这样"钻"

[案例]语文课上,我们正在学习朱自清的散文《春》,这是一篇文质优美的文章,学生学得兴趣盎然。突然,一学生站起来说:我认为‘小草偷偷地从土里钻出来’的‘钻’写得好,因为它把小草写活了。”听了该生的发言,我习惯性地问了一句:为什么说一个‘钻’字就把小草写活了?钻’还可以用哪些字来代替?”话音刚落,学生纷纷发言:生1:长。生2:冒。生3:顶。……我又习惯性地问了一句“:作者为什么用‘钻’,而不用‘长‘’冒’‘顶’等其他的字?”(学生沉思片刻)生1:用上“钻”字,就是把小草当作人来写,把小草写活了。生2:可我觉得用上“冒“”顶”,也是…     

有效语文课堂的"要"与"不要"

有人问一位著名的雕塑家:"你是怎样把石头雕成人像的?"雕塑家答道:"把石头上不是人的地方去掉."同样的道理.我们的语文课也要尽可能地把不是语文的或不具有"语文味"甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂,可谓是"删繁就简一树花""削繁去冗存真淳".追求有效的语文课堂,我们就要做减法,减去那些附加在语文身上的种种"外加的责任".     

"好问"改"善问"

“勤学好问”一直为人们所称道。这里的“好问”有两层意思:一是指好学上进,二是指态度虚心。如今,“好问”往往被曲解为“喜欢问问题”。因此,有人常把喜欢问问题作为评价学生好学的一把尺子。殊不知,好问并不等于好学。古语道:“学起于思,思源于疑”。学生的主要任务是学习,学习中有疑问要问老师,这无可非议,关键是怎样问更有利于学习。学生对待疑问有4种态度。第一种是懒于问。这种学生缺乏上进心,把学习看得无所谓,有疑问也不思考,更多的时候把问题扔在一边,这种学习态度应该批评。第二种是羞于问。这种学习心理比较复杂,有的是对老师有…     

北京平谷一小的"六还给"

在北京市平谷第一小学,一次上“画水果”一课,同学们画出了各式各样的水果,其中一个学生画的苹果很特别:苹果长着把儿,似小茶壶。任课教师把他的作业展示在教室前边,问:“你画的是什么?你是怎么想的,给大家说说好吗?”学生说:“我画的是苹果,吃苹果要削皮,削完皮不好拿,我要培育出一种带把儿的苹果,便于削皮拿着吃。”这个学生的“创意”没有引起哄笑,而是得到了老师和同学的掌声。在这里,更多的教师在课堂上注意体现“六还给”,即:把课堂时间还给学生;把教室空间还给学生;把活动主动权还给学生;把探索权利还给学生;把创新可能还给学生;把张…     

信口开河"与"信以为真

一只狼出去找食物,找了半天都没有收获.偶然经过一户人家,听见房中孩子哭闹,接着传来一位老太婆的声音:"别哭啦,再不听话,就把你扔出去喂狼吃."狼一听此言,心中大喜,便蹲在不远的地方等起来.太阳落山了,也没见老太婆把孩子扔出来.晚上,狼已经等得不耐烦了,转到房前想伺机而入,却又听老太婆说:"快睡吧,别怕,狼来了,咱们就把它杀死煮了吃."狼听了,吓得一溜烟跑回老窝.同伴问它收获如何,它说:"别提了,老太婆说话不算数,害得我饿了一天,不过幸好后来我跑得快."……     

重视感知 建立表象——"周长"教学片断与评析

教例 :六年制小学数学第五册第１０５页正方形周长。……师 :（用幻灯出示一个正方形如图①）这是什么图形？生 :正方形。师 :谁能把这个正方形的一周用手比划出来呢？（指一学生到讲台上在投影仪上用手划出正方形的一周 ,然后把这一周移到钉子板上 ,标出每条边长多少厘米 ,如图②）。师 :请同学们闭上眼睛想一下 ,如果把这个正方形的周长展开、拉直 ,会变成什么样的图形呢？生 :变成了一条线段。（师用幻灯把正方形的一周展开 ,把周长拉直 ,如图③）师 :要求这个正方形的周长 ,就是求什么？生 :就是求这个正方形四条边的总和。师 :怎样计算…     

"摩擦"无处不在

物理课上,老师把学生分成两大阵营,让他们在摩擦中思维,在对抗中学习。生:“开心”必胜!耶~~~~生:“快乐”必胜!耶~~~~师:好!那就在“开心”“决乐”中汲取智慧的蜜汁吧!闲话少说……此次比赛是在各位同学精心准备一周的基础上进行的。比赛规则是:比赛第一,友谊第二!第一项:检验基本功——把你们总结的知识点交流一下。     

"找规律"教学片段对比设计与评析

片段一(一)出示主题图。师:右图出示的图案排列有规律吗?你能找出来吗?学生观察、思考。师:谁愿意把你找到的规律告诉大家?生1:斜的一样。生2:把左上角的圆放到左边第一例的最后一个去,后面三个都不动,整个图案向前移了一步。生3:斜着看,图案排列是圆形、三角形、正方形,五角星     

行走在"朴素理解"与"形式化"之间

弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式:没有一种数学思想,以它被发现时的那个样子公开发表出来.一个问题被解决后,相应地发展为一种形式化技巧,结果把求解过程丢在一边,使得火热的发明变成冰冷的美丽,因此他说:教材是"教学法的颠倒".……     

行走在"朴素理解"与"形式化"之间

弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式:没有一种数学思想,以它被发现时的那个样子公开发表出来.一个问题被解决后,相应地发展为一种形式化技巧,结果把求解过程丢在一边,使得火热的发明变成冰冷的美丽,因此他说:教材是"教学法的颠倒".……     

"把"字句中动词特征

"把"字句是现代汉语中比较特殊的一种句型,其特殊之处主要在于对动词的严格要求。"把"字句中的动词主要具有以下几个特点:     

种"梨"记

一次思想品德课上,老师说:"把一粒种子种在泥土里,就会发芽、开花、结果."我一听,高兴极了,心想:我爱吃梨,我要种一棵梨树.我缠着妈妈给我买了个大花盆,悄悄地在土里种了一粒色梨籽.……     

"巧诈不如拙诚"

寒风呼啸而来,我不由自主地把衣领向上拉了拉。灰灰的街道上行人们匆匆地赶着路,空气中净是干涩的气息,令人感觉糟极了。我看着手中的一叠爱心明信片叹了口气:“该怎么办呢?”从没有推销经验的我要把这些卖出去谈何容易?!我在原地徘徊着、犹豫着。这时迎面走来一位叔叔,我想了想,终于还是咬咬牙走上前去:“叔叔,这……这是市慈善机构……”没等我把话说完,那位叔叔边摇头边打断说:“没空没空!我有事呢!”又步履匆匆地走了。我愣神地呆在原地,怎么能这样?我忿忿然地收回手中的卡。我一路向前走去,这回走来一位年轻的阿姨,我急忙迎上前去:“阿…     

"梭子鱼实验"的启示

科学家曾做过这样一个实验:把一条梭子鱼放进一个有许多小鱼的水池里,任何时候梭子鱼饿了,只要张张嘴,把小鱼吞进去就行了.过了一段时间,科学家用了一个玻璃瓶罩住了梭子鱼.     

难忘的"第一次"

教学内容:<语文>六年级下册习作一. 教学目标: 1.观察生活、感受生活,并能把这种感受表达出来. 2.运用生活资源,丰富写作素材.把事情的经过写清楚,突出"第一次"带来的特有的感受及获得的启示. 教学重点:引导学生回忆生活,品味"第一次"带给自己的感受,丰富细节,并写下来.     

略谈"移就"与"拟人"之异同

所谓"移就",就是两个事物相关联时,把适用于甲事物的词语移过来修饰乙事物的一种修辞手法.它有两种表现形式:     

关于"语文教学内容"问题的思考

一、"语文教学内容"是个什么问题? 语文教育研究,有一些旁人看起来很奇怪的论题:比如"语文的性质是什么?""语文是什么?""语文课究竟是干什么的?""不能把语文课上成政治课!"不能把语文课上成文学课!""要把语文课上成语文课!""语文课要上出语文味儿!"语文教师有一个郁积于心而旁人却几乎没法理解的困惑:不知道教什么!正如一位语文教师所感叹的:"语文教师太难当',这是不少教师的呼声.难在哪里?一是无‘抓手'.     

为你的交际注入"婉言"润滑剂

你也许听过这个小故事: 从前有个县官喜欢画虎,但画虎不像,倒像猫。一次,他把自己的得意之作挂在大堂自我欣赏。一衙役路过堂上,奉承道:"大人这猫画得真好,活的一样!"县官一听十分恼火:"胡说!你连老虎都不认得,留你衙内何用!"叫人责打四十大板,逐出衙门。这时又一衙役经过, 县官把他叫住:"你说,我画的是什么?"这衙役     

"分数的初步认识"结尾设计与分析

【教学内容】课程标准实验教科书《数学》(北师大版)三年级下册。【结尾设计一】师:今天我们认识了分数,你能结合生活实际,用分数来说一句话吗?生1:一个苹果把它平均分成3份,一份可以说成1/3。生2:我们把一张纸平均分成4份,一份就是1/4。     

"肉肉争夺战"

今天,午餐班的厨师又煮肉啦!而我呢,又可以大饱口福啦!我迫不及待地打开饭盒的盖子,闻一闻:真香!在面对这三块香喷喷的肉时,我决定:过一会儿再吃,先把饭吃完再说。