协同创新视域下卓越教师培养模式的探索与实践

着力提升教师培养质量是我国教师教育改革发展当前非常紧迫的任务,教育综合改革时代背景下的教师培养质量高低影响着教育全面的发展。教育综合改革倡导的整体联动、上下协同的教师培养模式已逐步成为教师质量提升的重要方式。对协同创新理念下卓越教师培养模式的构建进行了初步探讨,并结合教育实践探讨如何有效创建全方位协同的卓越教师培养体系,希望能为进一步提升我国教师培养水平提供参考。     

构建以实践能力为核心的卓越教师培养体系探索

卓越教师实践教学体系包括课程体系、课程教学与基本技能训练体系、实践基地和实践教学师资建设体系、见习与实习体系、管理与评价体系等。通过构建实践教学体系,改革实践教学模式,培养师范生的实践教学能力。     

协同创新视域下的实验教师专业发展研究

在"互联网+教育"时代,对实验教师的专业发展提出了比以往任何时代更高的要求和挑战。协同创新模式为实验教师专业发展提供了新的视角,同时也给实验教师创新性的专业发展提供了机遇。建立一支高水平的实验教师队伍是开展科学研究、提高教学质量的重要保证。在协同创新理念的指导下,不断探索实验教师专业发展的新机制和新路径。     

创新型教师与高师教学创新

培养创新型教师是高师院校教学改革的目标所在，更新教学内容，调整课程结构，构建新的教学模式，改革教学方法，全面实现教学创新是培养创新型教师的根本保证。     

物理教师与物理教育创新

我国中学物理教学传统的讲课风格是细嚼慢咽式的，教师把知识组织得井井有条、滴水不漏，对课程内容的每一个细节都作详尽的解说，对学生可能出现的问题一一予以告诫，甚至实验现象都一一揭示，久而久之，学生丧失了学习的内在动力，养成了惟书、惟师的习惯，缺乏创造的热情和竞争的态势。同样，我国的中学物理教师长期在统一的教学大纲、统一的     

困境与突破:“卓越教师协同创新培养”的思考

当前,我国高等师范院校、中小学校在培养优秀教师时均遇到了困境,实施"卓越教师协同创新培养计划",实现职前职后教育一体化是解开这些难题的重要思路。为响应《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》对教育现代化的要求,各地纷纷成立"卓越教师协同培养创新中心",但由于协同主体契合度不高、培养目标不明确、教育资源难以整合优化等原因,其收效甚微。为此,尽快完善协同创新机制、明确培养标准、创新协同培养模式,已成为当前推进"卓越教师协同创新培养计划"的重要对策。     

基于卓越教师培养的教育实习模式构建与实践

卓越教师培养是当代教师教育的新主题。本文从探究卓越教师的内涵、卓越教师培养与教育实践的关系入手,阐述了教育实践在卓越教师培养中的重要作用,并以陕西师范大学构建基于卓越教师培养的"3-3-2-2"教育实践模式为例,介绍了高等师范院校在构建教育实践体系方面开展的理论与实践创新。同时,从加强和深化与地方政府、中小学多主体合作,有效利用现代信息技术等方面提出了进一步做好教育实践工作,实现培养卓越教师目标的建议。     

卓越教师“三位一体”协同培养模式的实践探索

教师培养模式是教师教育改革的核心环节。教育部卓越教师培养计划明确提出,要建立高等学校、地方政府和中小学(幼儿园)联合三位一体协同的教师教育培养新机制,促进中小学(幼儿园)教师的专业化发展。笔者以所在单位为例,从现实基础、运行机制、实践运行与成效等方面,阐述了卓越教师三位一体协同培养模式的实践探索,不仅提升了师范生的人才培养质量和农村教师的专业化水平,转变了教师教育者专业发展的范式,也为深化教师教育改革、构建现代教师教育体系提供了新的路径。     

创新物理教学培育创新人才

创新教育是培养具有创新意识、创新思维和创造能力人才的教育活动.学科创造性教学是创新教育的主战场.     

“卓越教师培养计划”背景下高师院校生命教育的思考与探索

国家的发展对高等师范教育改革和卓越教师培养提出了迫切要求。卓越教师对大学生培养目标的定位更高,对大学生素质的要求也更为全面。生命教育作为卓越教师的基本理念,对大学生的全面发展和国家战略目标的实现起着非常重要的作用。通过了解生命教育在卓越教师培养过程中的重要性,剖析当下高校生命教育存在的主要问题,指出进一步加强生命教育将对卓越教师培养起到至关重要的作用。     

协同创新视域下高技能人才培养机制研究

高技能人才短缺成为目前制约经济社会发展和产业转型升级提速的瓶颈问题。文章立足高技能人才培养现实问题,引入协同创新理论,破除人才培养中政府、院校、行业企业及培训机构之间的壁垒,从政策调控、资源共享、激励以及评价等方面构建高技能人才的协同培养机制。     

普通高师院校“卓越教师培养计划”的研究与实践

高等师范院校要根据国家教育发展规划纲要提出的人才培养要求,以实施"卓越教师培养计划"为突破口,促进教师教育改革和创新.南阳师范学院创新并实践了卓越教师人才培养方案,根据人才培养需求构建教学体系,加强教育教学实践环节,加强师资队伍建设,在创新未来教师培养机制领域作了探索.     

协同培养大学生实践创新能力的研究与实践

将创新能力培养作为系统工程,系统地分析了大学生实践创新能力培养的各个影响要素,将各要素有机结合起来,形成协同培养大学生创新能力的合力,提高了大学生创新能力培养绩效。     

协同创新背景下林学类实验教学中心建设实践

从高校实验教学中心在协同创新机制下建设的新要求出发,分析了实验教学中心管理和运行机制面临的新问题,介绍了浙江农林大学林学类国家级实验教学中心在实验教学体系、教学平台和运行机制建设方面的具体实践。     

构建实验实践创新能力培养体系的构思

构建经科学系统设计、合理分布、不同种类间又有密切内在联系的、多场所多方式多渠道开放式的,有益逐步培养提高全社会创新能力体系,具有深远广泛的现实意义。针对目前存在的实验实践创新能力较弱现象,提出应提高社会管理、实验实践创新水平,整合调动全社会各界力量,统筹构建更科学合理,高效易行,开放式的“实验实践创新能力培育体系”的构思和建议。     

电子技术创新能力培养基地的建设与实践

针对电学专业本科课程体系中缺乏培养学员的实践能力和创新能力的课程现状,根据研究型大学培养创新型人才要求,在分析实验室现状的基础上,探讨了建立电子技术创新基地的重要性及建设内容,阐述了建立中可能会出现的问题与解决方法。     

农业工程实验教学示范中心建设与实践

农业工程实验教学以大学生的实践技能、现代装备设计开发能力和创新能力为培养目标,围绕专业培养目标提出实验教学理念及思路,构建由基础实训、综合实验和创新训练组成的具有3个层次的教学实践体系,设置7个功能模块,围绕不同功能模块在教学内容、教学方法上积极实施教学改革,为创新型农业工程专业人才培养提供技术支持和设备平台。     

基于应用型人才培养的大学生实践创新中心的建设与实践

从管理模式、运行机制和师资队伍建设3个方面阐述了东北电力大学化学工程学院大学生实践创新中心的建设与实践。从实践中可以看出,中心的成立对培养具有创新精神和实践能力的应用型人才具有重要意义。     

协同培养教育技术学本科生实践创新能力的探究

将创新能力培养作为一项系统工程,基于协同理论构建了高等院校、中小学和企业在内的实践创新能力多元协同培养体系,并结合实践能力结构特点,提出了"分层渐进"的能力培养方案,以期提高大学生创新能力培养绩效。     

机械设计专业创新训练体系的构建与实践

介绍了该校机械工程学院为培养学生的实践创新能力,构建了创新训练体系,提出将理论与实践相结合的三阶段训练法.从组织管理、选题、指导方法、过程监督等方面介绍了创新训练的具体实践.创新实践取得了良好效果.