小学四～六年级儿童估算策略选择的干预研究

估算是一种基本的数学能力,而能否恰当选择策略是估算过程的关键.利用自编估算算式题,考察小学四～六年级儿童在有无策略指导两种条件下估算策略选择的情况.结果发现:经策略指导后,四～六年级儿童的估算策略选择的最佳策略击中率显著高于无策略指导组;估算策略选择的个数也增加了,其中四年级增加得最显著,其次是五年级.研究表明,估算策略技能的短期指导、干预对四～五年级(10岁左右)儿童的估算策略选择有更大的影响.     

触摸估算教学的“根茎”

近年来,人们越来越重视估算,关于估算教学的讨论也越来越多。在估算教学的课堂中,教师不断遭遇尴尬,如学生更习惯于精确计算而不愿意估算,常常先算后估,为估算而估算;在解决实际问题时,学生不能根据实际需要适时选择估算,一看到“大约”就估算;学生不能根据实际情况,灵活选择估算策略和方法;教师不知如何评价估算结果的优劣……凡此种种,究其原因,还是教师对估算的价值意义缺乏足够的认识,对估算教学的策略方法缺少深入的探讨。笔者认为有必要对估算和估算教学作一番“根茎”的追问。     

触摸估算教学的“根茎”

近年来,人们越来越重视估算,关于估算教学的讨论也越来越多。在估算教学的课堂中,教师不断遭遇尴尬,如学生更习惯于精确计算而不愿意估算,常常先算后估,为估算而估算;在解决实际问题时,学生不能根据实际需要适时选择估算,一看到"大约"就估算;学生不能根据实际情况,灵活选择估算策略和方法;教师不知如何评价估算结果的优劣……     

儿童估算策略选择研究述评及展望

估算对人们的日常生活有非常重要的作用,而能否恰当选择策略是估算过程的关键.近二十年来国内外有关儿童估算策略选择的研究,主要集中在估算策略的归类、策略选择的理论模型、估算策略选择与能力发展3方面.儿童估算策略的选择受到计算形式或数字类型的影响,估算过程的元认知干预能提高儿童估算策略选择的合理性.     

小学生估算能力的培养——对小学数学教材估算编排修订的思考

小学生估算能力的培养一直是小学数学教育非常重视的方面之一。随着《义务教育数学课程标准(2011年版)》的颁布,估算能力作为培养小学生数感的一个重要方面和解决实际问题的有效方法有了更加明确的体现。但是教学实践中估算教学还存在不被重视和评价难等方面的问题,人教版实验教材应该在体现估算作用、灵活选择估算方法和策略等方面进一步改进和修订。     

3～6岁儿童数量估算策略的研究

本研究以180名3～6岁儿童为被试,采用个别施测的方式考察儿童数量估算能力的发展及其使用的估算策略。研究结果发现:(1)3～6岁儿童虽已具有一定的数量估算能力,但其作出合理估算的能力仍较低。(2)3～6岁儿童在估算策略的运用上存在年龄差异,半数以上大班儿童使用了三种或三种以上估算策略,中班儿童中以使用一到两种策略的为多,而几乎一半的小班儿童无法说出自己使用了怎样的策略。(3)大班儿童较多使用较为复杂、高级的估算策略,而中班和小班儿童较多使用较为简单、低级的估算策略。     

改进型AdaBoost算法在车辆检测中的应用

Adaboost算法通过特征选择把一组弱分类器组合成强分类器,并已成功地应用在人脸识别中．遵循Adaboost算法的基本思想,提出在联合空间进行Haar类特征的选择,并把该算法应用在车辆的检测中．使用基于联合特征空间的Adaboost算法,可以改善检测器的可靠性和快速性．实验结果表明与传统的Adaboost算法相比,可以提高分类器的目标击中率和降低虚警率．     

谈信息技术与小学语文教学的整合

随着课程改茧的深入实施,在当前的估算教学中,仍有部分教师仅仅是把估算作为一种运算方法进行教学,忽视了学生估算意识的培养,对估算策略的思考也缺乏有效的引导。教师如何根据不同年龄学生的认知水平,组织有效的估算教学,引导学生根据实际需要自觉的运用估算方法,选择合理的估算策略解决数学问题,并对各种估算方法、估算结果给予正确的评价,从而提高估算教学的有效陛是新课程下教师需要共同研究的问题。     

英语阅读策略培训与教学方法研究

本文旨在研究在英语教学中进行阅读策略培训的有效性和重要性。具体策略的选择基于对学生当前所使用策略的调查与分析。研究结果表明,阅读策略的选择与阅读材料的难易有关;学生使用全局策略的平均值普遍不高;阅读策略对阅读理解有直接的影响。     

浅谈新课程下估算教学的有效策略

随着课程改革的深入实施,在当前的估算教学中,仍有部分教师仅仅是把估算作为一种运算方法进行教学,忽视了学生估算意识的培养,对估算策略的思考也缺乏有效的引导.教师如何根据不同年龄学生的认知水平,组织有效的估算教学,引导学生根据实际需要自觉的运用估算方法,选择合理的估算策略解决数学问题,并对各种估算方法、估算结果给予正确的评价,从而提高估算教学的有效性是新课程下教师需要共同研究的问题.     

精选估算素材,让估算更方便实用——以“两三位数乘一位数估算”教学为例

估算素材的选择影响着学生对估算的理解和应用。以"两三位数乘一位数乘法估算"为例,谈谈估算教学关于素材撷取及相应策略选择的三个路径:用凑整体现方便,用检验促进精算,用策略解决问题。     

高职高专英语专业学生阅读策略调查研究

阅读是人们理解和吸收书面信息的重要方式,讲究阅读策略是阅读能力的体现。问卷调查研究发现,高职高专英语专业学生在阅读过程中虽然使用了六大策略,但使用频率不一致;阅读策略的使用及使用频率均影响阅读效率,除了三项负相关的策略（忽略难词略读、据文章标题预测以及查字典作词汇攻击）以外,其他23项小策略均为正相关,且阅读成功者都比阅读失败者对这些策略的使用频率高。要求教师关注学生阅读差异,加大力度提高学生的知识面,加强阅读技能和阅读策略的训练,使学生能够具备并调用各种策略对阅读进行“选择”和“推测”,以期实现最佳的阅读效果。     

估算与生活——谈小学生估算能力的培养

小学估算教学应创设情境,体验价值,形成估算意识;倡导估算方法多样化,形成估算技能;学会估算的方法;选择合理的估算策略;学生掌握了估算的方法,能灵活地运用到解决各类问题中,将会对学生的数学学习起到很大的促进作用;自觉应用,解决生活中实际问题。     

估算与生活——谈小学生估算能力的培养

小学估算教学应创设情境,体验价值,形成估算意识;倡导估算方法多样化,形成估算技能;学会估算的方法;选择合理的估算策略;学生掌握了估算的方法,能灵活地运用到解决各类问题中,将会对学生的数学学习起到很大的促进作用;自觉应用,解决生活中实际问题。     

巧设问题情境提高估算意识——"两位数乘两位数乘法估算"例谈

在校教科室的安排下,我上了一节研究课乘法估算。估算是一种数学思想,就是在不需要精确计算的情况下,能结合具体情境,选择合适的估算方法。教师要根据学生的需求,为学生的发展服务,创设有效的估算情境,引导学生根据生活实际,采取不同的估算策略,从而体会估算的价值。     

巧设问题情境 提高估算意识——“两位数乘两位数乘法估算”例谈

在校教科室的安排下,我上了一节研究课“乘法估算”。估算是一种数学思想,就是在不需要精确计算的情况下,能结合具体情境,选择合适的估算方法。教师要根据学生的需求,为学生的发展服务,创设有效的估算情境,引导学生根据生活实际,采取不同的估算策略,从而体会估算的价值。     

从阅读的本质看阅读策略的选择

小学英语教学中未能重视培养学生英语阅读技能的原因主要有：教师对英语阅读本质的理解不深,导致阅读迷失方向;对阅读教学策略的使用不熟练,在培养学生阅读技能方面感到无从下手;在众多的阅读策略中,不知哪些阅读策略适合小学生使用。通过分析阅读的本质、介绍阅读过程和阅读策略,可以了解在阅读的每个阶段如何选择适合小学生的阅读策略,以及如何评估阅读策略的使用效果。     

中小学生估算意识及策略的调查研究

随着科学技术的进步,估算能力对每一位社会成员来说显得尤为重要,通过对三年级~八年级学生估算意识及策略的调查,发现学生对“估算”了解较少,估算意识与技能比较薄弱.主要体现在:(1)对“估算”这一概念的理解比较肤浅;(2)认为估算重要,但估算能力不强;(3)合理运用估算技能的意识较差;(4)估算经验较为有限;(5)估算策略具有多样性,与题型有关.     

估算:小中见大的数学艺术

一、从具体情境出发,感受估算的重要性培养学生估算能力的主要目的是让学生解决生活中的一些问题,单纯地用算式进行机械训练,难以提高学生的估算能力.(一)结合具体情境,选择计算策略在教学估算时,要把它置于问题解决的大背景下,让学生分析问题,选择合适的策略解决问题.在问题解决的过程     

有效实施估算教学的几点做法

估算的价值不在"算",而在于结合生活实际运用相关策略进行"估"。因此,在估算教学中,把目标简单地定位在培养学生的估算技能上显然是不够的,更为重要的是让学生能结合具体情境,选择合理的估算策略。