抓住数量差解题

高考数学试卷中,常出现将集合的三种运算,即交集、并集、补集综合在一起的试题。此类试题一般均可借助Ven图解决, 【例1】(1994·上海)设I是全集,集合P、Q满足P、Q,则下面结论中错误的一个是( )     

抓住年龄差解题

【题目】今年爷爷年龄是小明年龄的6倍，几年后爷爷年龄将是小明年龄的5倍，叉过几年后爷爷年龄将是小明年龄的4倍。爷爷今年多少岁?(假定爷爷年龄不超过100岁)     

抓住“各不相同”来分析

有这样一道趣题:四对夫妻举行了一次家庭聚会,规定每两人最多握手一次,但夫妻之间不握手。握手完毕后,握了3次手的这位先生问了每人(包括他     

抓住差不变巧解题

[题目]把5/56的分子和分母同时加上多少后,所得的分数能约分成最简分数1/4? [一般解法]方法一:从条件入手,逐一试验。     

“防差”“转差”笔谈

“防差”“转差”笔谈初中数学成绩两极分化现象，已引起了教师的普遍重视，不少教师在如何防止大量差生出现和如何做差生转化工作方面积累了不少经验。在这里，就“防差”“转差”这一问题，将部分教师的来稿汇集在一起，编成此文。在学习初中教学期间，出现大量差生的原...     

“差”有“差”的教法

面对现今不尽如人意的生源现状，如果仍用以前“中专热“时的那套教法肯定是行不通的；唉声叹气、怨天尤人是不必要的；听之任之、不想对策是不行的；以“反正他们听不懂”为由而“放羊”或随便教是不负责任的。再糟糕的事情只要认真去想，都会有解决的办法，形象地说就是，“差”有“差”的教法。     

“抓住”学生

本文从展现教师风采、调动学生积极情感、班级民主法制建设等方面简述如何提高学生的学习积极性,以达到良好的教育教学效果。     

“抓住”时间

这个漂亮的时钟真好看,让我们一起来认一认它吧。请你说说现在是几点整,把数字写在横     

“差班”不差

正2013年8月18日,得知我要接手高三(7)班班主任,一直教这个班语文的S老师马上过来跟我交流:"接这个班会很辛苦。班上几乎没有想学习的学生,每天来不了几个人,来的学生也是东倒西歪地坐着,书都不拿出来。"任教化学的L老师是从高二接手这个班的。谈起班级情况,他连连摇头:"根本就不叫一个集体,班干部的工作处于瘫痪状态,甚至连他们的人影都很难见到。"     

“差”生不差

在家长的眼中,我是一名差生;在老师的眼中,我是一名差生;在同学们的眼中,我是一名差生。可是,在我自己眼中,我不是一名差生,我是优等生。在我读小学的时候,虽然必修课只有语文和数学,但是每次语文、数学的考试,我都至少有一门功课不及格。在初一年级和初二年级期间,必修课又加上了那“天书”般的英语,每次考试都至少有两门功课不及格。到了初三年级时,必修课又加上了令人头痛的物理、烦琐的化学和枯燥的政治,从此我每次考试都至少四门功课不及格。直到现在上了高一,有九门功课是必修课,每次考试我都至少有五门功课不及格。我也曾经想过,为什…     

抓住差不变解年龄问题

[题目]爷爷今年72岁,孙女今年12岁。几年后,爷爷的年龄是孙女的5倍?     

抓住“心头一动”

爱好写作的同学们,很可能都有过这样的经历:一个人物、一件事、一处景,甚至一句话,会突然间让你“心头一动”。从写作的角度来看,这“心头一动”实际上就是写作灵感的突然光临,可遇而不可求,你可千万不要错过哟!有位同学很爱吃橙子,有一次他吃完橙子擦手时,突然想到:每次吃完橙子都弄得满手汁水,要是橙子也能像香蕉那样,皮轻轻一剥就掉了,那该多好哇!由此他又想到了其他水果的缺点:樱桃好吃但太小了,荔枝味美却易上火……于是他写了一篇《神奇的水果》的想像文,想像在他的精心培育下,出现了大如蜜桃的樱桃,拿根吸管一插就能吸到甜美的果肉,…     

抓住“积累”求功

功是力对位移的积累效果．“积累”是逐渐聚集的意思．显然,只具有力或位移谈不上积累,因而也没有功．下面举例说明．例1一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳,经过Δt时间,身体伸直并刚好离开地面,速度为v．在此过程中( )     

抓住“具体”写作文

我们平时都说,写作文要具体,怎样才算具体呢？一般来说,写人为主的习作,就是要围绕人物重点写具体,让读者看得见人物的行为举动。举个例子,有一篇题为《妈妈关心我》的作文,主要片断小作者是这样写的：我有一个关心我的妈妈,     

抓住中考“时间”

先做以下2002年全国中考试题: 1.The parents take their child to see animals at times.B.all the time     

抓住“增加量”解题

[题目]某工程队承包一项工程,每个工人每天的劳动报酬(以元为单位)刚好与工人人数相同。如果减少3名工人,而且每天所付的工资总数不变,每个工人每天的劳动报酬就增加3.9元。原来每个工人每天的劳动报酬是多少元? [分析与解]本题抓住“每个工人每天的劳动报酬就增加3.9元”进行思考:为什么每个工     

抓住“适宜”促“自主”

一个公式、原理的形成过程可以让学生去探究.从学生来说,一个学习内容可能适合这个学段的学生去自主探究,但那个学段的学生并不适合;城市学生适合自主学习的,农村学生不一定适合.所以,我们要完整理解教材内容,充分了解学情,在此基础上谨慎预设学生自主学习的内容.如果随便抓取一个内容就让学生自主学习,很容易造成结果"不甚了了"的无效局面.