职业教育融入终身教育体系的路径研究

职业教育具有融入终身教育体系的适切性,为全民终身学习提供了重要教育场所,使得人的终身学习成为可能,是沟通人才成长通道的重要桥梁,同时职业教育融入终身教育体系也是现代职业教育自身发展的需要。但职业教育融入终身教育体系存在现实困境,缺乏制度机制设计,职前与职后教育尚未实现一体化发展,难以吸纳整合家庭、社会等教育资源,忽视学习者关键能力培养等。针对职业教育融入终身教育体系的现实困境,要以学分制为纽带,促进职业教育与其他教育形式的衔接,推动终身教育体系开放、融合、融通发展, 深化校企合作,建立产学研协同体系,推进职前教育、职后教育的衔接与一体化发展, 运用信息化手段推动职业教育开放办学,构建家庭、社会和学校教育的有效沟通机制, 重视学生关键能力培养,塑造学生终身学习和持续成长的能力。     

再论教育信息化下的终身学习

终身学习已经成为一种现代化教育理念和发展趋势,教育信息化是实现教育、学习的重要手段。教育信息化也是终身教育、终身学习的重要因素。教育信息化为终身学习创造了开放性的环境、为终身学习提供技术支持。有利于终身学习者自我学习,有利于终身学习者共享交流。而促进教育信息化需要社会、学校、教育者和学习者各方面的共同努力。     

终身教育理论背景下的高中英语教师专业发展问题探析

终身教育理论是本世纪教育的核心指导思想,每一个社会中的人都应成为终身学习者,尤其是教师更应该成为终身学习的楷模。一般而言,教师的教育方式和教育手段对学生影响极大,学生专业知识水平的高低,在很大程度上受教师知识水平的制约。要做一名永远称职的高中英语教师,就必须不断地学习,拥有持久的学习力,才能使教师的知识不断更新,能力不断增长,素质不断提高。只有教师学会终身学习,才能培养出具有创新型特征的英语终身学习者。     

王浒委员的发言--构建终身教育体系势在必行

１９９９年第三次全国教育工作会议的决定和江泽民同志在会上的讲话，阐明了构建终身教育体系的重要性和必要性，全面阐述了实现终身教育体系的途径。江泽民同志说：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。学校要进一步向社会开放，发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种功能。普通教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强互相间的衔接与沟通，为学习者提供多种多次受教育的机会。要以远程教育网络为依托，形…     

信息化背景下开放大学通识课程教学改革探索

在我国社会市场经济快速发展的背景下,知识更新的速度日渐加快,终身学习与终身教育理念不断深入人心,强化了社会大众对新知识的需求。开放大学结合多年实践经验,已经成为服务终身学习与终身教育的重要力量。本文结合开放大学、远程教育及通识课程的内涵,分析网络通识教育的目标、内容及评价,探究开放大学通识课程所面临的困难,提出了基于信息化的通识课程教学改革思路。     

企业学习能否成为终身学习推展的重要抓手——两个地方终身教育条例的分析与启示

2011年11月,上海市颁布了《上海市终身教育促进条例》.早在2005年,福建省颁布了《福建省终身教育促进条例》.这是到目前为止,我国现有的两个关于终身教育的地方性规定.辨析两个地方条例,体现了如下一些主要观点:——关于终身教育与终身学习的辨析.终身教育与终身学习这两个概念的目标是一致的,都是为实现学习型社会,但是理念与侧重点有差异.终身教育概念侧重于以政府和学校为本位,提供“教”与知识传播的服务;终身学习概念侧重于以学习者为本位,学习与教育的目的是提升学习者知识技能与态度,从而实现个人的最大发展和完善.     

开放教育中英语文化教学融入思政教育的探索

开放教育为现代远程开放学习者搭建了终身学习的教育网络,有利于开展终身教育。开放教育中的英语语言教育与文化教育密不可分,二者相辅相成。在文化教育中必须树立文化平等观念,通过文化内涵的学习提升交际能力。在这一过程中,要特别注意在英语文化教育中融入思政教育,注重课程难易度和实用性,照顾不同受众群体,开展隐性教育。     

关于终身学习问题的思考

终身学习是指个人在接受学校教育后所形成的终身继续学习的能力和习惯行为,是学习化社会的基本特征。学校教育是终身教育的一部分,而且是重要的一部分,在校学习是为终身学习奠定基础。学校教育必须与终身教育融为一体,使学校教育能切实帮助学生确立终身学习的理念,形成终身学习的能力,并将其作为素质教育的重要目的,为学生终身学习奠定良好的基础。 一、 充分认识终身学习的重要性 进入21世纪,人类进入了知识经济时代,知识的创新和传播加速,从而推动科学技术的飞速进步和生产力的极大提高,终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。1996年,联合…     

构建开放大学云服务平台的理论探索

办好开放大学,构建终身教育体系是电大系统新的课题。开放大学的建设需要信息化技术的发展作保障,随着云计算和云服务快速发展,我们必须思考如何将云服务技术应用到开放大学终身教育体系中,搭建终身学习＂立交桥＂,为学习者、教师、学校、社会等提供综合性的教育服务云平台（教育资源平台）,满足不同受众的学习需求。     

论终身教育背景下的学校教育价值取向

终身教育相信人的发展潜能,认为每一个想要生存和发展的个体都能够成为自己的教育者,同时成为终身学习者。终身教育的理念认知能够给予各级学校教育工作以基本的价值引领。各级学校教育基于终身教育思想的价值取向主要体现在五方面,即：以培养学习个体的可持续发展能力为教育目标取向;以建构合作与共享的教学资源为教育内容取向;以追求和谐对话的生命存在体为教育主体取向;以诉诸潜能发现和创造性培养的多边活动为教育实施取向;以建立考量学习者行动力发展为主的过程范式为教育评价取向。     

终身教育理论对我国中小学课程与教学改革的影响

终身教育理论强调教育不应该局限于学校教育阶段,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程,教育应该是面向全体成员的,应该更加关注学习者的实际需求,关注学习者学习能力和终身学习情感态度的养成;终身教育理论的问世,奠定了我国中小学课程与教学改革的理论基础,对我国继续教育的目标、课程与教学内容、教学模式诸多方面产生了重大的影响。     

终身教育理论对我国职业教育改革的影响

终身教育理论强调教育不应该局限于学校教育阶段,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程,是面向全体成员的.教育应该更加关注学习者的实际需求,学习者学习能力和终身学习情感态度的养成.终身教育理论的问世,奠定了我国职业教育改革与发展的理论基础,对我国职业教育的目标、课程与教学内容、教学模式诸多方面产生了重大的影响.     

自主学习与创新意识培养数学教学模式的研究报告

1．当今世界发展迅速、日新月异，人类科学知识正以前所未有的速度剧增。一方面，人类知识的增长迅速、更新周期变短，仅靠有限的学校学习获取知识已远远不能达到当代社会的要求。因此，“终身教育”的理念于20世纪60年代中期被提出，并在此之后，为弥补“终身教育”只强调“教育”的一面，而忽视了学习者自身进取和努力的方面又提出了“终身学习”的概念。终身学习，是对学生在校学习的一种延伸，它更强调学习者在没有教师指导下的学习。因此，它需要的是学习者的自主性学习，即自觉自愿地、积极科学地学习。另一方面，“知识爆炸”的出现使得仅靠“灌输”的方式来传递有限知识受到严重挑战。学习者如何更多更有效地获取知识，必然要以调动学习者的自主性学习为基础。     

注重大学生学习能力的培养

知识经济是主要依靠知识创新、知识创造性应用的经济。知识的创新及其创造性应用将成为人类社会进步的不竭动力,成为国家和民族生存发展和竞争力的基础。无论是知识创新,还是技术创新,都离不开学习知识。从这个意义上说,知识经济也是“学习经济”。因此,学习能力就成为大学生所必须首先具备的能力。大学生的学习能力应是自主性学习能力。主要指自学能力和学习的自觉性,以适应知识经济时代对“终身教育”、“终身学习”的要求。“终身教育”是20世纪世界教育改革的最大成就之一,它更新了人们的教育观念,要求人们终身不断地接受新的教育。近些…     

论学校教育资源的社会共享

所谓学校教育资源的社会共享是指社会机构和个人对包括学校的设施设备、教育课程、教师的教育教学、教室和校舍场馆等在内的资源以学习为目的的利用。也就是说 ,学校所拥有的人力、物力、课程等资源向社会人士开放。近年来 ,随着终身教育、终身学习研究的深入以及社区教育理论与实践的发展 ,要求学校教育资源社会共享的呼声越来越高。本文试图在剖析其缘由的基础上 ,对学校教育资源社会共享的可能与限度做些探讨。　　一、学校教育资源社会共享的缘由　　学校教育资源社会共享是终身教育时代的必然要求。所谓终身教育是指人们在一生中都应当…     

上海电视大学现代远程开放教育人才培养模式的改革和构建

1997年以来,在上海构建学习型城市、建立终身教育体系的过程中,上海电大深化教育教学改革,积极探索并初步构建了现代远程开放教育人才培养模式.提出并积极实践"为了一切学习者,一切为了学习者"的办学宗旨,在远程开放教育理论与终身教育理论的结合上进行了有益的探索;针对上海广大在职成人终身学习的需要,构建了以不断提高"当班人"的素质和能力为目标、以学历与非学历教育沟通为特色、以培养学生学习力、应用力、发展力为内涵的开放性人才培养模式;提出并实践了"以学习者自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的‘3L'教学模式(导学-自学-助学)".     

巨型大学:远程教育的领头羊

要构建终身教育体系,要实现全民学习和终身学习的学习型社会,仅仅依靠传统 校园学校教育体系不行,开放的远程学习应该成为首选。     

构建学习社会的思考

在科学技术日新月舁和社会发生快速变化的时代．一次性的为少数人服务的封闭的学校教育成为建立学校与社会联系的根本性障碍。在这种大背景下,要求打破传统学校教育与社会的封闭性隔阂,拆除传统学校教育与社会的根本性障碍．实现正规的、官方的学校教育体系与非正规的、非官方的乃至民间自发的社会教育体系、家庭教育体系之间的有机联系,构筑以成年、老年人教育为主体的终身教育体系．建立以学习者为主体的终身学习制度。只有这样．才能实现教育适应社会发展的需要,才能满足人们对教育日益增长的要求。在此意义上,终身教育、终身学习,     

自主学习与创新意识培养数学教学模式的研究报告

一、课题的提出1.当今世界发展迅速、日新月异,人类科学知识正以前所未有的速度剧增。一方面,人类知识的增长迅速、更新周期变短,仅靠有限的学校学习获取知识已远远不能达到当代社会的要求。因此,“终身教育”的理念于20世纪60年代中期被提出,并在此之后,为弥补“终身教育”只强调“教育”的一面,而忽视了学习者自身进取和努力的方面又提出了“终身学习”的概念。终身学习,是对学生在校学习的一种延伸,     

构建学习社会的思考

在科学技术日新月异和社会发生快速变化的时代,一次性的为少数人服务的封闭的学校教育成为建立学校与社会联系的根本性障碍。在这种大背景下,要求打破传统学校教育与社会的封闭性隔阂,拆除传统学校教育与社会的根本性障碍,实现正规的、官方的学校教育体系与非正规的、非官方的乃至民间自发的社会教育体系、家庭教育体系之间的有机联系,构筑以成年、老年人教育为主体的终身教育体系,建立以学习者为主体的终身学习制度。只有这样,才能实现教育适应社会发展的需要,才能满足人们对教育日益增长的要求。在此意义上,终身教育、终身学习,直至学习社…