播音与主持艺术专业教学中无声语言训练不足的原因及对策

在“播音与主持艺术’’专业教学中,一些高校比较注重有声语言的训练,而无声语言训练几乎成了摆设,致使一些学生无声语言修养不足。教学中主要存在的问题是课时分配失衡导致无声语言训练时间不足;教学目标模糊,导致无声语言训练效果事倍功半;缺少实践机会,导致不能学以致用。解决的方法是加大课时量,增加训练时间,设计准确的教学目标,选择恰当的训练内容,从单一的课上实践走进课下的多元实践。     

浅谈英语语言的无声教学

无声语言,即身体语言,是指教师通过仪态、表情、动作、实物、卡片等,帮助有声语言传情达意。与有声语言相比,无声语言是一种内在的语言,表现方式更细腻、更含蓄。教师的一举手一投足,甚至看似不经意的眼神,常常能引起学生感情上的共鸣,激发学生心领神会式的愉悦心情,激活学生举一反三式的创造力,甚至影响学生的一生。     

体育教学中有声语言和无声语言的合理运用

语言按声音的有无可分为有声语言和无声语言。所谓有声语言是指能发出声音的口头语言,即最基本的信息传递媒介,而无声语言是有声语言的重要补充,是人类交流的另一种形式。我们所从事的教育教学过程其实就是一个师生问运用语言进行交流,传递信息的过程,特别是体育教师在体育教学中有声和无声语言结合的质量,直接影响教学质量和教学效果。     

课堂教学的无声语言

课堂教学的无声语言，是指教师有意识地、自觉地运用暗示原理，以多种多样含蓄间接的方式影响学生的心理和行为的一种方法。正如洛扎诺夫所说的：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习的交流过程中，力求把各种无意识暗示组织起来。”其目的就在于给学生施加各种影响，创造各种条件，以求最大限度地开发学生个人的潜力，使之达到充分地自我发展。在课堂教学中，教师要最大限度地运用一切可以运用的因素，围绕教学目标，与学生进行心灵的对话。     

播音主持专业实践教学存在的问题及对策

全国300余所高校开设播音主持专业,但业界的质疑越来越多。作为诞生并建立于实践基础上的专业,目前其实践教学却存在脱离播音员和主持人的职业能力需求、专业教师资源和专业设备资源匮乏、对学生实习环节管理缺位等诸多问题。亟需进行宏观调控,研究应对策略。     

浅谈“有声语言”与“无声语言”在体育教学的应用

“有声语言和无声语言”的表达艺术在体育教学中起着重要作用 ,它直接关系到教学质量和教学效果的好坏。     

商务谈判教学中无声语言的运用技巧

经济全球化使商务英语成为外语学习的热点,商务谈判是商务英语专业的核心课程之一,培养适应新时代发展的复合型商务谈判人才是商务谈判教学的宗旨和目标所在。从商务谈判课程的特点出发,结合实际教学工作,就无声语言在国际商务谈判中的作用及运用技巧提出了一些见解。     

无声语言在教学中的应用

在我们的教学中,大多只注重有声语言及黑板等教学用具、教学媒体的运用,似乎不太重视教学中的无声语言。其实无声语言在教学中是十分重要的。学生在课堂上获取教学信息时,大多来自教师的姿态、表情和动作这些无声语言,更为重     

浅析英语教学中无声语言的几种表达形式

在初中英语课堂教学中,无声语言往往胜过有声语言。在近两年的英语教学实践中笔者感受颇深。因为有声语言是课堂上常用的传统教学表现形式,通常是老师口头讲授,学生聆听。久而久之,学生听多了,听腻了,课堂上会产生逆反心理或厌烦情绪,直接影响学生上课的心情。然而,初中学生精力旺盛,求知欲强,只要我们教师课堂上稍加留心观察和研究,调整好自我心态,增强与学生互动的亲和力,恰到好处地实施以某种"无声语言"。那么,问题也就迎刃而解了。某种程度上来讲,除能调动学生的学习积极性外,还能起到潜移默化的作用。俗话说:"润物细无声"就是这个道理。     

浅谈课堂中教师无声语言的魅力

新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展的新型师生关系,教师不光可以用有声语言传递信息,而且可以用无声语言来交流.无声语言有时能表达有声语言所无法表达的意思,比有声语言更传情达意,真所谓"此时无声胜有声".自然、贴切的无声语言有助于师生间的沟通交流,有助于激发学生的学习积极性,有助于提高教学效果.     

播音主持专业实践教学存在的问题及对策分析

播音主持专业实践教学作为高等教育的重要内容,仍旧存在教学与实际职业需求相脱离、缺乏实践教学资源、缺乏高效实践教学管理等问题。在新课改背景下,播音主持专业实践教学需要围绕职业能力需求展开,进一步完善实践教学资源、更新教学理念、完善实践教学管理,切实提高播音主持专业实践教学水平。     

谈无声语言在有声教学中的作用——小学英语教学实践与思考

作者就肢体语言和表情在小学英语教育教学中的作用这一话题做了探讨。     

浅谈课堂教学中无声语言的运用

课堂教学是运用语言的艺术,语言包括有声语言和无声语言.无声语言分学生无声语言和教师无声语言.该文着重论述教师对无声语言的运用.     

高职制冷专业教学存在的问题及对策

对高职制冷与冷藏技术专业教学中存在的问题进行了分析,从教学计划安排、校内外实训基地建设、加强引导、加快师资培养和完善实践教学考核制度等几个方面提出建议。     

对播音与主持艺术专业教学的思考

随着社会政治、经济、文化等的不断发展和广播电视事业的快速发展,我国对优秀的播音员和主持人的需求量也在不断增加。然而,毕业生质量却不能满足不断变化发展的行业需求。本文提出高校必须适应社会的不断发展,提升认识、革新教学内容和创新教学方式,培养学生的主动探究精神等。     

无声语言在教学中的作用

在教学中,不少教师往往注重于有声语言的运用,虽然水平颇高,却忽视了眼神、表情、手势等无声语言的运用。殊不知,教师无声语言的运用,对课堂气氛、课堂效果、学习兴趣．同样也起着不可低估的作用。     

高职主持与播音专业教学现状及对策

随着广播电视事业的迅猛发展,县级、市级广播电视对播音主持人才的需求日趋增多,播音主持专业教育的队伍也在不断壮大。在当前的职业技术教育中,如何培养出适应需要的广播电视主持人才是当前的重要课题。本文就当前高职院校主持与播音教学中存在的问题,进行有针对性的分析,并提出相应的对策。     

无声语言在教学中的作用

在教学中,不少教师往往注重于有声语言的运用,虽然水平颇高,却忽视了眼神、表情、手势等无声语言的运用。殊不知,教师无声语言的运用,对课堂气氛、课堂效果、学习兴趣．同样也起着不可低估的作用。     

声乐教学中的“此时无声胜有声”——手势语言在声乐教学中的应用

教学语言是教师教学的基本手段也是必要手段,是教师教学艺术表达中最重要的组成部分。在教学中不但需要教师用尽可能精准、形象的有声语言进行表述、讲解,更需要"虽不能言传,但可意会"的无声语言作为辅助补充。手势语言,作为无声语言的一种,在声乐教学中应用极为广泛,它不仅可以对有声语言起到一定的辅助作用,还可以代替有声语言单独传递信息,表达有声语言难以表达的交流信息,这样既可以弥补有声语言未尽之意,扩充信息量,又可以从视觉上、空间上、感觉上来使复杂抽象的学习内容变得形象、具体,增强有声语言的表现力,还可以表达一些附着在无声语言上的新的教育思想,达到"此时无声胜有声"的效果,从而使学生准确的理解教师的意图,提高学习的效率,获得更好的教学效果。