终身教育立法的国际比较与评析

吴遵民、黄欣和蒋候玲在《外国中小学教育》2008年第2期撰文指出．在实施与推广终身教育的过程中．加强制度层面的立法举措．切实保障公民终身受教育的权利．已日益成为各国发展终身教育的必然趋势。美国《终身学习法》制定于1976年．其立法理念和原则主要体现了以下五个方面．即保障公民终身教育权利的原则、公民终身学习形式的多样性原则、终身教育推动科技与国力发展的原则、终身教育因地制宜的原则和政府与社会的全面保障原则。日本在1990年和1999年分别制定了《终身学习振兴法》和《终身学习完善法》。《终身学习振兴法》提出了确立终身教育在国民教育体系中中心地位的原则、文部省与通产省全面负责的原则和终身教育与国民经济直接挂钩的原则。     

论我国公民受教育权利的法律保护

受教育权是公民的一项基本权利。入学就读权,教育平等权、终身受教育权、接受职业教育和职业培训权构成了公民受教育权的主要内容。在实践中,总的来说,我国受教育权实现的现状不容乐观,存在的最大的问题就是,在公民受教育权的实现上存在严重的不平等。有关受教育权利的纠纷正成为当前教育纠纷中的热点问题,因此,有关受教育权利的法律保护问题正受到愈来愈多的关注。 一、公民的受教育权利 在我国,公民是一个法律概念,是指具有一个国家的国籍,并根据该国宪法和法律,享有权利并承担义务的人。公民这个概念反映了个人与国家之间的固定的     

国外鼓励成人终身学习的工具

在一个人人必须终身学习的世界,学习的支持激励系统变得几乎与学习本身同样重要。建立终身学习的激励机制,激发公民终身学习的意识,了解公民学习需求和困难,对形成人人终身学习之风尤为重要。本文介绍欧美国家激励成人终身学习的两个工具:个人学习需求评估和个人学习行动计划,分析它们对促进成人终身学习的意义,旨在对促进我国终身学习深入开展。     

国际视野下的终身学习权法定化：权利证成与实践路径

终身学习权是构建终身学习制度的基石,其在教育法治秩序中的明确对于建设学习型社会具有关键性作用。终身学习权法定化已成为全球范围内终身学习实践演进的趋势,从国际视野对其加以分析和论证,有助于我国的终身学习法治建设。从权利证成“三标准”理论来看,终身学习权具备法定化所需的合理性、合法性与现实性：就其合理性而言,利益正当性是合理性之首要标准,终身学习权所涉及的概念、属性、主体、客体与内容中都蕴含着该权利所保护利益的正当性;就其合法性而言,终身学习权被国际组织以及多国的教育战略、政策和法律所承认和尊重,并以直接或间接的方式所容纳,从而具备了该权利存在的社会机制及合法性;就其在我国的现实性而言,习近平法治思想、我国地方性立法实践、教育法典编纂为终身学习权的法定化提供了根本遵循、经验参考和重要契机,使其具备了充分的现实性。因此,我国可通过在教育法典中明确终身学习权的法律地位,构建以终身学习权为核心的权利体系和实施保障体系,实现终身学习权的法定化。     

我国全民终身教育立法的社会视野

发展终身教育,形成全民学习、终身学习的学习型社会是党的十七大提出的战略目标,也是我国建设社会主义小康社会、和谐社会的重要内容和重要步骤。在我国社会经济发展的新形势下,如何通过立法建制,依法落实、保障和规范宪法赋予每个公民的学习权利和义务,促进全民终身教育事业的发展,已成为我国终身教育发展的极其迫切而又必须解决的现实课题。     

金融危机背景下各国教育新趋势

国际金融危机给教育带来巨大影响,同时也促使各国更加重视教育对经济复苏和持续增长的潜在促进作用。更加重视把基础教育乃至终身学习作为公民法定权利,更加重视有制度保障和质量保证的教育公平,     

"阿尔伯塔校园"政策解析——终身学习体系在加拿大的构建与实践

本文分析了加拿大阿尔伯塔省提出的"阿尔伯塔校园"政策的出台背景、主要内容和实施举措,以及该省从终身学习社会构建的角度,提出整合省内学习资源、建立全方位学习系统,以保障公民享有相对平等的教育权利和机会所进行的探索.     

终身学习:教师的生存权利论——一种自主学习的教师教育观

一、终身学习:教师的生存权利 在思考教师的生存问题时,我们必须从教师职业的从业资本是什么,教师是什么样的社会人这两个问题入手。认识终身学习对教师的意义,其逻辑起点也应该是从这两个问题出发。因为终身学习的根本目的是埃德加·富尔所说的“学会生存”。从教师生存角度提出“终身学习”问题,并作为教师的生存权利来提出,我的立论依据主要是如下三点。     

试论韩国实行的第二个全国性终身学习促进计划

终身学习已经是国家和个人发展的必不可少的重要内容,韩国以立法的形式规定终身学习在韩国的地位。韩国第二个全国性终身学习促进计划确保了民众参与终身学习的权利已经政府的义务,为确立学习型社会打了基础。同时,也为我国终身学习政策的制定提供了借鉴。     

浅析终身学习视野下的日本公民馆的发展

随着终身学习思潮在日本的推广,作为社会教育核心设德的公民馆及时转换其职能,继续发挥着作为城市社区终身教育中心的作用。对公民馆内实施的终身学习内容可窥见日本对终身学习理念的驾驭和理解。     

国际“终身学习素养”研究综述

终身学习是知识经济时代的必然趋势和要求,公民"终身学习素养"是影响终身学习进程的重要因素,各国际组织、国家和地区已有针对该领域的一些相关研究。本文对联合国教科文组织、经济合作与发展组织、欧盟,以及美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、德国、瑞士、荷兰、芬兰、比利时、奥地利和台湾等11个国家和地区的研究现状和成果进行综述和分析,明确"终身学习素养"的概念、内涵、关键特征以及构成维度和要素,以期对我国"终身学习素养"理论模型的建构以及公民终身学习素养的培养和提升提供理论基础和依据。     

以开放教育为视角谈平等受教育权研究

平等受教育权是公民享有的不可侵犯的宪法权利。教育公平也是社会公平的基础。保证我国公民受教育权的平等对待的关键在于国家为其提供充足的不同途径的学习方式和资源,从而保障公民接受教育的机会的平等。目前我国建设国家开放大学,全力倡导的开放式教育以其自身特殊的教育特点可以满足在义务教育之后希望继续学习,又不同于普通高等院校的公民的受教育权利的请求。对我国公民平等受教育权的保护具有深远意义。     

韩国终身教育改革新举措

韩国为应对第四次工业革命引发的技术创新、老龄化社会及工作的变化,保障公民终身学习的权利,正在开展新一轮的终身教育改革,实施方案的主要内容是以建立在线终身教育生态系统、拓展面向全行业的终身教育、强化高校终身教育功能为主。本研究从产业发展、人口变化和教育均衡等角度分析韩国终身教育改革的推进背景及韩国终身教育改革的主要措施,还为推动中国终身教育改革对人与社会可持续发展,促进中国终身教育改革创新提供一些参考。     

关于当前我国公民参与立法问题的探讨

公民参与立法是宪法和法律赋予我国公民的一项权利。但是这一权利在很大程度上还停留在纸面上。如何使公民切实地行使这一权利,建议从转变立法主体的观念,制定统一的公民参与立法的制度,加强公民参与的相关法律宣传等方面入手。从而对症下药,来解决我国目前公民参与立法活动中存在的问题。     

论公民的终身学习与职业教育的开放办学

终身学习是时代的要求,知识更新的高速化、就业岗位的可变动性、结构性就业矛盾的解决等诸多现实问题都要求作为个体从业者的国家公民要终身学习。终身学习的渠道很多,其中,职业教育开放办学是终身学习的重要渠道。但目前职业教育的现状还无法满足终身学习的基本需求,因此必须进行深层次的职业教育教学改革,实行开放办学。     

论高校学生受教育权的法律保护

受教育权是我国宪法和法律规定的公民应当享有的文化教育权利之一，高校学生受教育权是指公民在法定年龄范围内具备接受教育的能力时。有通过各种教育途径学习科学文化知识和提高思想道德素质的权利，此种教育权是公民受教育权的重点和易发生争议的焦点，是我国法律保护的公民基本权利。     

论我国终身学习法的立法宗旨、立法思想与立法原则北大核心

伴随终身学习法治化从理念到实践的转变,制定国家层面终身学习法的诉求应运而生。我国终身学习法应遵循以学习权益为主导、保障公民的终身学习权,构建服务全民的终身学习体系、建成迈向2050年的终身学习型社会,以终身奠基为法律核心价值、彰显公平正义的道德情怀的立法宗旨;体现以人为本、立德树人、科学立法、民主立法、依法立法的立法思想;坚持公共性、合理性、公益性、公平性、公开性的立法原则。     

正确理解公民的权利和义务

对于初二学生来说,在<思想政治>下册的学习中,几乎每课都要碰到公民的权利和义务问题,但又时常把公民的权利义务与公民的基本权利义务、公民的绝对权利义务、公民的集体权利义务等混为一谈,把公民的权利和义务的特点与二者的关系混淆,对于公民如何行使权利和正确履行义务存在模糊认识.公民的权利和义务作为法的核心内容和要素,我们有必要对有关的知识进行归纳总结,加以全面、深刻地认识和理解.     

正确理解公民的权利和义务

对于初二学生来说，在《思想政治》下册的学习中，几乎每课都要碰到公民的权利和义务问题，但又时常把公民的权利义务与公民的基本权利义务、公民的绝对权利义务、公民的集体权利义务等混为一谈，把公民的权利和义务的特点与二的关系混淆，对于公民如     

论我国终身教育的立法核心——公民学习权保障

接受教育是公民的一项权利和义务。经过近半个世纪的积累,伴随着终身教育时代的到来,学习型社会的构建迫切要求公民学习权的全面落实。学习权要求贯穿公民一生的学习自由得到保障。公民有学习的权利并享受由国家提供的学习条件,其中,弱势群体的学习权更应受到关注。终身教育立法是保障学习权的重要手段。终身教育立法要秉持权利本位、机会均等、可选择性及弱势补偿的立法原则,并将学习权保障的理念贯穿立法始终,从而为公民学习权的全面实现创设条件。