浅探项目教学法在财经课程教学中的应用

所谓"项目教学法"就是通过整合操作技能和智力技能的教学内容,使学生在项目任务的驱动下分组探究,自主学习、自行完成学习任务的教学法。本文以会计专业的《填制记账凭证》教学为例,探讨应用此教学法的操作程式、效果及存在问题等。     

任务驱动式《基础会计》教学内容设计研究

在对《基础会计》任务驱动式教学的现有文献进行回顾的基础上,对典型工业企业的业务循环、会计实务工作过程及其外在形式进行了分析,提出了一个以记账凭证、账簿和会计报表为教学项目,以会计循环为任务,有效整合任务与支撑性知识的教学内容设计方案。该方案明确了具体经济业务的类型和数量,便于在教学中落实。     

中职“电算化记账凭证录入”项目教学浅析

本文以中职会计电算化课程中记账凭证录入的技能教学为例,探讨了项目教学法在电算化教学中的实际应用。     

任务式项目学习教学初探

一、任务式项目学习教学特征(一)概念特征任务式项目学习教学,是指教学过程的所有活动都指向项目任务,无论是技能的训练还是知识的学习,都围绕指向性项目任务的需要进行。项目学习教学的指向性特征就是理论实践一体化的本质所在。围绕指向性任务的教学可以为学生提供有效吸纳知识的方向和机会,并能有效地对研究对象进行深入探究,得到的学习成果更为科学。任务式项目学习教学以提出任务和完成任务为主线,在加强项目     

任务驱动法在高职《基础会计》教学中的应用——以“记账凭证的填制”教学设计为例

高职《基础会计》课程教学应强调以理论为基础,以实践为主线,从而培养出优秀的高职会计专业人才．改革传统教学方法是高职教学的必然选择。本文结合教学实践,以《基础会计》中记账凭证的填制教学设计为例．阐述了以教师为主导、以学生为主体的任务驱动教学法在会计教学中的有效应用。     

《网页设计与制作》项目课程教学改革

<网页设计与制作>项目课程教学改革的出发点是提高学生的网站实际制作技能.该课程以典型的网站项目为核心,按照实际开发的工作过程将项目分解为若干个任务,并按照任务实施的需要来进行相关知识和技能的培养和训练.在教学中可采取多级项目教学,要重视项目的完成,并实施情景导入、葫芦藤式的任务驱动、学做合一、小组协作学习等教学方法.同时还要重视项目课程教材的建设和学生学习过程的考核.     

合作学习背景下初中数学项目式教学探究

项目式教学法受到很多教师的青睐,在初中数学课堂中教师设计项目任务,组织学生以合作的形式完成对项目任务的探索,对调动学生学习积极性、提升探究能力和合作能力有着重要的意义.本文基于合作学习背景,简述项目式教学在初中数学课堂中应用的意义,以教学内容、教学活动、教学方式为切入点,探究初中数学课堂中开展项目式教学的策略,期望构建高质量数学课堂.     

以学生为中心的英语课堂的构建——“任务式”教学在高职高专公共英语教育中的尝试

任务式教学法式一种以学生为中心,应用为目的,培养学生综合语言应用能力的教学方法。本文根据现在高职院校传统英语教育存在的不足,尝试“任务式”教学法,用英国语言学家Jane Willis的任务教学模式来指导高职院校非英语专业学生的公共英语课教学,进一步探讨任务型教学对构建“能力为目标,通过项目任务训练锻炼能力,以学生为中心”的实用性职业教育模式的可行性。     

如何利用财务软件填制会计凭证

1 前言 记账凭证是登记账簿的依据,在实现运用计算机进行账务处理后,整个电算化会计系统就以录入的记账凭证数据作为系统的基础数据,记账凭证数据的准确与完整则决定丁整个系统会计数据输出的正确与否.     

初中道德与法治项目式学习实施路径探索

初中道德与法治学科教学实践中,教师积极运用项目式学习策略,引导学生更好地完成自主学习、探究学习、实践学习等项目式学习任务,从而推动学生学科新知自然生成,提高学生学科综合能力。教师从项目任务设定、项目情境设计、项目活动组织、项目学法研究、项目训练优化、项目实践创新等角度入手,将道德与法治课堂教学内容和教学目标与项目式学习有机融合,增强学生课堂学习的认知体验和情感体验,提升学生道德与法治学科的学习品质。     

高职《旅游信息管理》课程设计及教学模式探讨

《旅游信息管理》是旅游管理专业的一门理论与技能相结合的主干课程,具有很强的实用性和操作性,对学生就业上岗具有非常重要的作用。针对高职特点在课程设计理念上,以行业企业为依托,分析职业岗位确定教学内容;以企业真实项目为背景设计教学项目,强化技能训练;在教学过程中以学生为主体,教师为引导,强调学生自主学习与应用能力培训。在具体的教学过程中,运用以任务驱动原则,实现“体化”化的教学模式,合作小组式的教学模式与课外自主学习教学模式。     

电算化如何提高制单效率

填制记账凭证是电算化后日常会计核算中最频繁、工作量最大的一项工作。由于记账凭证是登记账簿的依据,在采用计算机记账后,整个电算化会计系统就以录入的记账凭证数据作为系统的基础数据。记账凭证数据的准确与完整决定了整个系统会计数据输出的正确与否。本文总结了一些基本的方法和技巧,如凭证类型选择、会计科目设置、自动转账分录设置等,希望对电算化实务操     

口语教学中如何注重能力的培养

思维训练是目前国外盛行的能力培养的方法之一.根据学生整体需求、教学目标以及完成发表个人见解学习任务的诸多理论,并吸取国外先进教学理论--以学习认知为目的,以任务式活动为基础,以学生为中心,我在教学过程中选择发散、聚合、演绎、归纳等思维训练内容,设计多种教学活动对英语专业学生进行思维技能训练,收到良好的效果.     

认真领会课改精神 深化体育教学改革

传统体育课只注重学生身体素质的检验和竞技项目运动技能的培养,其教学内容多集中于对学生进行统一检测的竞技项目上,体育教师在教学方法上以课堂讲授为主,采取灌输、模仿训练、统一标准检查的流水线式的教学流程,使学生无法享受到体育锻炼所带来的乐趣。因此,很多学生都不喜欢参加体育锻炼。新课标强调,体育教学要着眼于学生的终身发展,提出了在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应五个维度上完成中小学体育课程的任务,     

《计算机在会计中的应用》学习指导（二）

账簿查询。通过系统可以查询总账、明细账、多栏账及相应的辅助核算账。同时对所有账簿查询几乎都可以完成总账←→明细账←→凭证的联查功能,在实际工作中,这种功能非常实用和有效。对于未记账凭证,系统在所有查询条件窗口都有“包含未记账凭证”选项。系统提供了四种账簿格式：金额式、外币金额式、数量金额式、数量外币式,只要在各个查询结果界面右上角单击账簿格式下拉框选取即可。     

高职《灯具设计》课程教学实例探究

高等职业教育在近年来得到了飞速的发展,职业教育的课程设计必须适应市场经济的需求,形成以职业活动为导向,以学生为主体、突出能力培养,以项目为载体、用任务训练岗位职业能力的知识理论实践一体化的课程.《灯具设计》是高职院校灯具设计与工艺专业的必修课,在课程整体设计上,以台灯设计项目为载体,通过四个子任务的训练,逐步培养学生的设计能力和技巧.项目化和教学做一体化是本课程设计的出发点和归宿点.     

新娘妆造型课程实践教学模式改革研究

《新娘妆造型》课程教学模式改革应该从三方面进行:从"单项技能"转向"综合项目"的训练;从"学科式"转向"项目导向、任务驱动"的训练;以大赛项目引领实践训练。以市场为导向、以项目为载体、以综合实训为核心的实践教学模式代表了行动导向教学模式下的核心教学理念,改变了传统的目标单一、以单项训练为主的教学方法,构建了体现项目课程特性的新型教学关系。     

“任务驱动式”教学方法在高职课程教学中的研究与探讨

高职院校的教学方法有项目式教学、案例式教学、直接指导式教学等教学方法,这些方法在实际的应用中,存在一定的问题。"项目式教学"需注意项目间的联系问题;"案例式教学"忽略了学生的创造能力;"直接指导式教学"以"填鸭"的模式将知识灌入学生的思想,缺少师生间的交流。提出的"任务驱动式"教学方法将知识点分解成一个个任务,演示任务样例、提出任务目标、归纳任务制作步骤、引导学生完成任务、点评任务成果。让学生成为学习的主体,在"做中学、学中做",提高教学质量,并收到不错的教学效果。     

借助项目式学习，发展英语思维能力

近年来,项目式学习理念逐渐得到教育界的重视。小学英语教师要应用这一理念开展教学实践,首先,基于学生认知特点确定项目式学习的组织方式,引导学生开展体验式、任务式项目;其次,在教学中引导学生自主探究,以学生为主体,开展知识整合和信息拓展的项目式学习;最后,搭建展示平台,通过主题活动和实践活动的开展,保障项目式学习的成效,促进学生英语意识的提升,发展学生英语思维能力。     

工作室教学模式

工作室教学模式是集教学、研究、生产、实践于一体,注重学生专业应用能力的培养,将课程、教室与生产实践融为一体,以课题研究及承接技术项目为主要任务,将生产与教学、理论与实践紧密结合的一种教学模式。在教学内容上,注重知识的应用性;在教学形式上,以研究型教学为主;在教学方式上,以项目式、开放式、互动式教学为主;在教学成果上,以论文、研究报告、作品为主。