教师人格的教育价值探析

教师人格具有教育价值,但在现实的教育生活中,教师人格的教育价值没有得到应有的重视,直接导致了学生人格培育的忽视。因此,要实现教师人格的教育价值,完成教育的根本任务,必须对五个方面的问题进行关注。     

论教师的善性伦理及其实现

教师善是教师道德人格在实践中的展现,是教师规范伦理、责任伦理和美德伦理的融合与统一,是外在环境与教师主体道德意识共同作用的结果,是教育善实现的基础和福祉。然而,在实践中,教师善面临利益选择冲突、价值判定两难和道德意志自由局限等现实困境,其实现常处于纠结与羁绊之中。教师善的实现须着力完善教师发展制度,构建教师生活的良序;改革职前教师教育课程,培养教育信仰笃定的未来卓越教师;构建教师道德共同体,丰富教师善的理性与实践之维,使善的实现成为每一位教师的价值欲求。     

谈教师人格的塑造与提高

人格是一种心理现象 ,是个体与社会相互作用所形成的具有一定倾向性、较稳定的心理特征的总和。教师人格是一种具体人格 ,它是教师以自己的个性为基础 ,为适应社会角色规范的要求 ,在教育活动中形成并表现出来的心理和行为特性。如果说人格是做人的根本 ,那么教师人格则是每个教师工作成败的关键 ,它影响到教师在教育活动中的价值取向 ,也影响到社会对教师的价值认定。所以 ,在现代教育观念中 ,教师应具备的现代人格特征是 :有理想、有抱负、面向未来 ;博学、笃志、勇创一流 ;自信、求异、立足创新 ;合作、宽容、充满爱心 ;公正、求实、完善…     

教师个体人格与角色人格的匹配性研究

本文应用心理学的研究方法研究教师人格问题,形成了教师个体人格与教师角色人格的匹配类型,并在此基础上进行了匹配性调查和统计研究,初步揭示了教师个体人格与教师角色人格的形成、特点及匹配关系等,最后对教师人格匹配性研究进行了价值分析。     

谈教师人格的教育价值

教师人格始终与教育构成有机的整体而影响受教育者。教师人格是一种教育影响,它既具有社会价值,又具有教育价值。教师在教书育人的过程中,应动用自身的人格力量,有计划、有目的、有系统地加入对学生进行人格教育的内容,使教师人格的教育价值得到有效发挥。     

论教师人格及其养成

大学素质教育的实施对教师人格提出了更高的要求,教师人格在教书育人过程中对学生的人格形成、志趣、人生选择将产生重大影响,教师人格始终与教育构成有机的整体而影响受教育者,教师人格是一种教育影响,它既具有社会价值,又具有教育价值,教师在教书育人的过程中,应动用自身的人格力量,有计划、有目的、有系统地加入对学生进行人格教育的内容。应当关注教师人格力量的作用,充分利用教师的人格影响力,培养学生的健康人格,因而每一个教师应当注重自己人格背景的构建。     

人文关怀:推动高等教育发展的力量之源——来自赴澳大利亚学习考察的体会

澳大利亚高等教育强调人文关怀,重视学生的安全防范、人格养成、个体帮扶,满足学生对教学设施条件的需求;关注教师的个人成长、生活需求,以及特殊群体教师的需求。通过帮助学生实现自身价值和梦想,帮助教师实现自身发展,澳大利亚高等教育获得了发展的不竭动力。     

教师必须履行人格示范的道德责任

教师的人格示范是实现学校教育价值的重要手段，教师的劳动特点和学生的年龄特征，决定了教师必须承担人格示范的道德责任。教师只有加强修养，提高素质，才能为学生树立良好的人格示范。     

和谐视阈下的师生共同成长研究

师德修养并不单纯是个教师在教育教学活动中所体现出来的遵守职业道德规范的水平和状态的问题,它更是一个教师世界观、人生观、价值观的综合反映,集中体现了教师的人生追求——做一个什么样的人（教师）;它也是教师学术研究、为人处事、教育教学等方面人格与道德品质的感性显现。和谐的师生关系是指教师与学生之间所显现的平衡与协调的状态,这种平衡与有序体现为师生双方在心理认知上对双方的关系具有共同的价值判断（彼此有认同感）;在情感上能够相融（彼此在情感上接近）;在行为上能够相互协调。和谐是师生关系是实现教师与学生共同成长的伦理与心理条件。充分认识到教师职业道德的内涵与价值、树立民主法治的理念,在教育教学中真正做到“以人为本”与“依法执教”、不断创新教育理念,提升教育教学艺术水平、教师自觉培育自身健金的人格等几方面是构建和谐师生关系,实现师生共同成长的现实路径。     

社会转型期教师人格的价值构建

我国正处于由传统的计划经济向现代的市场经济转型时期 ,本文从社会转型对教师人格价值观的影响、社会转型期教师人格价值观的新特征与走向 ,社会转型期教师人格价值构建三个方面探讨如何构建新型教师人格价值观问题。     

教育故事的德育价值与实现

教育故事可以理解为"与教育有关的故事"或者"有教育意义的故事"。教育故事具有完善道德人格、激发精神动力、引导人生规范行为的德育价值。实现教育故事德育价值需要教育工作者丰富与升华教育故事的内涵与价值;需要学生体验与内化教育故事的德育价值;需要教师加强与学生的交流和沟通并走进学生的生活与心灵世界。     

学校公共生活中的教师:教师作为公民实践的范型

学校公共生活的开启与公共价值的实现都离不开教师,教师的学校生活实践本身就应该成为公民实践的范型,成为开启学生公共生活视野的精神窗口和直接依据。教师作为公民实践的范型主要体现在日常教育生活中对学生的理解、指导与解放,师生平等交往与学校公共生活共同体的形成。教师置身其中,秉持爱与正义的德性,保持日常生活中足够的价值自觉,持守从个体自身出发的教育实践,尤其而显明教师自身作为公民人格的示范。教师自身的公共实践与公民人格本身就是最好的公民教科书。     

语文教师人格的理性思考

人格是教师精神风貌和道德情操的集中体现,良好健康的教师人格可以促进良好的学习氛围的生成,可以帮助语文教师正确处理教学中的种种问题,保证教学的顺利进行.语文教师的人格内涵包括语文教师的世界观与价值现、语文教师的德性、语文教师的兴趣和语文教师的意志.语文教师的人格对学生、对教学、对社会以及对教师自身完善都有着重要的影响.教师人格的塑造与修养是每个教师人格升华的必经之路,加强学习和自我控制是塑造语文教师良好健康人格的关键,适宜环境有助于良好健康人格的塑造.     

关于教师提高自我修养的思考

教师同时担负着多种角色,包括知识的传授者、学生人格的培育者、学科教育的研究者等。作为一名教师,应当明确地意识到自己在当今社会中的地位、所担负的责任,并努力实现社会对教师的期望。这就要求教师在知识更新、职业道德、学科研究、人格修养等方面不断实现自我提高,加强自我修养,在实现自我价值的同时,最大限度地满足社会对教师的期望。     

解读教师的人格美

教师人格是教师的灵魂。俄国大教育家乌申斯基曾断言:"教师人格是教育事业的一切。"高品位的教师人格极具审美价值与     

基于教师自主的教师专业发展研究

从教师个体生命意义和生存价值的角度去看教师专业发展,教师专业发展就是教师的自主发展。教师必须通过提升教师人格、提升自主意识、自我反思、自我超越才能实现教师自主。     

论教师专业发展

教师专业发展有别于教师专业化,它强调的是教师个体内在专业特性的提升。教师本位的教师专业发展观是针对忽视教师自我的被动的教师专业发展提出的, 其突出的是教师自我在教师专业发展中的主体价值,认为教师专业发展既要实现教师的人生价值,又要实现其人格价值。     

教师人格的现代解读

文章阐述了教师人格的具体内涵,指出其现代价值体现在学生人格发展的向导、促进教育和谐发展的重要条件、引领社会的价值三个方面,分析其面临的现代迷局是"师道"与"尊严"的尴尬、人格的物化和价值的迷失,提出其现在构造应包含健康人格、智慧人格、审美人格、道德人格、和谐人格五大内容。     

论教师的人格力量及其潜教育价值

教师的威信与教师的人格力量相互作用，成为教育有效地影响学生的基础，教师的人格内涵和构成既具有公共性和稳定性，又具有特殊性和个性化倾向；教师的人格力量具有权威价值和潜教育价值，直接关系到教育的终极目的。教师的人格力量及潜教育价值是新世纪素质教育和终身教育的最重要的课题之一。     

语文教师人格修养浅谈

教师人格的教育价值是巨大的、永恒的。对此，许多教育家有过精辟的论述。俄国著名教育家乌中斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的、有益于发展的阳光。教育者的人格是教育事业的一切。只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。”日本著名教育家小原国芳引用特鲁德的话强调：“事实上，教师的成功来自人格感化的占十中之九。”既然教师人格的教育价值如此巨大，因此，教师必须加强自身的人格修养。这是教师人格教育价值现实化的前提条件。在内容上，语文教师的人格修养与其他学科教师的人格修养既有共性，又有个性。具体说来，语文教师的人格修养应侧重以下几点。