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《上海教育》2012,(14):11
2012年7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同面向媒体发布了2011年度"上海市中小学生学业质量绿色指标"评价结果,依据学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数十个标准,对上海中小学生的学业质量做了一次全方位的符合"促进人的全面发展"理念的"绿色体检"。从去年10月率先构建"中小学生学业质量绿色指标体系",组织学生参加"学业质量监测",到11月与教育部基础教育课程教材发展中心签约"建立绿色指标体系"合作项目,再到今年7月首次发布绿色指标监测结果,上海改革创新学业质量评价制度的步 相似文献
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回应《评价之变》(《上海教育》11A)作为一名工作在教学第一线的数学教师,今年我和学生们亲历了一次绿色之旅——上海学业质量监测。在看了中小学学业质量绿色指标体系后,我感到现在的这一抹绿色必将为教师的教学方式和学生的学习方式带来更为深刻的变革。 相似文献
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任何的变革都不可能在万事俱备的"温床"中发生,迈出这一步就是直面教育内涵发展阶段核心难题攻坚的结果,因此,时间与勇气在改变着一种价值观念,并在行走中更加清晰而坚定。 相似文献
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任何的变革都不可能在万事俱备的"温床"中发生,迈出这一步就是直面教育内涵发展阶段核心难题攻坚的结果,因此,时间与勇气在改变着一种价值观念,并在行走中更加清晰而坚定。 相似文献
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发挥“绿色指标”的舵盘作用 总被引：1，自引：0，他引：1
早在2003年,上海就开始参与教育部基础教育课程教材发展中心"建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统"项目,自2006年起每年都有部分区县参加项目组安排的中小学生学业测试,积累了开展大样本学业测试的经验。测评结果表明:上海义务教育阶段学生学业成绩比较优秀,但与兄弟省市相比,学生学业负担较重,表现为睡眠时间和体锻时间偏少,学习压力较大,学习自信心不足,师生关系不佳等。在长期酝酿的基础上,2011年下半年,我们构建了十个方面的"中小学生学业质量绿色指标体 相似文献
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实施六年之后,基础教育课程改革在怎样改变着我们的教育?面临深化改革的契机,课程改革又将确定怎样的新方向?在继往开来的历史关口,有许多理念需要澄清,有许多经验需要总结,有许多问题需要思考。本期“关注”特别邀请教育部基础教育课程教材发展中心曹志祥副主任和您一起眺望课程改革的未来趋势,请宁夏回族自治区灵武市教育局与大家分享他们的课改举措,并组织记者深入学校,给您带来基础教育第一线的生动报道。 相似文献
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建立学生学业质量绿色评价系统 总被引：1，自引：0，他引：1
2010年全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布,极大地促进了基础教育界对当前教育的反思和对教育未来的思考:面对推进素质教育、建设人力资源强国要求的紧迫与当前应试教育影响的顽强存在、学生负担的积重难轻等现状之间的强烈反差,教育必须直面挑战,克服时弊,走出一条改革创新之路。 相似文献
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学业质量的＂健康体检＂,从过去的只注重学业结果的测量,走向了科学分析学习过程,使改进学习变得更有意义;从单一地测量学习本身,走向了测量学习背后的因素,包括身心健康、学习方法、学习态度等,使引导学生成长更有目标;从单一地观照学习因素,走向寻找学习背后的成长环境,使推动学生成长成为一个综合工程。 相似文献
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2010年全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布,极大地促进了基础教育界对当前教育的反思和对教育未来的思考:面对推进素质教育、建设人力资源强国要求的紧迫与当前应试教育影响的顽强存在、学生负担的积重难轻等现状之间的强烈反差,教育必须直面挑战,克服时弊,走出一条改革创新之路。 相似文献
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2006年10月16-17日，由教育部基础教育课程教材发展中心组织的全国基础教育教学研究工作专题研讨会在北京召开。教育部基础教育司．基础教育课程教材发展中心有关领导、来自全国30个省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、50个地市的教研机构负责人参加了会议。在当前我国基础教育战线贯彻落实素质教育要求，全面推进基础教育新课程的形势下，会议围绕基础教育课程改革的新形势、新任务以及今后一个时期推进基础教育课程改革的工作重点，改进教学研究工作、加强教研机构和队伍建设的主要策略等进行了深入研讨和广泛交流。 相似文献
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在今年召开的上海市基础教育工作会议上，上海市教委提出要在上海的中考和高考中推行“学能测试”，一时间教育工作者对“学业评价”这一问题又关注起来。那么，什么是“学业评价”?在新课改下如何进行“学业评价”?下面这组关于“学业评价”的文章也许会给你一点启发。 相似文献
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甘茂盛 《四川教育学院学报》2003,19(12):3-4
《基础教育课程改革纲要 (试行 )》从培养目标、课程设置、教学内容、教育评价、学习方式等方面 ,进行了激进式、直线式、创新式的改革。提出教育以全体学生的全面、和谐发展为本 ,让学生会学、会做、会合作、会生存 ,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人 ;强调课程以学生为主体 ,教学以学生为主轴 ,课堂以学生为主人 ,全面推进素质教育 ;倡导学生进行自主、愉快、探究、合作性的学习 ,转变学习方式 ,提高学习效率 ;力主提高学生的科学信息素养 ,培养学生创新精神和实践能力 ;要求教师以新的教学理念 ,利用优秀的教材 ,进行合理的… 相似文献
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当前，我国基础教育课程改革的一个重要方面是提出实现发展性评价，其中包括了发展性课堂教学评价。那么，怎样具体实施发展性课堂教学评价呢？ 相似文献
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教育质量是衡量一个国家、地区社会综合实力的重要指标之一,学生学业质量是教育质量的重要组成部分,以《上海市中小学学业质量绿色指标(试行)》(简称"绿色指标")为切入口,全面关注学生的健康成长,引导全社会建立正确的质量观,建立教育质量的保障体系,对于促进教育的均衡发展,实现教育公平,保持上海基础教育"先一步、高一层"的地位有着重大的作用。目前,课程改革的主要压力来自学生学业评价。考试,是目前学业评价最常用的手段,决定着学生的命运、学校的发展。"考什么,教什么";"怎么考,怎么教";"不考,不教"似乎成为越来越多教师课堂 相似文献