"五用" "五结合"——服装专业在教学中的运用

服装专业的突出特点是实践性、艺术性较强,因此其教学必须强调学生动手能力、设计能力、艺术品位的培养.创造适合服装专业的教学体系,立足能力本位、优化教学计划是前提,建立实习基地是基础,建设"双师型"师资队伍是关键.当前服装专业如何适应时代要求、抓住机遇,专业教师是重要性因素.合格的服装专业教师,除了具备专业的知识技能以外,还应树立科学的教学理念,具备深厚的人文知识并能够应用现代的信息技术开展教学,最重要的是要有强烈的创新意识和较强的科研能力.     

职教师资建设:"造血"比"输血"更重要

教师是办学的根本,是实施教育教学改革的主体.离开业务精、能力强、工程实践经验丰富的专业教师,职业院校要实施"项目化"教学、要推行"做中学"改革、要培养学生过硬的专业技能都将是一句空话.     

学前教育专业音乐教育"三三三"培养模式研究

在现今我国对高校学前教育专业音乐教育非常重视,它关系到未来幼儿学前教育的发展与进步,高校要良好的提高学生整体专业水平,培养学生良好的专业技能,整体提升学生专业能力,高校在进行学前教育专业教学时,可以建设"三三三"学前教育专业音乐教育模式,可以有效的进行学前教育专业音乐教学工作,并且能让学生更好的接受学前教育音乐教育内容,整体提高学前教育专业音乐教育的效率与质量.     

高职艺术设计"三大构成"教学改革探析

高职艺术设计“三大构成“教学改革势在必行.要针对专业特点改革教学内容,根据学生认知特点改革教学过程,联系项目设计案例改革教学方法,,从而激发学生学习兴趣,夯实设计基础,培养创造能力,实现设计基础教学与专业设计的紧密对接.     

谈高职教育的"三个任务"与"两个系统"

培养学生的职业道德、专业能力以及可持续发展的自主学习能力,是高职教育教学的三个根本任务,如何做到系统的理论培养和系统的动手能力培养,是高职教育教学改革必须注意并加以解决的重要问题.对于这"三个任务"和"两个系统",必须从专业和课程两个层面共同解决.专业层面要科学设置课程,保证课程体系的系统性;课程层面要做到系统化的课程设计与实施.     

关于优化"平面构成"教学的几点措施

平面构成是艺术设计专业的基础课程之一.在教学过程中,要注重教学内容的合理安排和教学方法的灵活多样,培养学生的创造性思维能力和表现能力,并重视基础教学与设计实践的紧密衔接.     

专题式教学在"概论"课教学中的运用及思考

所谓专题式教学,就是针对学生思想实际和社会现实问题,按照问题来组织课堂教学,打破原有教材的章节体系限制,选取若干专题作为深入分析讲授的教学方式.专题式教学能克服学生内在学习动力不足的矛盾,有效提高学生学习的兴趣;能充分发挥教师的专业所长,有效提高教学质量和科研水平.专题式教学应以理论进学生头脑为最终目标,以素质教育模式为标志,以教书育人为核心.专题式教学要求教学内容合理安排,突出"要精,要管用"的要求,教师要具备扎实的专业功底和高超的教学能力,并建立有效机制,重视中期控制和后期反馈.     

农村职校"小先生"人才培养模式的实践探索

要培养学生的创业实践能力,必须强化实践教学.让学生多尝试、多动手,实习实训基地是培养学生动手实践能力的前提条件.但校园基地建设往往受到资金、场地、专业等因素的限制,欠发达地区的资金矛盾尤为突出,农村职业学校更是如此,不能很好地满足教育教学的需要.     

"环境化学"教学运用地方环境资源的探索与实践

在环境化学的教学中,要突出专业特点,注重结合地方特色.文章在有效运用地方环境资源进行教学实践、培养学生的兴趣、提高学生技能等方面进行了一些探讨.     

传承与超越——"西方经济学"教学改革探析

"西方经济学"是我国财经类专业大学教育的专业基础课程,但目前"西方经济学"本科教学中普遍存在着指导思想偏差、教学内容体系不能反映时代发展、教学手段落后等问题.要实现教与学的良性互动,提高教学质量,培养学生理解和分析经济现象,解决经济问题的能力,必须创新教学观念,更新教学内容,改进教学方式,完善教学评价体系.     

"画法几何及工程制图"教学改革研究与实践

“画法几何及工程制图”是一门专业技术基础课,旨在提高学生看图和绘图的实际应用能力。探讨了制图课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面,强调要加强实践教学环节,提高学生的实际应用能力,要探索适合专业培养目标的工程制图教学模式。     

护理专业"教学做合一"式教学模式探讨

近年来,为了有效的促进我国护理专业"教学做合一"式的教学模式,学校就必须要积极地反思护理类专业教材长期滞后的原因,积极地寻求各种各样的护理学教学模式,从多角度分析护理学专业应该如何从管理、教材、历史、发展等多个角度出发,实现专业的"教学做合一",在教学的过程中,培养学生们的批判性思维,重视起学生们的专业知识和实践能力的培养,有效促进护理学专业的可持续发展.     

基于"工学结合"的高职思政课教学创新

要使思政课教学贴近学生的专业学习,从思想根源上引起他们的共鸣和重视,首先,思政课教师要根据专业阅历选定所教专业班级,不要频繁更换,以便不断积累其专业经验;其次,高校要有意识地引进一定比例的具有企业工作背景的思政课教师,企业工作经历是一笔宝贵的精神财富,也是"工学结合"、"校企合作"的重要资源:再次,思政课教师要身体力行地参与与专业相关的活动,利用自身恩政课理论优势潜移默化地影响广大学生的政治取向和价值观念.     

高师音乐教育中学生"从教"能力的培养

音乐师范院校承担着培养基础音乐教师的重要职能,我们应该加强学生教学技能的培养,使他们更好地适应将从事的教学工作,更好地服务于教育事业,而不能过分地强调学生专业水平,要让学生成为专业基础扎实,教学技能过硬的教学人才。     

促进学生全面发展构建"两课"教学新模式--从"陆步轩卖肉"谈教学改革

市场经济条件下人才是流动的,高校培养学生既要有扎实的专业理论,还应具有较强的动手能力和适应性,因此要努力改变教育理念,改革教学模式.构建高校"两课"教学新模式,教师引导学生动脑、动手、动嘴,大大促进学生的求知欲望,提高学生的参与意识和综合分析问题、解决问题的能力,最终促进学生的全面发展.     

关于高职院校"平面构成"课教学方法的几点思考

平面构成课是艺术设计专业的基础课之一.在教学过程中,要合理安排教学内容,注重基础知识的传授,采用灵活多样的教学方法,培养学生的创新能力,注重理论与设计实践的紧密结合.     

浅谈初中语文校本研修中的"磨课"

教师的专业发展离不开"实践反思、同伴互助和专业引领",我们教育工作者要想圆满完成教学任务,要想真正实现"有效教学,高效课堂","磨课"就是最好的综合体现. 学校的校本研修或集体备课是最好的"磨课"时间.所谓"磨课",笔者认为就是指由教师根据研究主题,选择教材,在现代教学理念的指导下,在教研组以往"备课、上课、说课"方式的基础上,由同一教师在不同班级,面对不同学生,就同一课题进行两次或两次以上的教学实践,或由不同教师在不同班级,面对不同学生,就同一课题各进行一次教学实践.     

试论"学为中心"的教师评价框架

教师评价是我国新时代教育评价改革的重要组成部分.当前教师评价普遍存在目的缺失、不当或模糊,目的与手段不匹配,以及结果运用存在明显偏差等问题.基于教学的专业属性,教师评价本质上是对教师的专业实践进行评价,属于实践评价范畴.教师的专业实践不仅是在实践中发展自我,更是为学生的学习和发展提供专门性服务.教学的本质是"学为中心"的育人专业实践,"学为中心"是构建新型教师评价的逻辑起点.因此,教师评价的根本目的在于促进学生的学习与发展.教师评价的内容要紧紧围绕"学为中心"的教学实践与专业贡献,且需要强调对教师同伴合作的评价,引导和支持教师协同育人."学为中心"的教师评价需要运用表现性评价收集并分析相关证据,基于证据引导教师提升"教书育人"的专业实践能力.只有以学为中心,全面聚焦于促进学生的学习与发展,教师评价才能为教师创造静心育人、潜心育人的良好环境.     

转"答"为"问"——理答应对策略例谈

所谓理答,就是教师对学生回答的应答和反馈,是紧随学生的反应,是一种重要的课堂教学对话.理答既是一种教学行为,也是一种教学智慧,还是衡量教师专业发展水平的重要指标.因此,观察与研究课堂理答是促进教师专业成长的重要途径或手段.     

高职语文教学"新法"初探

高职语文教学在解决传授知识、培养技能的基础上,还担负着提高学生专业素质和素养的任务。因此,教学所选教材要贴近学生生活,切合职教特点,要体现时代感;教学方法要强调多种方式、手段并举,教学语言要幽默、精练、生动;考查方式要多样,要以提高学生技能水平为目的灵活选择。