疾人的教育公正

残疾人的教育公正是教育公正乃至社会公正的重要内容和体现,我国目前残疾人的教育发展状况已有很大改观,但依然不容乐观.因此要从构建教育伦理、公正分配公共产品、促进社会稳定和实现个体美好生活的高度充分认识残疾人教育公正的必要性,遵循公民基本权利平等原则、机会平等原则、应得原则和补偿原则,从而保证残疾人的教育公正.     

社区成人教育促进残疾人社会融合的功能及其实现

目前我国残疾人社会融合现状不容乐观,在政治、经济、文化和社会维度上还存在诸多问题和限制因素。社区成人教育是成人教育发展的新领域,探寻社区成人教育促进残疾人社会融合的独特功能和实现策略,能够有效促进残疾人社会融合的进程。     

Childhood Adversity and Self-Care Education for Undergraduate Social Work and Human Services Students

Many students pursuing social work and human services courses have experienced adverse childhoods. This article focuses on their learning about self-care, an important skill for future practice. Interviews with 20 undergraduate students with a history of childhood adversity found unmet needs both for conceptualizing self-care and developing strategies to implement self-care in their day-to-day lives. Many cited limited role modeling and little importance placed on self-care during childhood. Teaching self-care is conceptualized as not only a core skill for practice but also an equity issue for students with a history of childhood adversity.     

成人教育促进残疾人社会融合研究综述

成人教育促进残疾人社会融合已逐渐进入国内外学者的研究视野,并取得了一定成果。本文对成人教育促进残疾人社会融合的现状、模式、必要性、理论基础和实现途径等内容进行梳理,并结合研究中存在的问题,提出了相应的改进策略。     

建筑火灾中残疾人安全疏散问题研究

为了保证在建筑火灾发生后残疾人能够安全疏散,通过对残疾人心理及行为的深入了解和分析,提出用特殊报警设备提高残疾人接受火灾信号能力,并采取特殊疏散形式帮助残疾人进行安全疏散,提高残疾人在火灾中的安全疏散能力。     

教育在社会养老服务体系中的担当

在社会养老服务体系建设中,教育能使全社会树立起正确的养老观,能引起社会各界对养老工作的重视,能培养社会养老服务体系所需的各类人才。目前教育在社会养老服务体系中的缺位应当引起重视。当前迫切需要加强养老教育,为此要做好顶层设计,明确培养目标,探索实现路径,提供条件保障。     

马克思主义人学视阈中的残疾儿童少年与教育

关于残疾儿童少年的认识是特殊教育认识论的核心问题.站在马克思人学视野看,残疾儿童少年是人的类的同质人和群体的差异人的统一,他们自然存在的特殊性与普遍性的矛盾,以及自然存在的特殊性与教育面向人的普遍性的矛盾,构成了特殊教育存在与发展独具的内在动力系统要素.特殊教育应是促进残疾人超越有限障碍和敞开无限发展可能的教育.     

特殊儿童家庭教育社会支持情况调查分析

特殊儿童的正向发展有赖于良好的家庭教育。通过对四川省部分地区特殊儿童父母的调查发现,无论在客观支持还是主观支持方面,特殊儿童家庭教育所得到的社会支持,特别是中观和宏观层面的支持都比较有限,微观层面的家庭成员的支持和中观层面专业教育机构的支持是家长们的重要支持来源,而纵横交融的社会支持系统尚未形成。为此,建议在全社会尊重特殊需求人士的基础上,重视人才培养和机构设置,构建特殊教育的技术支持体系,并进一步完善社会福利和保障体系,以帮助特殊儿童及其家庭顺利发展。     

Education for the Disabled in the Republic of Kyrgyzstan

This article analyzes the situation surrounding the education of the disabled in Kyrgyzstan. We provide a detailed discussion of the national legal and regulatory framework that guarantees the rights of persons with disabilities to education. We describe the actual situation in the country concerning access to education for this section of the population as well as other factors that impact it.