数学教学中有效“问题串”的设计

爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要．”在课堂教学过程中,教师与学生的双边活动往往是围绕大量的问题而展开的．教学中的“问题串”分为三个方面：教师的问题串——学生的活动串——师生间的反馈串,为了课堂教学能顺利达到预定目标,教师设计问题串尤为重要．如何有效地设计问题串以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键．那么,如何有效地设计问题串呢？下面笔者就教学过程中的几个教学片断来谈谈有效问题串的设计．     

基于“板块三串式”探索三角形全等的条件教学设计

一、“板块三串式”课堂教学设计的结构 “板块三串式”课堂教学设计结构分为两个层面：“板块设计”与“三串设计”。“板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。板块设计是突出学生学习任务的板块结构,其模式如右图所示。“三串设计”是针对每一个板块的学习任务如何展开教与学活动的具体设计,分为：①教师的有效问题串设计;②针对每个问题学生的有效活动串设计;③针对每个活动后目标达成反馈串设计。     

试论初中数学“问题串”教学的有效设置

"板块三串"高效课堂教学设计是当前提高课堂教学质量的一种有益探索,是一个完整、翔实和高效的教学设计,它从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质,明确了课堂的学习内容和任务,解决教师怎样教,学生如何学,以及学到何种程度等问题,真正体现了课堂教学的高效性。本文对"板块三串"中的问题串部分做了详细的研究。     

小小“问题串” 课堂“大作为”

数学课堂教学的本质是问题教学，精心设计问题是启发学生思维，培养学生发现问题、思考问题的前提.本文以“数学问题串”为牵引，通过设计一些典型的有效的数学问题串，提出数学问题串设计的基本原则与方法，构建一套简洁易学、便于操作的数学问题串的课堂教学策略.     

高中化学课堂教学中反馈串的设计

文章通过对目前教学实践的分析提出了反馈串的设计,并以课堂教学为载体,通过实例分析了化学课堂教学中反馈串设计的具体形式。     

高中化学课堂教学中反馈串的设计

文章通过对目前教学实践的分析提出了反馈串的设计,并以课堂教学为载体,通过实例分析了化学课堂教学中反馈串设计的具体形式。     

基于问题串的有效教学策略的研究

如何设计和使用教材中的问题串,达到有效教学的目的,是很多教师一直思考的问题。对课堂教学中数学问题串开展一系列的研究,并给出设计问题串的策略和方法,旨在达到实现数学课堂有效教学以及培养学生数学素养的最终目标。     

初中数学课堂问题串设计方法探究

随着新课程改革的不断深入,问题串教学方法被逐步引入中学数学课堂教学设计中,教师需要对问题串设计理论和技巧进行全面系统的研究,并与课堂教学实践紧密结合,使设计出的问题串成为提高学生思维能力和课堂教学效率的有效工具.文章结合当今主流的教学设计理论和实际教学情况,通过具体实例,总结归纳出三种能够引导学生积极进行课堂思考,有效...     

精心设问,精彩生成

在课堂教学中,以精心设计的"问题串"贯穿整个教学过程,会使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,逐渐养成探究问题的习惯。本文主要分析了"问题串"设计的现状、理论依据、在教学过程中的实施(从新课导入部分;范例讲解部分;结课部分;复习课这四个方面应用设计好的"问题串")。把设计"问题串"作为一种教学方法,能有效提升学生发现、解决综合性问题的能力。最后谈了对设计"问题串"进行教学的点滴体会。     

初中科学“导向性问题串”逻辑编制的研究

要提高学生的科学素养,培养走向世界的人才,就必须改革传统的教学模式,提倡"以生为本"的教学理念。提出"问题串"的有效设计就是"科学问题导向的探究教学"模式成功开展的关键。从"导向性问题串"的相关概念出发,阐述了"问题串"在课堂教学进程中的地位和作用,利用现实的课改案例,着重研究和描述了科学"导向性问题串"逻辑编制的原则和常用的设计方法,希望能通过符合逻辑的"问题串"使呈现教材内容的方式和学生科学思维的养成训练在科学课堂教学中"合拍"且统一起来。     

问题串在高中生物教学中的设计与应用

提问是组织课堂教学的重要手段之一,独立孤立的问题很难促进学生作深层次思考,而针对核心知识点设计的问题串将改变这一现状,有效地增强课堂教学效果。作者根据平日的教学经验和理论研究,从问题串的设计角度,根据不同类型的知识给出问题串的设计模式。     

指向数学思维发展的高中数学“问题串”设计

高中数学课堂教学中,教师精心设计“问题串”,引领学生以问题为探究主线,使学生在探究和解决问题的过程中进行连续、系统的思维活动,促使学生深度学习,从而习得知识、获得能力、发展思维,真正领悟数学思想方法,促进他们数学核心素养的提升.文章在分析高中数学课堂教学中“问题串”设计的内涵意蕴的基础上,以高中数学课堂教学中“问题串”的设置引导学生探究为例进行阐述.     

“板块三串式”教学中问题串的设计

在"板块三串式"教学中,教师问题串的设计是教学的重要组成部分,教师科学有效的提问,是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。作者针对问题串的有效设计,进行了思考与实践。实践证明,好的问题设计,往往能激起课堂的波澜,点燃学生思维的火花,提升课堂教学的品质。     

利用问题串优化习题教学,培养学生探究能力 ——以"最短路径问题"教学设计为例

数学习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分,是学生在解题实践中发展和提高数学基础知识、数学能力和数学素质,形成良好的个性品质的重要途径.本文在阐述问题串及问题串对习题教学的优化作用、初中习题教学中"探究式问题串"设计原则的基础上,以"最短路径问题"教学设计为例,探讨了初中数学优质高效探究式问题串习题教学策略.     

基于“问题串”的探究式习题设计——以2015年安徽卷理科压轴题为例

问题串,是由一连串具有逻辑联系的问题构成的问题系列.高中数学课堂教学离不开解题,设计一问接一问、一环接一环的问题串可以提高教学效果.以2015年高考数学安徽卷理科压轴题为例,分析从原题到问题串的简化过程,设计问题串的方法阐述,探究问题串的设计思路及教学启示.     

谈高中化学课堂教学中学生活动串的设计

文章针对目前课堂教学中学生活动中存在的主要问题,从自主学习、探究学习、合作学习三种学习方式的角度,结合化学课堂教学阐述了学生活动串的设计形式.     

巧设问题串演绎精彩课堂

有价值的数学问题串设计是调动学生积极思维的“催化剂”,是学生探究学习的主要动力,它可以调节师生关系、活跃课堂气氛,是课堂教学必不可少的重要环节。巧妙设计问题串,需要找准切入点,并采用合适的方式,这样才能通过问题串把教师的愿望转化为学生的内在需求,从而大大提高课堂教学效率。     

例谈数学教学中的问题串设计——以排列（第1课时）为例

爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要．”在课堂教学过程中,教师与学生的双边活动往往围绕大量的问题而展开．如何有效地设计问题串以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键．根据数学的学科特点,中学数学教学中的问题串设计应坚持三大原则：启发性原则、循序渐进原则和发展性原则．     

高中数学概念教学中“问题串”设计的实践研究

基于目前高中数学概念教学的情况,本文先分析实际课堂教学情况,提出一种新的教学设想——"问题串"设计教学.教师先设计一系列"问题串",引导数学概念的生成,揭示数学概念的本质,有助于阐述"问题串的"概念及其应用.结合自己的教学实践,设计了一些"问题串"的教学案例.最后根据自己的案例体会做了小结与展望.     

“方程的根与函数的零点”问题串设计赏析

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”．“问题是数学的心脏”，“数学的真正组成部分是问题和解”，如何有效地设计问题串以引起学生的思考，是保证课堂教学有效性的基础和关键．在课堂教学过程中，教师与学生的双边活动往往围绕大量的问题而展开．问题串的合理设计能更好地调动学生的学习积极性，