双学位教师教育人才培养模式的课程体系构建

笔者从分析传统师范教育课程体系的问题入手,探讨了双学位教师教育人才培养模式的课程体系构建思路:课程体系构建要遵循"社会人才需求→人才培养目标→人才素质结构→课程体系"的原则,要"学科专业教育课程与教育专业课程"并重。教育专业课程即教育学二学位课程体系由普通教育理论与技术类课程、学科教育理论与技术类课程和教育实践类课程组成。     

双学位教师教育人才培养模式下教学方式的理解

教学方式是指在教学中为达到教学目标,完成教学任务,师生所采用的一系列教学行为和活动方式、方法的结合,包括教师的教授方式和学生的学习方式。在分析传统教师教育人才培养模式下教学方式存在的主要问题的基础上,对双学位教师教育人才培养模式中教学方式的内涵作进一步的探讨。     

双学位教师教育人才培养模式下思想政治教育专业课程体系的构建

双学位教师教育人才培养模式是"学科专业教育+教育专业教育"的教师培养模式.在这一模式下,思想政治教育专业应遵循"社会人才需求→人才培养目标→人才素质结构→课程体系"的原则,从思想政治专业素质和教育素质两个方面来构建课程体系;根据思想政治教育专业的培养目标,学科专业要按照普通教育、专业教育、综合教育三大知识体系设置学科专业课程;教育专业课程即教育学二学位课程体系由普通教育理论与技术类课程、思想政治教育理论与技术类课程和教育实践类课程组成.     

基于资源共享的辅修与双学位教育模式研究

教育资源的深度共享,是跨专业、跨地域、跨国际的教育资源再度整合。面对辅修与双学位教育模式的阶段性发展,对教育资源的深度共享程度提出了全新要求。立足于复合型人才的培养效果及校际共享资源的开发需求,需要进一步探讨跨学科资源共享、跨校合作开发教育资源、跨国延展教育资源共享机制等多方面的资源整合问题。为此,本文分析了辅修与双学位教育模式中较为常见的资源共享机制,探讨了支持教育资源深度共享的辅修与双学位教育模式发展策略。以期完善教育资源共享机制,进一步改善辅修与双学位教育模式的可持续发展条件,达到合理运用共享资源培养复合型人才的发展目标。     

“双学位教师教育”培养模式实施的现状、问题及建议——以内蒙古师范大学为例

"双学位教师教育"培养模式,是新形势下内蒙古师范大学进行的有益探索。该培养模式在实施过程中存在师生意识不到位、课程内容缺乏弹性、教学偏重理论、教育实践力度不够、评价方式单一等问题。要完善"双学位教师教育"培养模式,还需从模式宣传、课程设置和师资培训等方面入手进行改革。     

高等师范院校双学位教师教育培养模式改革探析

高等师范院校探索新的教师教育培养模式,即双学位教师教育培养模式势在必行。双学位教师教育培养模式的核心是实现教师教育由定向培养向非定向培养的转变,教育理论教学由过去的课程教学向学位教育转变,学科教育向综合大学看齐,提高师范生的学科和教育理论与技术的学习标准。     

综合实践活动课程与教学论的发展

用辩证统一的观点去理解课程与教学的关系,提出了课程与教学关系的“山脉模型”、“课程与教学论的‘椭圆焦点’模型”、普通课程与教学论和分科课程与教学论的“圆锥体”堆积模型关系图,并在此基础上概括出“综合实践活动‘课程与教学论’”的理论研究框架。     

论课程与教学论的统一性

课程与教学论的统一协调是高校课程建设的理想状况,具有了统一的目标后,才能更好地为高校课程设置与教学水平提高起到推动作用,才能对高校的教学水平起到促进作用。     

高校“心理健康教育”课程教师教学信念与工作倦怠关系研究——以粤东地区为例

为探究高校心理健康教育课程教师教学信念、工作倦怠的现状及其关系,采用教师信念量表和工作倦怠量表,对粤东地区58名高校心理健康教育课程教师进行问卷调查。结果发现:(1)大部分教师的教学信念都趋向于积极、开放的一面,而且稳定发展;(2)高校心理健康教育课程教师尚未发现存在工作倦怠现象,工作状态较为理想;(3)教师的教学信念与工作倦怠存在显著负相关,教学信念及其维度中的课程信念能负向预测工作倦怠。建议通过促进教学信念的落地与转化,形成符合社会发展的教学信念等途径来提升教师的教学信念,预防严重的工作倦怠现象的产生。     

实施微格教学 促进教育类课程的教学改革

根据微格教学的原理及操作系统实施微格教学过程中反馈的问题,探索教育类课程教学改革的思路与实践。     

“酒店信息管理与电子商务”课程教学改革初探

以"酒店信息管理与电子商务"课程教学现状的分析为基础,研究了课程的定位,探讨了该课程教学改革的问题,提出了以信息技术为手段,依托网络资源构建立体教学体系、以实训为带动,探索旅游企业与学校紧密结合的教学模式、以案例为抓手,引导学生建设基础知识框架与创新思维、以项目为驱动,切实提高学生在实训中的实际操作能力的教学改革策略。     

《地理教学论》与《地理教育学》课程教材的和谐化建设研究

<地理教学论>与<地理教育学>是高师地理教育专业的重要必修课程.但目前两课功能不清、层次不明、内容混同、协同不力、应用性不强等问题较为突出.着眼于当代学科教学论及学科教育学的发展趋势,现代地理科学与人类可持续发展对地理教育的要求,从改革实践出发,厘清两课功能,辨析两课特点,优化两课教材体系,使其在不同学习层次中交相辉映,不仅有利于两课的和谐化建设,促进其功能更好发挥,对学科教学论及学科教育学的未来发展,也有裨益.     

课程与教学论的本土化发展

课程与教学论作为教育学的一个研究领域,同时也是教育学的重要研究内容,其本土化在我们这个重视对教育问题研究的当代逐渐成为一个热点话题。本土化涉及很多方面,包括风俗、习惯的本土化等,教育本土化更是其中的一个重要内容。一个国家的发展在教育,而对课程与教学论的本土化发展问题的研究事关教育大业的进步。本文针对课程与教学论本土化的问题进行了粗浅的分析与探讨,希望对今后学科的建设和发展起到些许的帮助。     

教师教育课程思政的教学理路与实践探索

新时期教师教育课程思政,为课程思政教育改革发展指明新的方向,提升课程思政育人培养的内在前瞻性。教育机构应针对教师教育课程思政教学改革,围绕对教学理路与实践探索分析,构筑课程教学实践发展的新体系,充分运用深化教育资源挖掘、强化教师自我评价与加强动态平衡教育思维培养等策略,推动教师教育课程思政的多元实践,满足教师教育课程思政教学改革的多方面需求。     

高校英语专业双学位教育分析与研究——以浙江农林大学英语双学位为例

目前我国双学位教育得到了蓬勃发展,英语专业的双学位教育对于培养优质复合型人才,拓宽学生国际视野,提高学生综合素质,提高学生就业竞争力,取得了明显的成绩。双学位教育也存在一些问题,如缺少配套的鼓励政策,双学位的教学质量和社会认可度有待提高。本文介绍了浙江农林大学积极探索双学位的管理办法,制定了完善的双学位人才培养方案,从2003年开设英语双学位至今,已有近五百名毕业生,成为学生受益面最大的双学位专业之一。     

现代拳击教学课程建设的研究

笔者从现代拳击教学课程建设、学校的培养目标和学科的发展出发 ,依据教育规律对课程的实施条件 (师资队伍、教学大纲、教材、教学媒体制作 )及方法 (教学方法、考核方法 ),论述了现代拳击课程要更新教学内容、探新教学方法、优化课程教学条件 ,从而推动教学改革 ,提高教育质量     

高职院校思政课程教学改革与建设——以湖南生物机电职院为例

对目前高职院校思政课教学存在的问题进行全面把握与深入分析的基础上,探讨思政课教学改革及建设的对策,对高职院校人才培养质量的提高具有重要的意义。     

基础教育课程改革背景下的“化学教学论”课程改革研究

在基础教育课程改革的背景下,中学化学教学发生了很大变化,矛盾冲突也日益突出.与此关系密切的高师"化学教学论"课程也面临诸多同题,为便于将此课程与中学化学教学对接起来,笔者对该课程的教学模式进行改造,形成了"两部分、三模块"教学新模式.     

论教师教育课程整合保障体系的构建

教师教育课程整合保障体系是保障教师教育课程整合质量的相关组织与程序系统,保障体系的构建应坚持"内外结合,以外促内"、"以评促建,评建结合"、"多方参与,全程监控"等原则.教师教育课程整合的外部保障体系具有相对性,一般可由主管教师教育课程整合工作的上一级行政主体直接组织.教师教育课程整合内部保障体系的构建包含组织保障、经费保障、信息保障、方法保障、制度保障等要素.     

论教师教育专业化与师范院校课程结构改革

教师教育专业化已成为新世纪师范教育发展的潮流.但从实现教师专业化角度看,我国师范院校的课程构成尚存在着不足与偏差,师范院校必须通过课程结构的改革与调整,建立起具有专业性、发展性、综合性的课程体系,促进我国教师专业化水平的提高.