上海启动“医教结合”国家教育体制改革试点项目

本刊讯6月23日,国家教育体制改革试点项目“推进医教结合,提高特殊教育水平”启动大会暨签约仪式在上海举行。该项目采取教育、卫生、民政、残联等行政部门和社会团体跨部门合作,市教研、装备、远程教育、特教资源中心等单位共同参与的方式,建立各部门分工合作的长效工作机制,不断完善医教有机整合的特殊教育支持保障体系。     

当白衣天使“进驻”特殊教育的花园

"医教结合"是现代特殊教育的有效途径,也是促进特殊学生发展的有效教育模式。本文围绕"医教结合"教育支持体系的运行,从打造专业化师资队伍、设置科学合理的康复课程与拓宽康复教育渠道等方面入手,探索了"医教结合"在教学一线的具体实施策略。     

试论孤独症儿童的“医教结合”康复模式

随着我国教育事业的发展,特殊教育对象在障碍程度及类型上也发生了很大的变化。教育对象的变化,势必引起教育模式的改变;孤独症学生的康复需求的变化催生了课程改革是医学康复与教育康复的结合,"医教结合"则是孤独症儿童康复中比较理想的一种康复模式。一、"医教结合"康复模式的产生及其基本含义     

特殊教育学校开展医教结合的实践与认识

特殊教育学校开展医教结合的活动,应通过成立"医教结合"团队,采取医护与教育相结合的方式,把社会工作者纳入康复活动过程中,积极开展心理咨询康复活动。     

“四位一体”有效研修促进特教教师专业化发展

针对当前特殊教育学校教师的专业化必须具备教育与康复双重知识和技能,才能保证残障学生的生存与生活质量和课程改革顺利实施这一现状,特殊教育学校在引领教师探寻特教教师专业成长的路上,可以采取“四位一体”校本研修模式.通过学习教育学、康复学理论、进行康复设备培训,培植实施“医教结合、综合康复”实验工作的理念和技能;通过参与以课例为载体的同伴商榷、课堂实施、课后反思交流、评析四个环节的连环跟进滚动教学研究,提高在教学中渗透“医教结合”的实践;借助网络平台和特教专家、医教结合实验校团队近距离接触,聆听精辟论述,实现有效专家引领;借助参与各级教学竞赛活动展示,提升教师施教水平和专业化发展的能力.     

推进“医教结合”提高康复教育质量

2011年国家教育体制改革试点项目“推进医教结合,提高特殊教育水平”在上海启动,这是142项国家教育体制改革试点项目中唯一一个有关特殊教育的项目。上海市嘉定区成佳学校将推进“医教结合”作为学校重点工作之一．规范运作机制、建设师资队伍、构建课程体系、开展相关研究,为全面提高智障学生的康复教育质量、促进学生的个性发展进行了积极的探索。以下是该校组织的一组专题文章,敬请读者关注。     

医教结合视域下特殊教育学校康复师资队伍建设的思考

《特殊教育提升计划(2014-2016年)》中提出建立医教结合的特殊教育体系,在三年内全国基本普及残疾儿童少年的义务教育。为了实现康复服务目标,急需在特殊教育学校建立一支康复类专业人员队伍,并针对人员的专业类型、专业水平、资格证书、准入制度、工作内容、服务方式、培养培训等诸方面问题进行积极的研究,以保障特殊教育学校康复师资队伍的顺利成长。     

医教结合:历史的进步还是退步?

“医教结合”作为当今特殊教育发展的热门词汇,对特殊教育发展的影响值得我们深思.从特殊教育的历史发展来看,医学、教育与残疾人的发展是分不开的.“医教结合”是否适合作为一项政策正式提出?是否适合所有特殊需要儿童?医学与教育,谁是手段,谁是目的?哪些学科对特殊教育有影响?这些问题是我们在面对“医教结合”如火如荼进行过程中不能回避的.本文从“医教结合”的现状出发,探讨了理性面对“医教结合”的几个问题.     

特殊教育学校“医教结合”课程体系探析

自“医教结合”口号提出后,许多特殊教育学校声称已经摸索出了“医教结合”的课程体系.然而这些“医教结合”课程体系在实施当中有相当的障碍,也使学校工作陷入主次不分的泥潭.合理的“医教结合”课程体系应当从教育部发布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》出发,适当安排学生康复训练的时间,使教学回归学校的中心工作.     

医教结合:特殊教育中似热实冷话题之冷思考

本文从西方特殊教育范式变迁以及特殊教育学科发展规律的角度对"医教结合"这一当今中国特殊教育流行话语及实践方式进行了批判性分析。作者认为:西方特殊教育的发展是从医学单一学科范式的治疗与干预发展到以医学为主加入其他学科成分,进而逐步走向以教育为主融合其他学科成分的过程。特殊教育学科是一门多学科相互交叉、渗透的综合性学科,是教育模式下对医学以及其他相关学科的有机包容。因此,对于"医教结合"的说法,我们要真正放入多学科交叉、融合的框架里进行具体分析。不能用单一的"医教结合"剥夺了特殊教育"多学科交叉"的特性;更不能因为"多学科交叉"的特性冲淡了其"教育"的本质而本末倒置。     

解析上海特殊教育"医教结合"综合服务模式

经过多年实践探索,上海市在特殊教育"医教结合"方面取得了巨大成效,走在全国的前沿.从概念解读和经验提炼两种视角来看,可以将上海特殊教育"医教结合"看作一种本土化的综合服务模式,其在多方面为我们提供了成功的经验.在理论指导上,上海模式突出多学科理论融合的重要性,从实际出发摆脱姓"医"姓"教"的纠结;在保障机制上,上海模式的建立和发展是以经费、制度、信息保障体系为前提的;在人才培养上,上海模式搭建高校专业培养平台,多途径培养、培训医教结合专业人才队伍;在效果评价上,上海模式开展教育评估和医学评估有机结合的全面评价,服务效果得到家长的认可.对"上海模式"的成功经验的总结,可以助力于建设特殊教育事业的发展,有效推进残疾人小康进程的进步.     

市域特殊教育“医教结合”模式实践研究--以江苏省南通市为例

“医教结合”的研究与实践是当前特殊教育领域内的一个热议话题,从教育主管部门的行政主官,到高等院校的专家学者,再到基层学校的一线教师,他们站在不同的高度,从不同的视角,用不同的方式,对“医教结合”进行解读。南通特殊教育的“医教结合”模式的实施与推进,要以现有研究成果为参照,在国家政策支持,地方教育行政部门关注,基层学校自觉实践的大好形势和宏阔背景下,正视目前“认识不统一、理解不到位、模式不健全、效果不明显”的现状和事实,组建研究和指导中心,完善人才引进和培养机制,建构“校内康复、送教上门、社区康复”三种模式,建设基于学校的康复训练中心,建构相对完整的“医教结合”课程体系。     

医教结合:现阶段我国特殊教育发展的必然选择——对路莎一文的商榷

近年来对"医教结合"模式的讨论与实践使之成为特殊教育的热点话题,研究者从不同视角出发对其争议不断。本文探讨了从残疾模式看医教结合、医教结合对特殊教育学科的发展以及医教结合是否该作为一项政策等议题,以期对我国特殊教育发展提供一点启示。     

培智学校“医教结合”康复教育模式实施的优化建议

“医教结合”是一种将医疗康复手段与教育教学有机结合,尊重学生个体差异、面向学生个体需求的教育模式,有针对性地促进学生的缺陷补偿与潜能开发。在实践过程中,辽宁省大连市甘井子特殊教育中心遵循“学生本位”的育人要求,积极借鉴国外优秀经验并融入地方性元素,通过组建康教队伍、完善课程体系与开发教学资源的途径优化医教结合理念下的康复教育模式,助力学生完满生涯发展目标的实现。     

特殊教育医教结合的反思:政策分析的视角

特殊教育中,医教结合是否应该以一项政策来予以制定和推行,取决于多方面的因素.其一,在政策学的基础上,医教结合是否符合特殊教育的发展规律,是否已经形成独立的学科体系,以及“以医为主”还是“以教为主”等问题需要进一步厘清.其二,政府在医教结合是否应成为政策需要探讨其角色定位及责任问题,应以中立的价值观来对待医教结合是否应成为政府决策的内容;在特殊教育政策制定过程中,应该遵循自下而上的民主化的政策制定模式.其三,医教结合成为政策是否已经具备了文化生存的土壤,在观念文化、制度文化和权利文化的生成和构建中,它还需要进行不断地自我生成.对于医教结合的政策制定问题,应该审慎地予以对待.     

特殊教育医教结合教学实践探究

在特殊教育中渗透现代医学非常有必要。文章就隆德县特殊教育学校试点医教结合情况,从特殊教育医教结合的概念、多部门合作、课程实施等方面,论述了医教结合能更好地促进特殊儿童全面发展。     

特殊教育“医教结合”的研究综述

“医教结合”在我国特殊教育领域占有重要地位。文章以“医教结合”的研究为理论依据,基于“医教结合”研究的现状,通过对医院医务人员、特殊教育学校教师及特殊学生家长的调查,以期实现医院、特殊教育学校和特殊学生共同发展的总目标。     

“美术治疗”元素融入高职院校特殊教育专业美术课程建设研究

现阶段,高职院校特殊教育专业的美术课程缺乏与特教专业的有机融合,未能形成完善、系统具有特教“特色”的教学体系。在“医教结合”发展的新模式下,为进一步提升特殊教育质量,特殊教育专业美术课程必须依据特殊教育专业的培养目标,建立以特殊教育为导向、以美术技能为基础、融美术治疗理念的美术教育课程体系,使高职院校特殊教育专业人才培养朝着融合化、职业化、特色化的方向发展。     

深化医教结合，为学生提供最有效的教育服务

《上海教育规划纲要》强调特殊教育是以残障和超常学生身心发展状况为基础,满足特殊需求的教育;对于残障学生,则强调要根据学生的不同特点,制定个别化教育计划,建设相应的课程体系,坚持医教结合,探索驻校顾问医生制度等多种医教结合模式,     

国内传真

教育部：18所特教学校成首批“医教结合”实验基地 全国首批特殊教育学校“医教结合”实验基地授牌仪式日前在华东师范大学举行。 江苏常州市光华学校、广东广州市越秀区启智学校等18所特殊教育学校获颁“全国特殊教育医教结合实验基地”铜牌。华东师范大学将为全国特殊教育医教结合实验基地项目提供长期支持,并向每所实验校捐赠了价值200万元的康复仪器设备。