博采众长巧相融 整合资源促课改——课程资源的开发及延伸

《课标》基本理念明确指出:音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过 程。因此,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与 各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。同时 要求理解多元文化,尊重不同民族的文化。在强调弘扬民族音乐的同时,还应 以开阔的视野学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化,通过音乐教 学使学生树立平等的多元文化价值观。     

民族打击乐的巧妙应用

<正>幼儿园时期的音乐教学，并不是幼儿教育教学活动中的主要任务，音乐教学的目标以感悟为主，旨在培养幼儿的音乐兴趣和鉴赏能力，从而实现幼儿各方面能力的提升。将民族打击乐引入幼儿园音乐教学活动中，能激发幼儿的音乐启蒙，引导幼儿了解民族传统文化，有效提高幼儿的综合能力。下面，我们将主要探讨民族打击乐在幼儿音乐教学活动中的应用意义和实施方法。     

城市音乐的民族音乐学研究价值

对城市音乐进行的民族音乐学研究,体现出了现代民族音乐学学科的人文特征。该研究有助于人们认识并把握城市音乐文化的特征以及现代世界音乐的多元性、流动性,从而建立起多元音乐文化相对平等的文化价值观。     

基于多元文化视域的学前儿童社会教育

多元文化教育的全球化发展趋势已成为世界各国尤其是多民族国家必须直面的挑战.基于多元文化的学前儿童社会教育旨在以增进幼儿的社会性认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会性行为为主要内容.     

乡土资源在幼儿美术活动中的运用

正国家美术课程标准项目组负责人、首都师范大学尹少淳教授在《国家美术课程标准解读》中指出,当前世界美术教育呈现的一个重要趋势,就是关注美术教育的文化属性,主张通过美术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化。而每个地区、每个民族都有自己独特的文化特色、风俗人情。因此,如何结合乡土资源进行美术活动是教师需要重点关注的问题。以下笔者谈谈自己的一些做法和体会。一、挖掘乡土资源,构建美术课程体系就幼儿的美术活动而言,乡土资源对于丰富幼儿的美术活动内容与形式、优化     

民间音乐与幼儿多元发展

新《纲要》中指出：“向幼儿适当地进行民族文化教育,认识民族文化的优秀和丰富,从而培养幼儿爱家乡、爱民族、爱国家的美好情感。”中华民族的民间音乐是有中国特色的艺术,从目前幼儿教育的现状来看,我们所开展的音乐内容单一,对幼儿各方面能力培养也很有限。而形式各异、体裁纷呈的民间音乐作品正好可以弥补这一缺憾,在民间音乐的尝试和探索中,我依据音乐教育的目标和幼儿的生理、心理特征,     

探析音乐课堂民族文化渗透的途径

在悠久的历史文化中,中华民族孕育了丰富的民族文化,民族文化由音乐呈现出独特的魅力。因此,为了让学生多角度地探究民族文化,教师应在教学中融入多元民族文化成分,通过呈现民族乐器,帮助学生初步建立音乐认知;展示民族歌曲,促使学生养成音乐情怀;融入民族戏曲,引导学生构建音乐品质,让学生在音乐学习中感受民族文化的多彩韵味。     

世界音乐界说

当今世界不同文化之间的交流、理解、尊重、相互学习显得越来越重要。文章对多元文化音乐教育中的“世界音乐”的内涵和外延进行了梳理,认为“世界音乐”应是全球不同国家、民族、种族与各自文化背景相联系的所有音乐。     

民族音乐在幼儿园教育活动中的运用策略——以红河州民族音乐为例

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。”利用本土民族文化资源开展活动，可以引导幼儿感知身边无处不在的民族文化，自然而然地接受、学习民族文化，产生身份和文化认同感。     

文化策略与世界多元音乐文化透视

中国在世界文化交流方面做出了许多积极有益的探索和实践，中国文化源远流长，其中音乐文化是全球文化的一个重要组成部分。在艺术发展的过程中，世界各民族形成了自己独具特色的音乐文化，而世界文化的多样性，即各国音乐文化发展的源泉和基础。文章从文化策略与世界多元音乐文化入手，从各个方面对世界多元音乐文化进行了探索和分析，以期从中获得启示。