浅谈英语教学中学生主动学习意识的培养

要使学生真正成为学习的主人,教师就必须注重学生自主学习能力的培养,使学生从。学会”变成“会学。．就英语教学而言,教学中应加强情境教学,唤起学生学习兴趣;恰当运用小组合作学习;加强与学生沟通,提高自身素质,培养意识．     

关于核心素养视角下中考化学复习的教学研究

当代教育体系在不断地改革,学校的教学方式有 了很大的改观,注重对学生的核心素养教学已经成为当代教育 的重点。尤其是在化学教学的过程中,教师通过对学生的教学 方式的改变’让学生在学习知识的过程中’可以不断提升自己 的核心素养’提高自身掌握化学知识的能力;且还可以通过变 换思考的角度使学生形成稳固的知识结构’让学生在整合复习 资源的同时,注重渗透学习的方法与理念,把握好自身在化学 复习过程中的进度与效率’进而在学习的过程中’可以不断激 发自身的科学思维’构建内容化学的观念’促进学生自身化学 学科的核心素养的提升。     

语文教学发挥学生主体作用的重要性

改变学生学习方式,突出培养学生学习能力;突出学生主体学习地位,激发学生学习的动机;注重核心能力培养,注重学生长远发展;加强学生人文素质修养,提高学生全面素质;创建合理平台,充分发挥学生自身优势,在体验成功过程中培养学生语文学习能力。     

浅谈在物理教学中如何培养学生的自主学习能力

从新的物理课程标准中我们可以注意到,新课程标准更加注重学生自身的学习过程,注重学生自主学习能力的培养。因此,在物理教学中教师的职责不仅仅是传授知识,更要注重培养学生的自主学习的能力和解决问题的能力。本文就如何在物理教学中培养学生的自主学习能力阐述几点体会。     

高中语文学习探究

学习方法对于语文学习十分重要。具体到高中语文学习方法上,发挥学生和老师的主体性最为重要。作为学生,应该明确学习语文的重要性;培养自身学习语文的兴趣;掌握必备的语文学科的解题思维能力;加强其他学科的知识学习,间接提升语文学习水平;上好每堂语文课;重视教师传授的知识与经验。作为教师,应该注重更新教学观念;提升学生学习语文的兴趣;注重课堂教学,提升学生感知语言能力;注重引导,提升学生语文核心素养。师生双方配合良好,才能够教学相长,最终达到提升语文学习水平的根本目的。     

浅谈学生数学自主学习能力的培养

新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习,能终身发展的人提出了新的要求。所以我们要着眼于学生未来的发展,使今天的＂教＂,是为明天的＂不教＂而＂教＂;新课程倡导自主、合作、探究的学习方法;强调学生积极、主动的参与学习实践活动;注重获取知识的过程和方法;重视学生自主学习能力的培养。在数学教学中,自主学习要以探究为核心,探究既是自主学习的目标,又是自主学习的方式,充分发挥学生的主体作用,引导学生有效的自主学习,真正成为学习的主人。     

小议高效语文课堂教学中的合作探究学习

合作探究学习使学生主动、自主地学习,真正成为了学习的主人,要想使合作探究学习深入地开展下去,在教学中我们需要注重合作探究方法的科学性,还要注重探究方法的趣味性,更要注重合作探究的互动性等,只有这样,才能使合作探究落到实处。     

深度学习理念在语文单元教学设计中的应用——以统编语文教材高一必修下册第三单元为例

<正>在我国重视培育学生核心素养、不断深化教育课程改革的背景下,深度学习已成为当今教育领域的一个热议词。“学科核心素养与深度学习都注重学生在真实情境中的自主学习,注重培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力,深度学习改变了传统教学方法将学生的学习范围限制在学生所知范围内,将重点转向于使知识认知与自身能力相结合,帮助学生做好学习、创造、行动和成功的准备,并关注实践和环境条件对这一结果的促成作用”,于是深度学习便成为了达成核心素养的重要途径。     

高职人文素质教育之“慢”

培养高素质高端技能型专门人才成为我们高职教育人才培养的目标,从高素质这个角度来说,人文素质教育成为了必不可少的关键一环,但是人文素质教育从施教到接受都有其自身的特点：慢。我们要对高职人文教育要有一个清晰的认识和定位,同时我们更应据此克服困难找到解决问题的办法,做好“慢”功夫：日常教学管理过程中注重融入人文教育;加强实践,拓展人文教育的空间;科学技能学习和人文素质学习有机的结合;注重师者自身的人文素养塑造,形成人格魅力。在潜移默化中,做好高职人文教育。     

中职电工电子教学探讨

中职电工电子课程具有基础性、综合性、实用性和可操作性,有其自身的教学特点和规律。教学过程应结合中职学生的特点,注重非智力因素,树立学生的学习信心;注重学习方法指导,培养学生良好思维习惯;尽量为学生创造动手的机会,培养学生对电工电子的兴趣和创新能力;尽量运用现代化的教学手段,激发学生的求知欲和创新动机。     

在生物新课程中培养学生自主学习能力的思考

新课程、新教材既为我们培养学生的自主学习能力提供了有利的条件，也向我们提出了新的挑战。教师不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，而且更应成为学生学习态度、学习习惯和学习方法的引导者与促进者。因此，教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力。     

高职人文素质教育之“慢”

培养高素质高端技能型专门人才成为我们高职教育人才培养的目标,从高素质这个角度来说,人文素质教育成为了必不可少的关键一环,但是人文素质教育从施教到接受都有其自身的特点:慢.我们要对高职人文教育要有一个清晰的认识和定位,同时我们更应据此克服困难找到解决问题的办法,做好“慢”功夫:日常教学管理过程中注重融入人文教育;加强实践,拓展人文教育的空间;科学技能学习和人文素质学习有机的结合;注重师者自身的人文素养塑造,形成人格魅力.在潜移默化中,做好高职人文教育.     

《环境保护概论》教改的实践与思考

当前每一个教育工作者承担的教学任务不再是仅要求我们培养学生记忆知识,通过考试;而是培养学生掌握学习方法、学会创造以至生存。从现代教育发展的趋势看,随着学习化社会的形成与终身教育体系的构建和以计算机网络为代表的现代教育技术的普及运用,教育正在由传统的以教师、教学为中心转向以学生、学习为中心;由注重共性的封闭教育转向注重个性的开放教育;学生由被动接受知识转为在教师的引导下开展自主性、研究性、合作性学习;学生的综合素质、学习能力与创新能力将逐渐成为评估教育质量的核心内容。作为教学改革的尝试,我们借鉴研究性学习…     

高职教育学生发展性评价的思考

当前高等职业教育中对学生的评价主要通过综合测评手段实施,这种评价手段存在注重学习结果评价轻学习过程评价、注重学生共性评价轻个体差异性评价等问题。针对这些问题,我们提出高职教育学生发展性评价,这种评价方式提倡综合运用多种评价方法和手段、改革评价内容、通过多元化的评价主体对高职学生的学习过程实施评价。通过评价,使学生认识自我,了解自身优势,明确职业发展方向;使老师掌握学生的学习情况和特点,为学生定制个性化发展方案。有利于学生的全面健康发展,可以促进学生职业能力培养,充分发挥教育评价促进学生发展的功能。     

小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

随着新课改的不断落实,课堂教学便成为教师指导下学生开展自主学习与探究的过程。所以在实际小学语文教学中,教师要将学生自主学习作为核心,为学生眼、口、手、脑的有效解放提供良好空间。教师作为课堂教学的组织者、引导者、参与者,只有注重对自身教学理念的有效变革,才能给予学生更好的指引,成为学生的优秀伙伴,让学生学会学习,增强学生自身的自主学习能力。     

优化英语课堂教学 发挥学生主体作用

学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。因此,调动学生的学习主动性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。本文从激发学生的学习兴趣、实施任务型语言教学、教给正确的学习方法和注重语言的交际功能四方面入手,探讨了在英语教学中如何有效发挥学生主体作用的实施方法。     

浅析激励教育在小学语文教学中的有效运用

随着我国教育水平的不断创新和改革,我们在教学方式上不仅仅采用应试教育的方法,更是重视学生自身的学习感受。小学语文教学是学生学习阶段的一门基础学科。然而,传统的语文教学往往以书本内容作为教学主体,忽视了学生学习中激励的重要性,从而使学生丧失了语文学习的兴趣。因此,我们在语文教育中,应该注重学生的激励教育,完善学生语文教学中的激励机制,使学生不仅仅能够提高自身的语文水平,同时也有助于学生综合素质的培养。为了更好地完善我们小学语文的教学制度及激励机制,并将激励教育融入我们小学语文的课堂中来。本文对其进行分析,进而总结出激励教学在小学语文教学中的有效运用方法。     

数学课激趣的几点做法

在以往的数学教学中,教师常常只重视知识的传授,不重视学生的感受;只注重学生的成绩,不注重学生学习兴趣的培养,致使一部分学生产生了厌学的心理,成为了学习的奴隶。在数学教学中,笔者注重学生学习兴趣的培养,努力调动学生学习的积极性,让学生成为学习的主人。     

通过语文综合性学习活动培养学生合作能力

开展语文综合性学习,既能培养学生自主探究的能力,又能培养学生合作学习的意识及能力。在开展综合性学习的过程中,教师要相信学生自身的潜能,培养其合作学习的意识;要宏观调控学习内容,把握合作学习方向;要指点合作学习方法,增强合作学习效果;要注重学习过程的评价,激发学生的合作学习热情。     

利用情商，发掘学生的潜力——谈新一轮数学“课改”中非智力因素的培养

新课程新教材为我们提供了培养学生非智力因素的有利条件,我们要以《课程标准》和素质教育思想为指导,坚持“依据《课程标准》,源于教材,活用教材”的原则,根据不同课型,遵循学生年龄特征和认知规律,以教材为教学内容,以“一切为了学生的发展”为指导思想,充分发挥教师自身的创造力,注重对学生非智力因素的开发,激发学生学习的兴趣,培养学生对学习数学强烈的需求,想方设法使求知成为学生自觉的追求,充分发挥学生的主体作用。