浅谈经济管理创新中的激励机制

激励是指管理者以认识和理解员工内在心理活动的一种方法.激励的方式主要有以下两种:外在的激励方式:薪酬、福利、晋升、表扬、嘉奖、认可等;内在的激励方式:学习新知识和新技能的责任感、光荣感、胜任感和成就感等。外在激励方式虽然能显著提高效果,但不易持久,处理不好有时会降低工作情绪;而内在的激励方式,虽然激励过程需要时间较长,但一经激励,不仅可提高效果,且能持久。本文从经济管理创新中的激励机制的方法与应用进行探讨。     

在公共管理与图书馆学的结合点上拓展——评《公共人力资源的管理激励》

管理是通过计划、组织、指挥、协调、控制、激励和领导等环节来协调人力、物力和财力资源,以期更好地达成组织目标的过程。其中,激励是实现管理目标的重要手段。所谓激励（Motivation）,就是激发人的内在需要和行为动机,鼓励和帮助人们为实现目标积极努力的过程。激励的条件包括内在愿望和外在刺激,有效的管理者应该清楚提高下属积极性的方式。而社会组织包括公共部门和私营部门,     

学习动机的培养

学习动机有两种———外在动机和内在动机。外在动机指学生的学习动机来自于外部奖励与收获,例如:表扬、奖学金、荣誉头衔、学位证乃至毕业证等。内在动机指学生为了满足自己的兴趣爱好、求知欲,获得自尊和成就感乃至社会对个人就业才能的认可而去学习。在内在动机的驱使下,学生有着强烈的学习欲望,从学习过程中获得快乐和成就感。在高等教育教学过程中,内在学习动机应当成为学生学习的主要推动力,而适当进行外部奖励可以鼓励并增强内在动机。因此,在教学过程中,结合这两种动机以激励学生学习会取得更好的效果。一、强调学习内容的知识性、…     

学生学习风格与教师教学风格的调适

用新课程的观念看学习方式,它是较之学习方法更为上位的东西。它不仅包括学习方法、学习策略、学习手段等方法、技术层面的外在表现,还包括学习态度、学习状态、学习品质等智慧、性格层面的内在品质。学习方式转变绝不意味着用一种方式(方法)代替另     

高职院校教师内在薪酬激励调查研究——以江苏省、贵州省八所高职院校为例

本研究以贵州和江苏西省八所高职院校为例,以人力资源管理理论和薪酬激励理论为指导,以国内外已有的高校薪酬激励研究成果为基础,根据高职院校教师劳动特点,研究内在薪酬激励问题,提出了高职教师内在薪酬激励模型.通过对八所高职学院232位教师的薪酬调查,展开教师薪酬激励总体指标、激励有效性指标、外在薪酬激励指标、内在薪酬激励指标、权变因素指标等实证分析,得出六个方面的研究结论.据此提出解决高职院校教师内在薪酬激励的对策.     

新课程新评价新考法——评价简、全、准、公;考试短、频、易、快

教育理论告诉我们:学习动力的来源大致有两类:一类来自他人的肯定而引起的积极情绪,这是外在的激励。一类来自对学习本身的成功的体验,这是内在的激励。从学习的发展来看,他是学习的一个不断外在激励为主转变为以内在激励为主的动力结构。 新一轮课改要求教学评价应遵循发展性原则、科学性原则、激励性原则、可行性原则、公平性原则、认同性原则。但以前的评价方式是片面,静止的,简单的,因而是不公平的,不科学的。例如:表扬前几名,结果发现受到表扬     

让学生经历“由外而内”

操作是小学生学习数学的一种重要的学习方式,操作就其形式而言有外在的动手操作和内在的动脑操作,两者相辅相成,为学生知识网络的建构提供足够支撑。片断一:     

学生学习风格与教师教学风格的调适

用新课程的观念看学习方式，它是较之学习方法更为上位的东西。它不仅包括学习方法、学习策略、学习手段等方法、技术层面的外在表现，还包括学习态度、学习状态、学习品质等智慧、性格层面的内在品质。学习方式的转变绝不意味着用一种方式（方法）代替另一种方式（方法），而是强调由单一性转向多样性，让学生身体的更多器官来参与学习。实践新课程倡导的学习方式，必须关注不同学习风格的学生。     

自守其身,故能成事

<正>何谓自律?“自”是自己,“律”是规范,自律是指在没有外在监督情况下的自我约束、自我控制、自我激励。自律是我国古代思想家所倡导的一种道德修养,它是将外在的道德标准化为内在约束的过程由此,自律也演化成一种自我管理的方式,它是一场与别人无关、由自己发起的自我斗争。养成自律的习惯,对我们的成长至关重要,因为一个人的自律程度,往往决定着他的人生高度。     

控制与绵延再探——兼论福楼拜的写作和心理分流

艺术传达过程中,主体意识对绵延的控制有着内在的诱导式和外在的强制式两种基本的控制方式。在《控制与绵延初探》(见《许昌师专学报》一九八五年第四期)一文中,我们曾考察了内在诱导式的控制方式。本文则试图就外在强制式的控制     

让学习风格与教学风格相互适应

用新课程的观念看学习方式,它是较之学习方法更为上位的东西。它不仅包括相对的学习方法、学习策略、学习手段等方法、技术层面的外在表现,还包括学习态度、学习状态、学习品质等智慧、性格层面的内在品质。学习方式转变绝不意味着用一种方式(方法)代替另一种方式(方法),而是强调由单一性转向多样性,让学生身体的更多器官参与学习。实践新课程倡导的学习方式,必须关注不同学习风格的学生———     

数学课程内容表征的分析框架

数学课程内容表征包括内在表征和外在表征;内在表征主要有三种:逻辑式、心理式、教学式;外在表征主要包括数学语言、自然语言、文图结合等。数学课程内容的不同表征形成了不同风格的教科书。课程内容表征多样化,包括外在表征的多样化,应该成为我国中小学数学教科书研究的重要内容。     

课堂上巧用实物激励

课堂教学中教师经常采用一些语言激励法、展示激励法、互赠激励法等。而在课堂教学中的实物激励是一种外在的物质刺激,能使主体产生兴奋感,更能直接诱发学生学习兴趣。当然,运用此方式一定要避免＂过多追求课堂完美＂＂为了营造气氛而去营造＂＂不必要的资源投入＂等不利因素,化不利为有利。要使课堂教学中实物激励可用、     

课堂上巧用实物激励

课堂教学中教师经常采用一些语言激励法、展示激励法、互赠激励法等。而在课堂教学中的实物激励是一种外在的物质刺激,能使主体产生兴奋感,更能直接诱发学生学习兴趣。当然,运用此方式一定要避免"过多追求课堂完美""为了营造气氛而去营造""不必要的资源投入"等不利因素,化不利为有利。要使课堂教学中实物激励可用、实用而又要有     

编辑职业生活的内向性特征

本文将编辑的职业化生活分为内在的和外在的两部分,内在的生活是编辑职业生活的重心和关键,决定了编辑的知识累积、人格魅力、创新思维、社交水平、审美维度、思想境界等多方面能力。编辑的内在塑造主要是一种自我塑造,自我提升,发自于编辑对于这一职业的自觉性和归属感。编辑的内向性精神生活具有如下特征:一,以主体性、创造性为价值指向;二,以判断力、领悟力为表现方式;三,以情感熔铸和人格理想为动力源泉。     

职业礼仪

职业礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现；从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重、     

浅谈激励机制在学校管理中的新走向

如何提升学校的管理水平,从而提高学校员工以及学生的整体素质一直是高校发展思考的重要问题。而监督则处在管理的核心位置。由于监督成本的存在,雇主无法对雇员实施无限的监督,尤其是在注重创新能力建设的今天,这种外在的控制已经无法真正达到良好的监督作用。而激励机制是有效处理这个问题的很好的方式,它通过激励这种外在的措施对员工产生内在的自省和监督作用。以往的激励机制注重使用明确的薪酬金额对员工进行严谨的约束限制,但现在却不再那么外化,而更加注重通过一种内在的奖励机制来达到提升学校工作效率的目的,本文将对激励机制的定义、重要性以及新走向等内容进行阐述。     

成人学习者学习动机的激励和保持探究

现今的教育界越来越重视非智力因素对学习者学习的影响,学习动机作为非智力因素中的核心因素,日益引起人们的关注。学习动机对学习者的学习有重要的推动作用,其激励和保持有利于学习者学习效果的提高。鉴于此,以成人学习者为研究对象,通过分析得出结论:成人学习者的学习动机是由内在因素和外在因素共同影响而产生的,在此基础上提出通过增强学习自信心等五个措施和三种有效的学习策略来激励和保持学习动机。     

激发学生英语学习动机

英语学习动机与学习效果密切相关,激发学生英语学习动机可大大提高学习效果。动机类型包括:融入型动机和工具型动机;内在动机和外在动机;直接的近景性动机与间接的远景性动机;外语成就动机等。激励学生学习动机应采用积极而非消极的手段。     

教研员的情感投入

心理学研究表明,在人际关系中存在一种“皮格马利翁效应”,即如果善意地知觉对方,并寄予良好的期望,对方就会产生相应的反映。据此,教研员在工作中根据教师的个性心理特点,选择和运用最合适的方式方法,在最有效最易发生作用的时间里进行情感投入,并赋予一定的工作期望值,就能促使教师在外在的和谐氛围和内在的心理激励中产生良好的情感效应,