“集中识词”之我见

学生学习外语有三大障碍．语音关、词汇关和语法关。对于初学者来说，通常感到比较困难的是闯过词汇这一关。然而积累一定数量的词汇是掌握一门外语的关键，所以教师在教学中应注意帮助学生闯过词汇这一关。     

英语集中识词法

一、教授学生拼读规则很多学生记单词只是把单词分解为若干孤立、毫无联系的字母来记。例如:t-o-t-a-l,total,p-u-b-l-i-s-h,publish,这样死记硬背效率很低,而且还很容易遗忘。其实英语字母的发音是有规律的,读音与拼写之间也是有一定对应关系的。看到单词,根据拼读规则就应该能读出来。读出一个单词,根据拼读规则,也应该能写出来。所以在进行集中识词之前,首先要让学生掌握字母的发音规则。只有教给学生     

集中识词,快速提高英语阅读能力的研究

集中识词 ,快速提高英语阅读能力一直是困扰英语教学的难题。为更好地对这一问题进行探讨 ,这里以我国师专英语教育专业 85名大学生为研究对象。研究结果显示 ,我国师专英语教育专业学生的英语阅读能力偏低 ,其水平离大纲的要求尚有相当大的差距。同时 ,词汇能力与阅读能力呈显著性的正相关关系 ,不同性别的学生在英语阅读能力上存在着差异 ,女生的词汇能力显著高于男生 ,在阅读能力方面也是如此     

“集中识词”突破英语词汇关

学习英语有三大主要障碍，即语音关、词汇关和语法关，初中学生要闯过词汇关尤为困难。那么，在英语教学过程中，怎样才能有效地让学生大量识记单词呢？笔者认为，惟一的途径就是运用科学的教学方法。“集中识词”法是在激发学生学习兴趣的基础上，运用各种记忆方法，寻找记忆规律，克服学生对单词学习产生的畏惧心理，在短期内适当集中，反复循环，以达到突击记忆大量单词的目的。具体实施方法如下：     

在英语教学中尝试集中识词的体会

一、集中识词的前提和应注意点在集中识词前必须先做到两个“集中”。第一,集中学会26个字母;第二,集中学习音标。这是进行词汇集中教学的前提。只有先教会学生正确发音、辨音、拼音和标音,才能开始单词集中教学。学音标既可采用“集中法”,也可采用“集中辅音,分散元音”这种分而治之的方法。在学会了48个音素及其读音之后,将音素逐一与音标挂钩,先将单个音素各个击破,然后再拼读单词。在学会26个字母之后,再集中学习音标,这样就为集中识词打下了基础。集中识词时要做到两个注意:一要注意集中识词量;二要把握集中识词的范围。教师可根据不…     

扩大学生英语词汇量——集中识词小议

词汇是构建语言的材料。面对许许多多的单词，学生常常苦于记单词效率低，遗忘速度快。国内有学者对118名学生进行了调查。他们对“中学英语学习中哪项收获最大？”的回答是：118人中有115人认为中学阶段词汇学习收获不大。80人认为词汇难学。英语词汇在中考中占重要地位，因为小到句子，大到英语的对话、文章，都是由英语单词组合而成的，词汇量小，就不可能听得懂，说得出，读得快，写得出。初中阶段学生应至少完成1600个英语单词。扩大词汇量一直是学生们在英语学习中受到阻力最大的地方。     

联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用

英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。在我国的中学英语教学中,英语词汇教学依然是个薄弱环节。鉴于这种现状,探讨并优化中学英语词汇教学法非常重要。本文拟从心理学的角度和英语词汇学的相关知识来探讨联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用。     

重视过程性评价,提高学生的集中识词能力

“集中识词“是利用青少年记忆强的优势，一般利用学期初课业负担比较轻的几周时间，从词汇结构规律出发，打破单元的界限，把一册或几册书的所有单词按读音规则分类、分组，让学生根据读音规则来记忆苴词。但集中起来之后，单词很多，怎样才能把它们记住呢？我们采用了学习——循环——过关——评价的方法。     

家园菜育的新途径：“家长志原者”活动

学生学习外语有三大障碍：语音关、词汇关和语法关。对于初学者来说，通常感到比较困难的是词汇。然而积累一定数量的词汇是掌握一门外语的关键．所以教师在教学中。应注意帮助学生闯过词汇这一关。[第一段]     

浅谈课改后高中英语词汇教学

词汇是语言的最基本单位,是语言的基础。如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。英语词汇相当丰富,随着社会的发展、科技的进步,英语词汇也在不断更新扩充。在课改深入的当今,研究词汇教学方法,帮助学生提高词汇记忆效果,是广大教师和学生的热点话题。     

浅谈小学藏文识词教学的有效性

由于天祝县的学生藏语基础薄弱,藏语语言基本功缺失,导致学生学习藏语文课面临重重困难。对教师而言如何通过藏文课堂教学,提高学生的藏语基本功显得尤为重要。词汇是语言的基础,在小学阶段教师一定要抓住藏文识词教学这一关键环节,让学生从小认识积累词汇的重要性,养成积累词汇的习惯,从而提高学生的藏语表达能力,为今后的识词、说话、造句、阅读、习作等教学奠定坚实的基础。     

浅谈高中英语词汇教学的有效性

英语课程改革后词汇量要求的提高使教师面临挑战,教师应不断探索、不断反思,改变传统的词汇教学方式,以提高课堂教学效果,让学生学有所得.     

英语识词,阅读教学尝试

根据现行大纲对词汇的教学目的与要求,我们在教学实践中通过对高一新生摸底调查发现,农村初中英语教学由于设备、师资相对薄弱,加之农村学生普遍缺乏开口用英语表达的勇气等因素,致使他们升入高中后很难适应高中英语教学需要,如果按旧有的教学体系和方法,将继续浪费学生学习英语的黄金时间,而且直接影响高中英语的教学质量。由于其他课业负担重,学生不能取得词汇量的突破,使本不太难学的高中英语,成了学生头痛的老大难学科。这就好比登山,总在山脚、山腰处绕来绕去,难以攀越顶峰。学生久学不通,实现不了实质性的飞跃,学英语的…     

刍议高中英语单词教学

高中英语学习在初中的学习和积累的基础上顺利更高的阶梯。而要提高高中生英语的听说读写各方面的能力,必须从词汇教学入手,单词量够,学会记忆单词,那么其他方面的训练和能力的提高将会迎刃而解。所以本篇论文主要围绕词汇教学的策略和方法展开解说和阐述。     

浅谈大学英语词汇教学中如何促进学生记忆

本文简略地陈述了词汇教学的重要性，着重探讨了词汇教学中如何促进学生记忆。提出了以注重背诵，重复，联想等记忆技巧来解决学生记忆词汇遗忘率高的问题。     

混搭:英语识词教学新探

在英语学习之初,用汉语拼音给英语单词注音不失为一种有效的记忆英语单词发音的方式。在英语识词教学中,教师可通过混搭,运用"英语字母+英语字母读音+汉语拼音"的方案,解析辅音字母或字母组合在单词中的读音与汉拼之间的关系、元音字母或字母组合在单词中的读音与汉拼之间的关系,使学生达到见词能读、听音能写的境界。     

浅谈高中英语词汇教学

众所周知,要学好一种语言,词汇是关键。高中英语新教材最大的变化就是词汇量的增加。词汇记忆对大多数学生来说,是个难点。要么记不住,要么记住了又忘掉。因此如何有效地进行词汇教学,使学生主动、自觉地记单词,是每个教师应该不断地认真思考的一个问题。     

大学英语四级考试词汇分析与教学

大学阶段语言学习的重点已从语法转到语篇分析 ,这就要求学生进行大量的阅读 ,广泛获取语言信息 ,提高语言技能。但信息量的获取主要是以词汇为依托而实现的 ,因此 ,词汇教学倍受大学英语教学界的关注。笔者在多年的教学活动中深深感到处理好词汇与篇章的关系对英语教学来说意义重大。故撰此文 ,与大家共同探讨有关英语词汇的教学经验和科学方法