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本文作者通过对《空气在哪里》和《溶解》两课教学的分析,发现在有的课堂中放手让孩子们自己动手去做,孩子们往往关注自己的玩,却没有目的和方向,等玩够了还不知道自己干了什么,汇报时也只是一些简单的方法,“不用说培养学生的创新能力了,连最起码的探究方法都没有学会。”(见本刊2006年第11期)
陈老师认为,在教学中必须强调“先动脑、再动手”。要有效地解决这一问题,对于三年级接触科学课不久的学生来说,就特别需要教师的扶,然后再逐渐放开。比如先在小组内设计实验方案,在不断质疑过程中完善实验过程,为学生顺利实验奠定基础,真正实现让学生先动脑、再动手。
在一次借班上课的经历中,作者发现落实这一想法并不很容易,在经过深入思考后,作者提出:可以尝试把这个目标在不同年级加以分解,进行有所侧重的练习。这一想法是否合理、可行,还需要实践的检验。我们欢迎老师们对本刊文章进行类似的深入讨论与思考,真正解决教学中遇到的问题。[编者按] 相似文献
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柳荣升 《中学物理教学参考》2009,(10):57-58
2005年我市开始使用山东科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理》(以下简称“司南版”)。新教材不仅增加了大量生动活泼的与内容相关的插图,而且增加了对物理知识在生活中应用的小实验,对老师的动手能力提出了更高的要求.教材中的许多小制作、小实验看上去理论浅显,实验过程简单,但如果动手去验证,却并非如此。有些小实验做几遍都难以成功,也找不到失败的原因.与同事交流,发现有不少老师只是让学生课外动手做一做, 相似文献
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过去的课堂大都是老师满堂灌,学生耳根不得清净。现在的课堂呢?大多是热热闹闹,难有安静的时候。也难怪。现在又有多少教师敢在公开课上安排大段的时间。让学生静下心来,仔细观察,填写记录,沉思默想.与材料进行真切对话?须知,这样一来.会被不少听课者评为“课堂气氛沉闷”“没有新课程气息”,故而许多教师“因噎废食”,冷落了与“动手探究”同样重要的“动脑思考。” 相似文献
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“做中学”科学教育项目是基于“问题-探究”的教学方式,通过手脑并用,同向共进,以做促思,以思导做,进而提升科学教学的品质。本文剖析了“做中学”实践中动手与动脑的心智价值,分析了动手与动脑在时序排列上的价值取向,提出了正确运用动手与动脑的实践策略,对“做中学”项目的有效实践提供思路与借鉴。 相似文献
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李晓兵 《北京教育(高教版)》2009,(3):58-58
语文学科最基本的能力素质包括:听、说、读、写.然而,通过笔者近几年的教学反思和对课堂教学现状的调查,发现思维训练、听说训练和写作训练三个方面尤为薄弱,即学生的脑、口、手在课堂上没有得到充分的训练. 相似文献
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在小学科学课堂教学中如何引导学生经历科学活动过程,是许多科学老师关心的话题。我认为在课堂教学中要注意以下几个方面的问题。 相似文献
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李星华 《中学生数理化(高中版)》2010,(4):27-27
著名教育家陶行知先生说:"动手动脑,心灵手巧".陶行知先生所强调的手脑结合观的实质,就是让学生手脑并用探索事物,通过实践活动及其协调,逐步发展和丰富自己的认知结构.生物学作为一门实验科学,更应注意在教学中培养学生的动手能力,这对于全面提高学生的综合素质,也是大有裨益的. 相似文献
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劳技教育教学是培养学生动手能力的媒介和良好载体。然而,劳技教育教学的实践告诉我们:培养学生的动手能力,不宜用“跟我做,动手做,模仿做”的教学方式。因为这样的“动手”是全班学生跟着老师不假思索,同步进行的动手,而且要求动手做得时间、方法、过程、结果易于让学生掌握基础知识和基本操作技能,但因其中缺乏学生自己主动思考。积极探索的动脑过程,学生的学习往往处于被动状态。那么,在劳技教育教学中,怎样才能引导学生从动手做到动脑做呢? 相似文献
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小学科学探究活动强调动手做,但更强调动脑想。毕竟,真正的学习并非发生在学生的手上,而是发生在他们的头脑中。在当前的实验过程中,往往是课堂很热闹,学生兴奋不已,但下课就完事。学生在实验结束以后头脑依然是一片空白,实验的结论是 相似文献
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本文通过培养学生实验观察能力、实验基本技能及实验的初步设计,使学生学会运用科学知识解释物理现象和制作简易教具,达到培养学生的动手、动脑的能力。 相似文献
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素质教育对教师提出了前所未有的更高的要求。素质教育中的“动手教育”是指教师引领学生逐步接触社会,正确认识社会,培养他们发现问题、研究问题和解决问题的能力,强化他们将自我完善与社会发展紧密结合的观念,把他们锻炼成将来能够用双手支撑生活并创造生活的有用之才。“动手教育”已引起广大教师的高度重视,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈自己对“动手教育”的认识。首先,教师本身应有极强的动手能力。要教给学生一碗水,自己要有一桶水。教师有过硬的操作能力,就能使学生产生崇拜感,在学生的心目中也就有了威信和地位,这是… 相似文献
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于华君 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(4):50-51
复习是对已学内容的总结、巩固与提升,在教学中起着重要作用。教师如果只采用对旧知识简单重复的“炒冷饭”或反复地“做试卷一讲试卷”的复习模式,几节课下来,师生都会感到索然寡味,造成复习效率低、教学效果差的后果。如何在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念,用新课程改革的精神重新思考和定位复习课的教学功能、探索复习课教学的基本策略, 相似文献
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培养学生的动手能力,提高学生的实验技能是高校实验课的主要目标。在兽医微生物学实验教学过程中教师从预习、实验准备、实验过程、实验后续工作等方面采取有效措施。充分发挥学生的主动性,培养学生的动手能力,提高实验操作技能。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在平时的物理实验教学中,常常见到这样一些学生,他们照着讲义看一步做一下,操作非常被动,实验做完了,收获却不大.主要讲解如何使学生做到理论联系实际,加深理解,更加牢固地掌握知识;能培养学生正确使用实验设备的技能,养成严谨的科学态度和求实精神;能发展学生的观察力、思维能力、实际操作能力和创造精神。 相似文献
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作为实验学科的物理教学,在培养学生动手能力上有着得天独厚的优势。作为一线物理教师,应从学生分组实验、课堂演示实验、课外实践活动三个方面来提高学生的动手能力。 相似文献
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食品分析大型综合实验是提高学生独立动手能力的有效途径 总被引:4,自引:0,他引:4
通过开设食品分析大型综合实验 ,让学生独立、系统地根据国家标准分析方法完成指定分析项目测定的各个实验环节 ,可培养学生的规范操作、独立动手能力和合理安排时间能力 ,提高学生综合素质。 相似文献
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本文针对现在高校普遍存在着学生的实验能力差,眼高手低的现状,通过对生化实验教学的加强与改进,明显提高了学生的动手能力和创新意识,为培养高素质的合格人才做了有益的偿试。 相似文献