高职院校教师职业倦怠的影响因素分析

教师的年龄、职称、婚姻是影响高职院校教师职业倦怠的重要因素,本文从社会评价、高职院校管理体制、教师工作压力等方面探讨了造成高职院校教师职业倦怠的原因,提出了对策建议。     

高职院校教师职业倦怠的内外因素探析

高职院校教师职业倦怠主要源于内在和外在两方面的因素。内在因素包括教师的自我职业认同、知识结构和自身性格特点。外在因素则指的是社会对高职院校和高职院校教师的认可度、教学和科研压力以及学校的管理评价体系等。高职院校教师职业倦怠不仅会影响教师自己的身心健康和事业发展,而且给学生和社会也带来不良影响。     

高职院校英语教师职业倦怠的影响因素

现代社会普遍面临着一种职业危机——职业倦怠。教师是职业倦怠的高发人群,高职院校的英语教师更是如此。这严重影响了教师的职业发展、身心健康以及高职院校的发展,因而我们有必要对其影响因素进行研究。本文拟从外在因素（社会、学校、学生）和内在因素（教师自身）入手,探讨其影响因素,从而使教师的职业倦怠得到缓解。     

高职教师职业倦怠的影响因素及缓解对策

目前,高职教育已经撑起我国高等教育的半壁江山,建设一支健康、有活力的高职教师队伍尤其重要.目前,由于心理、社会等因素的影响,高职教师成了职业倦怠的高发人群.要缓解高职教师的职业倦怠,既需要建立良性的社会支持系统,也需要个体加强心理自我调适.     

高职院校英语教师职业倦怠状况分析

目的：了解高职院校英语教师职业倦怠状况。方法：采用美国心理学家Maslach和Iackson于1986年编制的Maslach Burnout Inventory（MBI-ES）对223名高职院校英语教师进行了调查。结果：高职院校英语教师存在中等程度的职业倦怠,其中个人成就感降低程度最严重。其次是情绪衰竭,去人性化程度最轻;男性英语教师的去人性化程度显著高于女性英语教师;副高职称的英语教师情绪衰竭程度和去人性化程度显著高于初级职称的英语教师和中级职称的英语教师：周学时超过20节的英语教师情绪衰竭程度和去人性化程度显著高于周学时6-12节和14-20节的英语教师。结论：高职院校英语教师存在一定的职业倦怠,并且在性别、职称、工作量等人口学变量上存在显著的差异。     

高职院校教师职业倦怠问题及其对策

在教育改革的背景下,高职院校教师面临着诸多的新问题,降低了其职业认同感,导致自卑心理的产生,形成较大的心理压力,从而产生严重的职业倦怠。高职教师要通过采用适当的心理调适策略和方法,充分利用各种支持资源,疏导自身不良情绪,解决职业倦怠问题。     

中职教师职业倦怠及其影响因素分析

中职老师是指在中等职业学校担任教学和学生管理任务的教育工作者。由于社会环境、学校组织、工作特性和个人因素的影响,他们容易陷入职业倦怠。中职老师在情绪、态度和行为方式上表现消极,他们经常出现疲劳感、性情急、易怒、容忍度低,并经常因压力过大而失眠,久而久之心理问题躯体化,引发各种严重疾病,并危及对家庭、学校乃至社会。     

高职院校教师职业倦怠的现状调查与分析

采用《高职院校教师职业倦怠问卷》对广东省260名高职院校教师进行了调查研究,探讨了高职院校教师的职业倦怠状况。研究结果表明：高职院校教师受不同年龄、学历、职称、收入等因素的影响,在职业倦怠感上存在着一定的差别。总体来说教师职业倦怠产生的趋势比较严重;产生的时间也表现得比较早。     

高职院校教师职业倦怠问题研究

文章主要从当前高职院校教师在工作一段时间后产生的职业倦怠的问题入手,对高职院校教师之所以产生职业倦怠的原因从内、外部进行了分析,并提出外部从社会和学校,内部从教师自身方面来改善高职院校教师的职业倦怠情况。     

四川省高职院校英语教师职业倦怠实证分析

职业倦怠是由工作引发的心理枯竭现象,是个体在工作压力下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉,是一种源自心理的疲乏。根据相关研究表明:教师行业承受着来源于自身及外界各方面的种种压力,已成为职业倦怠的高发群。本研究采用国际公认的教师职业倦怠问卷(MBI一ES),对四川省九所高职院校的107名英语教师的职业倦怠与人口统计变量因素之间的关系进行分析,研究结果发现,四川省高职院校的英语教师存在着一定程度的职业倦怠,并在职称、年龄、学校性质等人口学变量上存在一定的差异性。     

基于教师职业倦怠现状的地方高职院校教师发展影响因素调查——以湖北职业技术学院为例

基于教师职业倦怠现状,了解现阶段高职院校职业倦怠表现及影响,以地方高职院校为例,通过对教师工作的满意度及教师发展需求度进行问卷调查,采用李克特量表五点计分法,研究影响高职院校教师发展的影响因素并进行分析,提出缓解高职院校教师职业倦怠,促进教师发展的建议。     

高职院校教师职业倦怠的成因及对策

由于高职院校的教师长期处于压力和紧张状态下,导致或多或少地出现职业倦怠,严重影响我国教育工作的发展。本文针对高职教师职业倦怠的影响因素进行分析,力求探寻出解决职业倦怠的有效措施。     

高职院校教师职业倦怠调查及分析

采用问卷法、访谈法等研究方法,主要以浙江省内高职院校教师为研究对象,对高职院校教师职业倦怠现状进行调查分析。通过调查发现,高职院校自身建设不足,教师地位较低,教师自身及教学对象等方面的因素是导致职业倦怠的主要原因。同时提出了相应的解决对策,以期预防和缓解高职院校教师的职业倦怠状况。     

高职教师职业倦怠的社会学因素分析

高职教师职业倦怠主要是由于教师工作压力过大、学校组织局限性、限制教师教学自主权、紧张的人际关系以及学校为教师提供的支持性资源不足等社会原因所导致的,本文着重分析高职教师职业倦怠产生的社会原因,并从社会和学校层面探讨相应的对策。     

高职院校教师职业倦怠的审视与思考

目前职业倦怠作为一种隐性的职业伤害,在高职院校教师工作中表现得越来越突出.其存在给高职院校的教师、学生以及整个社会都带来了许多负面影响.因此,探索高职院校教师职业倦怠的成因对高职教育研究来说是非常重要和必要的,既是高职教育健康发展的重要课题,也是高职院校教师专业化发展必须克服的问题.     

高职教师职业倦怠问题探析

从社会、学校、个人三方面分析高职教师职业倦怠的成因,并从引导教师调整心态、推动高职教育专业化、建立合理的职称评定系统、建立心理健康机构等方面提出对策。     

新立高职院校教师职业倦怠问题探析

新立高职院校从原来的中专中职学校升格后,在发展中出现诸多问题,其中,教师的职业倦怠现象尤为突出,已经对教师自身的身心健康、生活和学生带来较大的不良影响,也直接影响到学校的教学质量和人才培养.其形成原因在于发展中存在的诸多矛盾长期无法解决,而采取有效的调适策略将有助于缓解新立高职院校教师的职业倦怠.     

教师职业倦怠的影响因素及对策

教师职业倦怠作为一种职业性伤害,严重影响着教师的身心健康及其专业成长,并已日益受到人们的关注。因此,分析和探索教师职业倦怠的内涵、表现及产生的根源,研究和提出缓解教师职业倦怠的干预措施十分必要。     

高职特教教师职业倦怠的问题分析及应对策略

高职特教教师是高校教师队伍中的一个特殊群体,其培养对象为身心发展存在障碍的特殊学生,同一般教师相比,面临的工作任务和工作环境更为特殊,承受的职业压力更大,更容易产生职业倦怠问题。从情绪、人格和主观体验三个方面分析了高职特教教师职业倦怠的表现,从压力、地位、工作三个方面分析了高职特教教师职业倦怠的成因,进而通过对教师自身和外部环境改善两方面提出高职特教教师职业倦怠应对策略。