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徐平然 《中国科教创新导刊》2014,(14):93-93
现在不少课堂教学依然保留着旧的教学模式,面上讲解,平均用力,没有细加考虑好、中、差不同层次学生的能力水平和学习需求,表现在优等学生“吃不饱”,上课松松垮垮,无所事事,不知还要做什么,潜能没有得到充分挖掘,不能优上加优;中等学生满足于教师课堂讲练内容的基本掌握,固步自封,不求进取;差的学生“吃不了”,干脆什么也不想学,逐步丧失学习兴趣,变得越来越差.课堂效率较低,班级整体学习水平得不到提高.想提高课堂效率,就要切实落实“分层教学,分类指导”,最后达到整体提高. 相似文献
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吴乔 《北京教育(高教版)》2004,(10):9-9
因 材施 教始 创 于我 国古 代 教育 家孔 子 ,宋 代 朱熹 概 括 为“孔 子 教 人 ,各因 其材 ”。孔子 时代 以 个别 教学 为 主,因 材施 教限 于 教育 个体 行 为,还 不 具有 普 遍 意 义 。 在 现 代 教 育 实 践 中 ,面对 有 差 异 的 学 生 ,因 材 施 教 仍 被 教 育工 作 者 视 为 全 面 提 高 教 育 质 量 的 一项 教育 原 则。 在 落 实 这 一 教 育 原 则 的 过 程 中 ,一 些 学 校 实 施 分 层 教 学 ,理 由 是 学 校规 模 不 断 扩 大 ,免 试 就 近 入 学 和 满 足选 择 需 求 带 来 学 校 内 的 生 源 差 异 加大 ,需 要在 共同… 相似文献
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分层教学,就是运用课堂教学的渠道,依据教学大纲、教材,在班级授课制小变的条件下,对同一班级不同类型的学生,在同一课堂教学过程中实行与各层次学生的学习可能性相适应的,着眼于促进学生在各自原有的基础上不断提高的一种教学模式. 相似文献
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实施分层教学 落实因材施教 总被引:1,自引:0,他引:1
在我国现有国情下,既要实施素质教育,又不能回避学生的升学问题。为此,我们提出了"区别对待差异,分层递进,以达到个体优势发展为教学目标"的分层教学模式,旨在最大限度地挖掘不同层次学生的内在潜能,减轻学生的学习负担,消除两极分化。 相似文献
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陈恒丽 《语数外学习(高中版)》2014,(5):27-27
现在的学生学英语,都是跟着老师的脚步往前迈,老师教什么,他们就学什么,不知道自己到底需要什么,哪些方面薄弱。而老师也多是照着教材大纲来教学,今天该教什么,明天又该教什么,学生是否掌握知识无从得知。因此,分层教学这一源于“因材施教”思想的教学方法就显得尤为重要。 相似文献
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高中地理分层教学是针对高中生个体差异及知识学习能力高低不齐的成功教学方法。此种教学方法不仅使得教师教学压力减少,更在教学技巧和能力上得到了提升,甚至对高中生的学习成绩和学习兴趣的提高有显著的效果。因此,本文通过教学实践,结合高中生实际情况,对高中地理分层成功教学进行探讨。 相似文献
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现在多数学校老师开始重视分层教学,在信息技术课堂中,学生差异情况是客观存在的,必须要探索适合不同学生、使其都能得到发展的新的教学方法。分层次教学法就是一种针对学生差异进行教学活动的方法,本文主要探讨如何在信息技术课堂中有效使用分层教学,从而达到高效课堂的目的。 相似文献
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实施素质是当前教育改革的主旋律。各地根据《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神 ,对课堂教学如何继续素质教育作了不同的尝试 ,笔者认为实施素质教育。主渠道在课堂教学。课堂教学的难点在如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。通过教学实践 ,我认为根据学生的个性差异因材施教 ,分层递进是解决这一难点的一个突破口。一、目标制定 ,立足基本 ,有所提高教学目标是整个教学活动的指导思想 ,每一堂课的教学活动都应围绕教学目标展开 ,制定教学目标。根据大纲 ,教材要求 ,由低到高地分为基本要求 ,较高要求和高要… 相似文献