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随着新课程的全面实施,课堂教学生活化已成为必然,走进生活,推动生活化教学,是新课改的内在要求。生活化的政治课堂,一是课堂教学内容要体现学生生活并能够有效指导学生生活,为学生的健康成长服务。二是课堂教学形式——学生学习活动的组织形式——必须是学生喜闻乐见的,必须是学生凭借生活经验容易感知和有效参与的。 相似文献
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高中政治学科教学,对于学生良好行为习惯的养成,正确的人生观、价值观与世界观的建立有重要的作用。高中政治教学内容具有较强的理论性,传统教学模式已经不能满足高中政治教学的需求,使政治课堂教学枯燥无趣,严重影响学生的政治学习积极性及学习效率。将高中政治课堂教学与学生的生活加以联系,有利于高中政治课堂的丰富与生动。本文以关于高中政治课堂教学生活化的几点思考为题,对高中政治课堂教学生活化的意义与方法进行了分析。 相似文献
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在初中英语教学中,生活化教学已经成为重要的教学方式。生活化教学形式能够丰富课堂教学活动,使课堂教学的形式多样化,使学生在教学过程中与生活经历相互印证,引导学生重视英语的应用,在生活当中听英语、说英语、发现英语,养成英语学习习惯,培养英语学习思维,有效提高学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。 相似文献
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高职心理健康课程教学生活化探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
高职心理健康教育应该在学生生活基础上建构课堂教学,使教学目标生活化,课堂环境生活化,教学内容生活化,教学方法生活化,教学评价生活化,使高职学生在学习中培养自己爱生活、会生活的情感和能力,并能从生活中提升智慧,感受快乐,逐步形成良好的心理素质. 相似文献
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初中学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟,只有源于生活实际的教育活动才能引发他们内心而非表面的道德情感,真实而非虚假的道德体验和道德认识。因此良好的品德形成必须在学生的生活过程中。"教育回归生活"是新课程改革提出的基本理念,"把生活作为本源,以生活为本",这必将引起德育课堂的重新回归。下面是我对初中思想政治课堂教学生活化所做的一些尝试。一、创设生活情境,教学内容生活化。课堂教学生活化主要是指教学内容的生活化。创设生活情境是实现课堂教学生活化的一个有效手段。通过创设贴近学生实际生活的情境,把生活搬进课堂,用生活情境再现教学内容,让学生再次体验生活,使学生在情绪上受到感染, 相似文献
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运用多媒体进行思想政治课教学,有利于把抽象的思想政治问题具体化和形象化,激发学生兴趣,调动学生参与的积极性;有利于创造生动活泼有效的教学情境,启发学生的想象力,提高课堂教学效果;有利于增加课堂容量,有效呈现教学内容,使学生更丰富、更清晰地理解教学内容,从而提高教学质量;优化传统教学模式,有利于帮助教师突出教学重点,突破难点,为思想政治课堂注入新的活力。 相似文献
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徐跃平 《江西教育学院学报》2011,32(1):190-192
要创建生活化的政治课堂,改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学,提高教学效果,必须立足社会生活,使思想政治课增添时代的色彩和生活的活力,也让学生体验到生活和生命的乐趣,并从中学会做人、学会做事、学会生活。文章以教学目标、教学内容、教学方法和课后延伸等方面入手,探讨了如何在思想政治课堂教学中体现生活化。 相似文献
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幸福课堂首先是有效教学,教师应采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生在愉悦的心情中主动参与学习,从而获取大量真正理解的有效知识,同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生全面发展.课堂教学是教学的基本形式,教师是课堂教学的引导者,而学生则是课堂教学的主体.如何充分有效地发挥教师主导者和学生主体性的作用,是打造数学幸福课堂的关键,也是构建有效数学课堂的关键. 相似文献
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信息技术与课程的整合能够最大限度地使学生跨越师生之间对教学内容的理解及认知过程体验上存在的鸿沟,既可以构建个别化的学习环境,也可以营造协作式学习氛围,使每个学生都能参与到学习的全过程之中,最大限度地实现认知过程与感悟、体验过程的统一。它极大地丰富了教育资源,适时地更新了各类知识,不仅有利于扩大课堂教学信息、调动学生的学习积极性和主动性、提高学生学习生活的质量,更有利于培养学生的创新精神和实践能力。必须注意,不同年龄段的学生知识结构、认知能力、学习目标、学习内容是不相同的,因而, 相似文献
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侯敏 《试题与研究:高中理科综合》2019,(34):0044-0044
在进行地理学的教学当中,会遇到许多抽象的概念。为了方便学生的学习,可将学生熟悉的生活知识运用在教学中帮助学生的学习,不但能够提高学生学习的兴趣,还能提高学习效率,收到良好的教学效果。初中地理教学生活化,主要指的是地理教学应当结合生活实际,根据学生已有的生活经验与生活背景,有效创设良好的教学情境,使学生能够感受到地理知识与生活紧密相连。基于新课程改革的背景,教师必须正确认识地理生活化教学的重要性,结合学生的认知规律,有 效创新课堂教学方法。本文在此背景下,简要阐述初中地理生活化教学的实践策略,有效促进学生增强地理知识,切实提高课堂教学效率。 相似文献
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所谓政治课教学生活化指教学内容教学组织生活化,教学手段生活化,教学方法生活化,即教材以生活的内容,教学环境的布置富于生活色彩,以多种多样的、学生喜闻乐见的、贴近学生生活的形式组织教学,必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。 相似文献
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核心素养是通过教学活动逐步形成与发展的正确价值观、良好思维品质与关键能力。培智学校生活数学课堂中,教师可从教学内容突出生活化、教学过程重视操作性、教学方法注重启发性、教学活动彰显趣味性等方面着手,激发学生数学学习兴趣,吸引学生参与课堂探究,培养学生的思维能力,让核心素养的培养在培智学校生活数学课堂中落地生根。 相似文献
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合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。在课堂上有效地构建合作学习模式,不但能提高课堂教学效率,打造高效课堂,而且能够培养学生良好的思维品质,培养学生的探究意识和合作精神,促进学生的全面发展。 相似文献
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辛达清 《学生之友(初中版)》2011,(3):18-18
思想政治课是初中学生的一门基础课程,在初中设置这门课程的目的就是为了在青少年价值观成型期帮助他们完成价值观的养成,同时帮助他们树立正确的人生观。由于初中的思想政治课大多是理论的灌输,难免会让学生觉得枯躁乏味,要想使初中思想政治课堂教学变得有趣而高效,打造生活化的初中政治课堂是完全有必要的。将生活中的情境导入课堂,保证教学内容的生活化以及师生的有效沟通,尽量保证每一位同学在自主探索和努力学习的过程中,真正的掌握自主学习的课堂教学实践。 相似文献