初探中、小学体育的新创投掷教材

传统的投掷教材内容,在发展学生的力量、灵敏和协调素质,提高投掷能力方面发挥着十分重要的作用,历来是中、小学体育教学中必不可少的基本项目之一。随着基础教育课程理念的更新,体育教学改革的不断深入,给中、小学投掷教材的创编带来了新的思路。一批适合少年儿童特点,器材和内容更贴近学生的所见、所闻、所玩的投掷新教材,在教学实践中得到检验和运用。这些新创的投掷教材在继承传统动作方法的基础上,创造性地将学生喜闻乐见、易于练习的多种投掷姿势引入到教材中,丰富了投掷教材内容,推动着投掷教材向实用性和趣味化方向延伸和扩展;体验…     

小学段投掷类整体教学设计的思考

一、二年级的投掷教学内容都是比较简单的动作,如果要想提高课堂效率,教师就要具有进行教学内容的开发和重组的能力,来激发学生的学习兴趣。就投掷教学而言,大多数教师依旧按原来的书本课时进行教学。一个单元的教学内容经常被无形地割裂开来,缺乏一定的连续性,失去了单元作为完整教学过程的积极意义,直接影响着教学的整体效果。这对于认知、理解水平较低,又缺乏综合分析能力的小学生来说,不符合他们感知事物和技能学习的一般规律,也势必严重制约着他们对投掷的理解,影响着他们对相关知识技能的有效建构。     

不同水平段运动技能学习基础的确定与分析——以小学段“投掷运动技能学习”为例

<正>运动技能是一种操作性、技能性的知识,运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征,学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一[1]。而身体练习,又是主要通过动作来呈现的,"只有当个体利用一组动作去完成一项具体任务时,     

背越式跳高技能单元教材设计

<正>对于体育教学中有关教学内容与教材的关系,在"案例互析一"中已有详细的论述,本文将在前期讨论的基础上,围绕本期案例"背越式跳高腾空技术"单元教学所讨论的主题展开分析,遵循运动技能形成规律,从技能学习的角度,寻求由"教学内容"到"单元教材"生成的思考路径。     

体育教材教法课程存在的问题与对策研究

体育教材教法是体育教育专业培养方案中的重要课程之一,对专业化体育教师的培养起着重要的作用。分析体育教材教法课程存在的主要问题,从培养适应当代基础教育改革的高素质专业化体育教师出发,提出重新构建体育教材教法课程内容的思考。重构的课程内容包括体育教材教法概述、体育课程标准解读、不同层次体育教材的教学设计策略、说课听课与评课教学技能训练等。     

小学篮球教学游戏设计

<正>目前,小学生篮球教学大部分采用成人教学体系,不易激发小学生的学习兴趣。在小学有效开展篮球教学,必须进行成人教材游戏化处理,符合小学生的身心特点,才能促进小学生积极参与篮球学习的兴趣。如何合理使用现有篮球游戏、创造性地设计篮球游     

小学低单杠教材的简介与教学技巧

<正>重视教材资源交流教学技巧(常用教材的教学技巧系列之十五:低单杠)小学操场上的低单杠历来是学生喜爱的体育器材之一。我们经常可以看到,小学生们通过在杠上的各种悬垂和支撑,展示着他们的别样童趣和勇敢天性,因此,在体育课程改革向前发展的今天,我们不能遗忘低单杠这一传统教材在促进学生身心发展的作用。研究表明,在小学中、高年级的体育课中,适度地安排低单杠教材的教学,只要安全措施到位,就能促进小学生的上肢、胸背和腰腹的肌肉、韧带与骨骼的发展,有效地改善柔韧、灵敏和协调性,特别有利于培养勇敢、顽强和克服困难的良好品质。     

选择小学体育教学内容的基本原则

<正>一、兴趣性原则(一)简化运动项目,提高学生学习兴趣从传统体育教学角度来看,系统教学是非常重要的,例如篮球教学必须从运球开始,学会了运球后,再开始学习传接球,最后学习投篮。其实,这种教学规律的形成是前人将某些经验上升成为理论的总结,它本身并没有错,而问题是出在使用人的身上。这种复杂、系统的教学内容会使小学生们对篮球学习的兴趣越来越低。要让学生知道打篮球是怎么回事?就要让学生们去体验,玩过球后有了感觉。"从体验入手"简化教学内容,才容易激发学生的运动兴趣,获得良好的学习效果。     

小学低年级往返接力跑的有效教学

往返接力跑游戏是小学生很喜欢的教学内容。由于一、二年级的小学生理解能力还比较弱,往返接力跑需掌握的技术环节比较复杂。如何让低年级的学生快速掌握往返接力跑的游戏方法呢？我通过反复思考和教学实践,依据低年级儿童的身心特点,把技术环节细化,再把每个技术环节的要领编成口诀,学生朗朗上口,易学易记,大大提高了课堂教学的有效性,收到良好的教学效果。     

单跳双落有效教学的研究

<正>一、熟悉教材教学是指导者与学习者围绕经验的传承而实施社会交往活动,而指导者和学习者必须借助某种媒体才能使经验的"传授—学习"(即教学)得以现实化,很显然,这里的教材就是这个媒体。可以说教学的好坏直接受到教材的影响,上好一节课就要首先对教材进     

大中小学体育课程衔接的教学策略研究

<正>作为教育的一个不可或缺的部分,体育课的作用是其他学科无法代替的。体育课在每个阶段都应该有相应的目标要求,且各个阶段的目标应该是互相衔接、互相联系的。但在体育课程改革的新时期,由于各阶段的课程目的区分度不明显等原因,小学、中学、大学的体育课程衔接出现了难以逐层提高递进的局面,正如原教育部体卫艺司司长杨贵仁指出:"目前,我们国家学校体育在教学中存在的问题:即大中小学之间相脱节,没有把14年的教学过程作为一个整体进行研究,没有在这14年中根据学生在不同时期的生理、心理发展特征和其他规律进行研究,也就是‘铁     

体艺“2+1”背景下如何抓好掌握两项技能的中小学衔接

随着生源的增加,小学与中学一体的"完校",几乎不复存在。小学、中学虽都属于教育系统,但隶属不同单位,造成学校交流较少,体育教师间彼此陌生的情况。同时,小学以游戏为主,中学技能教学较多。初中体育中考影响着体育教学进度,文化科目考试挤压着体育项目的实施时间。再加上学生由小学转入中学后,个别运动项目时间会受到挤压而没办法设置,从而出现技术(能)衔接上的"真空"。     

开放式教育——小学体育教育的新理念

<正>小学体育主要是为了发展小学生的体能,增进小学生的身心健康。但在我国当前的小学体育教学过程中,很多体育教师采取的主要是封闭式的教育模式,他们只是为了体育教学而教学,根本不去考虑小学生的身心特点。这样,体育课不仅效率低下,体育教师感觉特别累,而且小学生的积极性也不高,更谈不上增强体质、娱乐情感了。因此,为了改变这种状况,我们必须改变当前封闭式的教育模式,采取学校、社会、家庭、学生     

体育学科研究与训练的有效结合

<正>依据新课程的理念,根据体育教师的成长规律和学科发展需要,紧紧围绕《体育教师的专业技能与教学实践的能力培养》为目标,将教学研究与体育教师业务技能培训有机结合。     

依据《课程标准》分析“投”在不同水平阶段的学习标准——《体育教学》论坛“课标与实践”栏目观点汇总

为了提高体育教学质量,本刊网络论坛(bbs.tyjx.net.cn)"课标与实践"板块第一期围绕"依据《课程标准》分析‘投’在不同水平阶段的学习标准"进行了讨论,问题依次是:基本身体活动方法有那些;基本身体活动方法在各水平阶段的目标递进关系;基本身体活动方法和运动技能的关系;分析各阶段"投"的动作表现特征;各水平段"投"的学习标准等。从讨论中看出广大教师都认识到制定学习标准是一件迫在眉睫的事情;在实际教学中能从不同角度制定学习标准,但讨论时也发现还存在对课标的理解不够深入,学情分析不够透彻等问题,希望大家在今后学习中不断加强提高。     

小学体育校本课程开发的实践与研究

<正>一、问题的提出一直以来小学体育教学始终是以国家课程为核心和主导而展开。然而,实践经验告诉我们,国家统一组织编写的体育教材往往忽视了国家发展水平的"地区梯度",很难全面顾及不同地区、社会、经济、文化科技发展水平和趋势对体育教学的不同要求,从而造成统编教材与地方教育环境的脱节。这使我们     

以人体基本活动能力为素材开发活动性游戏的思路和方法

<正>人体基本活动能力是小学阶段开发活动性游戏的宝贵资源。以人体基本活动能力为素材的教材化开发方法较多,笔者根据小学生的年龄、身心特点和动作技能形成发展的规律,按体育课程标准水平(水平一、水平二、水平三)三个阶段,从各种人体基本活动能力素材中,通过发现、选择、延伸、扩展、组合、改造、创编等方法开发活动性游戏,并使其成为和体育课程标准目标规定相适应且符合儿童主体条件的典型内容,进而在小学阶段的教学实践中广泛运用。在此,笔者结合小学体育教学的实际情况,介绍7种开发的思路和方法。     

对高中体育选项教学的实践与思考

<正>体育教师应积极思考,推陈出新,采用选项分组教学、建立机构、健全评价体系和优选教材等方法,实现方法创新、管理创新、机制创新,缓解教学资源的不足,变被动为主动,使劣势成优势,使新的课程标准能得到充分落实。     

以学定教促有效——对水平四耐久跑教材的处理及实践研究

一、问题的解决要素课堂教学是由教师的教和学生的学共同搭建组成的。那么,水平四耐久跑教材教师教什么?学生学什么呢?理解教材的价值就显得十分必要,笔者对其进行了整理和归纳(表1)。表1是对水平四耐久跑教材归纳和总结起来的一般价值,实际上也是三维目标中所要达成的教学目标。这也是多数专家和基层教师所达成的共识。那么,根据所列的内容,单一的、重复的长跑(男1000m、女800m)不可能完全达成这些目标,     

小学体育跳跃新创教材的初探

传统的小学跳跃教材讲究动作姿势对提高练习者远度和高度的作用,具有很好的科学性和适应性,是田径竞赛的重要内容,同时也是小学生喜爱的运动项目之一。但这类教材内容由于过度强调它的竞技功能,动作难度偏大,趣味性不够,不易调动学生参与锻炼的积极性,影响了部分学生跳跃能力的