浅谈新课改背景下初中英语阅读能力的培养和提高

新课标将学生阅读能力的培养和提高摆到了一个非常突出的位置。教师只有在阅读教学中彻底更新教学观念,充分调动学生的积极性、主动性,让其＂想读＂、＂善读＂、＂巧读＂、＂泛读＂,才能真正有效地提高学生的阅读能力,提升学生的综合素质。     

小学智慧型大阅读教育策略的研究

小学阅读教育应立足于大语文教育观来思考,以促进学生＂智慧阅读＂为出发点,以培养学生＂阅读智慧＂、促进学生全面发展为终极目标。通过＂生生共读＂＂师生共读＂＂亲情共读＂等良好阅读氛围的营造,构建＂阅读场＂;通过阅读书籍的选择、阅读兴趣的培养以及大阅读课程的开发等途径,促进学生阅读智慧的全面生成,为建设书香社会奠基。     

如何培养学生的阅读兴趣

＂读书破万卷,下笔如有神。＂博览群书,可以开阔思维,活跃文思。＂课标＂明确指出：＂培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、读整本的书。＂由于学生年龄小,阅读量     

莫让Reading strategy闲置

高中英语必修教材每一单元的知识体例都相同,在＂Reading＂后都有一个＂Reading strategy＂,旨在为学生指出阅读文章的方法和技巧,提高学生的阅读能力。阅读技巧、阅读策略是学生有效阅读的根本保障,是提高阅读能力的前提条件。Reading strategy重在阅读方法的点拨、阅读技巧的培养、阅读策略的形成,因此在英语教学中意义重大,忽视不得。     

漫议阅读兴趣的激发

常言说得好：＂数学在练,语文在念。＂这道出了语文学习的根本方法,提出了读在语文学习中的重要性。因此,只有通过读,才能把隐藏在字里行间的意义、情感唤醒,也只有通过读,才能由对那些作为例子的范文的模仿上升到创作阶段。但学生阅读往往是被动的,怎样才能调动他们阅读的积极性和主动性呢？我国古代教育家孔子曾经说过：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：     

培养阅读兴趣要有“米”也有“法”——浅谈低年级学生阅读起步的指导

小学语文教学中明确指出阅读教学的重要性。而低年级是培养阅读习惯的黄金期。将学生原始状态的＂自由阅读＂转化成有目的、有兴趣的＂自主阅读＂。必须要给学生提供适合阅读的书目,这就是＂米＂,结合适当的阅读方法的指导,这就是＂法＂。本学期,我通过：＂小书柜＂、师生共读、亲子阅读这＂三部曲＂引领低年级学生步入＂书香长廊＂,真正＂胸有点墨＂。     

立足课文，促进学生阅读能力的提高

阅读能力的培养是语文教学中非常重要的任务．但是,从历次中考来看,现代文阅读往往是学生最易失分的部分。我们要怎样促进学生阅读能力的提高呢？叶圣陶先生说过“语文教材无非是例子,要凭这个例子使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧”。因此在课堂教学中,教师要以这个“例子”为本,把方法教给学生。让学生运用掌握的阅读方法去阅读和考试。课堂中怎样才能做到这一点呢？     

提升学生阅读力“四想”

现如今,小学语文教学天天在教学生＂阅读＂。毋庸讳言,我们的老师天天在＂教课文＂＂,课文＂教了不少,而学生的阅读能力多数没有多大长进。     

例谈探究性阅读

《语文课程标准》指出：＂阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。＂在五至六年级强调＂尝试进行探究性阅读＂,     

浅谈阅读教学方法创新

新课程改革是对我国基础教育的重大变革,充分体现了＂以学生的发展为本＂的思想。课堂是教育教学的＂主阵地＂,如何组织好一堂阅读课,如何让学生的阅读能力得到提高,成了教育教学的重要环节。本文主要引导学生的阅读方法,培养学生的阅读习惯,从而培养学生的阅读能力。     

以课文为载体,培养学生的阅读能力

阅读理解是中考的主要题型之一,也是英语教学的难点和重点。而课堂是英语教学的主阵地,充分利用课堂教学特别是课文教学,深挖课文内容,对学生进行阅读训练,是培养学生阅读理解能力最有效、最实用的训练方式。作者结合自身的教学实践,把课文教学分成＂课前＂、＂课中＂、＂课后＂三个环节,并且把掌握科学有效的阅读方法和技巧,以及培养良好阅读习惯贯穿于这三个教学环节中,从而达到培养学生的阅读理解能力这一目的。     

小学语文阅读教学之我见

阅读教学是小学语文教学的重要内容,也是作文教学的基础,要会写就首先要会读。在《语文新课程标准》中就指出了语文阅读的重要性。下面我本着自己几年语文教学的经验,发表几点肤浅的看法。首先,我们应该为阅读打好基础,也就是加强字词句的训练,俗话说万丈高楼平地起吗？从为教师应该充分认识其中的利害。其次,我们应该抓好语段教学,学好阅读初步的方法,为整篇文章的阅读打下基础。对阅读的方法有了初步了解,学会了零碎的阅读,我们就应该对阅读进行整合,学会从整体来阅读,真正学会阅读、感悟阅读。那么,在最后我们就要为学生的阅读创设良好的环境,教给学生整体阅读的方法,指导好学生的阅读,充分拓展学生的阅读实践。所谓＂阅读＂就是我们既要教好学生＂阅＂的能力,也要教好学生＂读＂的能力。另外,我们不要过多地强调阅读的成绩,我们的目的是要在阅读中积累。     

高中数学教学中有效阅读探讨

在深化教育改革,大力推进＂素质教育＂的今天,＂教会学生学会学习＂已成为一种必然。在数学教学中对学生进行阅读能力的培训,是教会学生学习的必要途径。有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高学生数学学习的效率。下面我从阅读的必要性、教师应该如何指导学生阅读、学生自己应该怎样阅读三方面进行探讨。     

语感阅读法在培养学生阅读能力中的应用

语感阅读是学习理念的一种,其核心意义是＂以读为本,拼读领先,听读结合,分级加量,形成语感,促说带写＂。作者通过＂语感阅读＂在初一年级的一年教学实践,发现通过提高学生的阅读兴趣,增大阅读量,培养语感,可以有效提高学生学习英语的兴趣。     

引导学生课外阅读的几点做法

在当前语文教学中,小学生的课外阅读正日益受到重视。在课外阅读推广中,语文教师要警惕＂推荐书目＂背后的学生阅读个性缺失,谨防＂任务繁多＂导致学生丧失阅读兴趣,遏制＂追求数量＂导致的阅读质量下降。语文教师在指导学生进行课外阅读时,要始终把课程标准的要求内化为学生的自我需求。为此,在引导学生课外阅读方面,我采取了以下措施。     

如何激发低年级学生的阅读兴趣

新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生＂喜欢阅读,感受阅读的乐趣＂。是啊,有乐趣才会喜欢。＂兴趣是最好的老师＂,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢？     

语文阅读教学“因势利导”的三种途径

在阅读教学中,学生是阅读的主体。但阅读是否有效,取决于老师是不是善导。何为导呢？指导？开导？引导？辅导？钱梦龙老师说最好的应该是因势利导。＂导＂必须从学生读的实际出发,学生的阅读基础、阅读心理、阅读思维流程在阅读过程中会呈现一定的＂势＂。顺势而导,师逸而功倍;反之则师劳而功半。     

关于个性化阅读教学的冷思考

自新课程标准提出＂阅读是学生的个性行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解＂以来,诸如＂个性化阅读＂＂探究性阅读＂＂创造性阅读＂等阅读教学术语已渐成时髦,几乎逢教研必讲,逢培训必讲。     

职业学校高职学生阅读习惯培养之我见

在语文新课标中我们看到,提倡的是＂多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量＂。同时该标准还指出,在阅读过程中要＂珍视学生独特的感受、体验和理解＂。     

“高级阅读”教学的实践与研究

阅读能力是英语最基本最重要的能力之一,各个学校在英语教学中也非常重视阅读理解能力的培养。我校在大学英语基础课堂设置的基础上还增设了＂高级阅读＂来对一些英语水平相对较好的学生实行进一步的培养。本文将基于高级阅读教学的实践和分析提出相关的教学方法来提高学生的阅读能力。