现代智育过程浅论

随着教育的发展，智育过程也发生了很大的变化。本文对现代智育过程的含义及基本原理作了阐述。指出教师对智育内容的正确认识和处理是现代智育过程的核心。     

促进高中语文智育可持续发展的措施

高中语文智育教学是指在一定教育价值观指导下．根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术。对学生的学习成绩与态度的发展过程和状况进行价值判断的活动。鉴于目前高中学校、教师和家长关心更多的是选拔性教学,造成学生不能得到全面的发展,本文作者认为．在全面实行新课改的今天,学校、教师、社会、家庭都应该将语文智育教学功能的关注点转向可持续发展的道路上来。     

家庭教育的原则（讲座之二） 全面发展 培养特长

一、时代呼唤“全能型”人才“全面发展与培养特长相结合”,是家庭教育的基本原则的第一条,它是我们为实现子女培养目标的一条方向性原则。     

现代智育过程浅论

随着教育的发展,智育过程也发生了很大的变化。本文对现代智育过程的含义及基本原理作了阐述。指出教师对智育内容的正确认识和处理是现代智育过程的核心。     

论德育与智育的有机融合——以英语教学为例

使学生德智体美全面发展,是教书育人的基本目标,在德智体美中,德是核心,德育不是孤立存在的,它体现智育、体育、美育之中,德育无处不在,这就为德育与智育的有机结合创造了条件,以英语教学为例,把德育理念融入英语教学,不仅加深了对英语文化的了解,同时也加深了语言文明共性的认识。     

思想政治理论课教育与智育人文动力关系初探

高校思想政治理论课教育与智育的划分是相对的,两者在教育过程中相互交织,在教育的根本目标上。共同指向人的全面发展。思想政治理论课教育本身具有丰富的人文内涵,能够为智育提供目标的牵引力、发展的支撑力、功能的整合力和创造的激发力。当前高校要着力促进思想政治理论课教育与智育人文动力关系的和谐共进。     

论音乐教育的智育功能

音乐教育的智育功能的发挥是间接的、有条件的，它是通过音乐审美教育这一中间环节来实现的。音乐教育必须是独立存在的、审美的、艺术化的音乐教育，而不是智育化的音乐教育。音乐必须是作为一个与科学相对应的领域而不是仅仅作为智育范畴里的一门知识而发挥作用。只有在这种条件下，音乐教育才有可能真正发挥出智育的功能，音乐教育过程，实际上就是发展和提高各种认知能力，形成完整的智力结构的有效过程。     

信息社会高校智育之理念和实践

(知识)信息的变化使我们每一个人都成了终身学习。本认为接受现代大教育的挑战。其关键是应高度重视智育理念和教育实践的变革。确立智育的现代理念，改革人才培养模式，加强人科学教育，从传统的知识灌输转向运用知识分析解决问题的能力培养，使受教育在未来的教育过程中掌握“会学、能学”的基本方法。提高受教育适应未来、应付未来的能力。     

梅贻琦德智体美劳群诸育并举的教育思想

梅贻琦是中国现代名教育家，长期担任清华大学校长。培养全面的人才是其教育思想的重要特色。内容包括，对学生实施全面教育，使其在德育、智育、体育、美育、功育、群育各方面均得到发展，成为对国家和社会建设有用的通才。梅贻琦对人的和谐发展的教育思想，对我们今天的素质教育有很强的借鉴作用。     

思茅地区学校德育改革应处理好的几个关系

思茅地区学校德育在改革和发展过程中应处理好普遍性与特殊性；德育与经济社会；德育与少数民族传统文化；德育与智育、素质教育等关系，正确处理这些关系是制定学校德育改革措施的前提和基础，而又这些关系贯穿在整个学校德育改革过程中，能否正确处理这些关系将影响着学校德育的发展。     

用音乐浸渍学生的素质

素质．是指人在其自身发展的过程中形成的包括自然因素和社会因素两大方面的一系列基本品质和素养的总和。素质教育．就是为提高人的身体的、政治的、思想的、道德情操的、科学的、文化的、审美的以及心理等方面素质而进行的基础教育,在高科技飞速发达的今天．我们只有把艺术教育（包括音乐教育）美育和智育摆在同等重要的地位上．才能从更深的层次上开拓教育．使人才得到全面的发展．才能真正达到素质教育的目的。     

论高等教育民主化的基本原则

高等教育民主化是社会政治民主在高等教育上的体现。高等教育民主化，无论是作为一种信仰或理想，还是作为一种制度或改革行动或过程，都必须要遵循一些基本原则。这些原则包括平等原则、学术自由与宽容原则、自主与自治原则和民主参与原则。     

用音乐浸渍学生的素质

素质,是指人在其自身发展的过程中形成的包括自然因素和社会因素两大方面的一系列基本品质和素养的总和。素质教育．就是为提高人的身体的、政治的、思想的、道德情操的、科学的、文化的、审美的以及心理等方面素质而进行的基础教育．在高科技飞速发达的今天．我们只有把艺术教育（包括音乐教育）美育和智育摆在同等重要的地位上．才能从更深的层次上开拓教育．使人才得到全面的发展．才能真正达到素质教育的目的。     

政治教学3＋1

中学思想政治课,既是一门德育课,又是一门智育课,故称其为德智课。教师在教学过程中,必须牢牢贯彻这样一个教学原则,既要突出德育的思想性、育人性,又要重视智育的知识性、能力性,力争使课堂教学过程自始至终融德、智于一体,融学生知识、能力、思想觉悟于一体。     

用音乐浸渍学生的素质

素质,是指人在其自身发展的过程中形成的包括自然因素和社会因素两大方面的一系列基本品质和素养的总和。素质教育,就是为提高人的身体的、政治的、思想的、道德情操的、科学的、文化的、审美的以及心理等方面素质而进行的基础教育。在高科技飞速发达的今天,我们只有把艺术教育(包括音乐教育)美育和智育摆在同等重要的地位上,才能从更深的层次上开拓教育,使人才得到全面的发展,才能真正达到素质教育的目的。     

从审美教育视角伦人的全面发展

传统的美育和目前流行的美育观念中都不能明确地把握美育的基本内涵，即远离了审美教育的终极关怀－人的全面发展。本论述了美育和人的全面发展都是历史的产物，并试图从美育与德育、智育、体育的相互关系中说明只有做一个审美的人，才能做一个追求生命完全的人，做一个全面发展的人。     

民办高校大学语文课程教学原则点滴谈

大学语文的教学原则是为体现该课程教学规律而制定的教学基本要求,是保证教学质量的重要前提．应依据教学目标反映教学过程和学生身心发展的基本规律。这些原则是：爱心与责任相结合,科学性与思想性相结合．传授知识与培养能力相结合,普遍施教与因材施教相结合,教师主导作用与学生主体作用相结合,传统教学模式与网络教学模式相结     

梅贻琦德智体美劳群诸育并举的教育思想

梅贻琦是中国现代著名教育家 ,长期担任清华大学校长。培养全面发展的人才是其教育思想的重要特色。内容包括 ,对学生实施全面教育 ,使其在德育、智育、体育、美育、劳育、群育各方面均得到发展 ,成为对国家和社会建设有用的通才。梅贻琦对人的和谐发展的教育思想 ,对我们今天的素质教育有很强的借鉴作用     

高职教育中德育与智育相结合的内涵分析

新的课程体系越来越趋于完善,但学生的成绩仍然是评定任课教师成绩的主要标准,这就使得在教学过程中教师只重视学生成绩,忽视学生的德育。我们在实践中不断探索,寻找德育与智育的有效结合点。德育智育相结合,从根本上是教育者本身两种教育教学思想的结合,是教师意识本身的结合。这才是德育教育与智育教育真正能够协同发展的关键所在。     

试论毛泽东、邓小平教育思想之异同

毛泽东、邓小平教育思想都认识到教育在革命和建设过程中的基础性作用、具有重要的战略意义．始终坚持教育与生产劳动相结合的教育原则，把尊师重教作为传统美德加以继承和发扬光大；都强调加强教师队伍建设。二者的不同点在于：毛泽东的教育思想侧重教育服务于政治，重视德育，主张依靠人民群众的主观努力和革命热情取得革命和建设的胜利。邓小平的教育思想侧重教育服务于经济建设，重视智育，主张通过教育提高人民群众的科学文化素质，促进现代化建设的飞跃发展。