用邓小平的价值观教育学生

世界观、历史观、真理观和价值观是紧密相关的。有什么样的世界观，有什么样的认识路向和思维方式，就有什么样的价值观。对大学生进行正确世界观教育．是帮助大学生树立正确价值观的前提。同时，世界观、历史观、真理观与价值观又有不同的特点，因此，当前用邓小平的价值观教育引导大学生应当注意如下几个重点：第一，引导青年学生树立正确的价值本质观价值本质观决定整个价值观。价值是一个关系范畴，价值具有主体性、客观性和辩证性。邓小平的价值理论科学地解决了价值的本质问题，解决了价值的客观性问题。邓小平的价值观是以人民为价值…     

世界观与历史观、人生观和方法论的关系之我见

世界观与历史观、人生观和方法论的关系之我见王国宾哲学是关于世界观和方法论的理论体系。马克思主义哲学是无产阶级及其政党的科学世界观和方法论。学习马克思主义哲学的根本目的，就是为了树立科学的世界观、历史观和人生观，提高理论思维能力，掌握认识世界和改造世界...     

关于新编教材《马克思主义基本原理概论》理论阐述的几个问题

《马克思主义基本原理概论》出版是我国高校思想政治理论教育和马克思主义理论研究与建设工程的重大成果,教材是基于整合马克思主义三个部分基础上首次编写的。笔者认为在理论阐述上有几个问题尚需完善并提出来讨论：一是关于马克思主义哲学的出发点中“物质观”、“实践观”与“历史观”之间的关系问题;二是关于马克思主义真理观、价值观与历史观相统一的哲学理论范式与哲学理论中“真理”、“价值”及其关系的阐述问题;三是关于马克思主义哲学价值论与经济学中劳动价值论的逻辑一致性问题。     

哲学教学改革之我见

哲学教学在我国的高等教育中占有特殊的地位,具有独特的价值。这不仅仅是因为哲学理论课是各类普通高校的共同课,而且是因为哲学教育是最根本的素质教育——对大学生进行世界观、历史观、人生观和价值观教育。改革和加强哲学教学是高等文科教育教学改革的一个重要课题。一、哲学教学改革的出发点我认为,改革哲学教学必须抓住两点：一是对哲学的理解,二是对哲学教学现状的评价。在一般意义上,我们可以说哲学是进行世界观、历史观、人生观和价值观的教育。但是,作为世界观、历史观。人生观和价值观的哲学．决不是某些现成的结论和枯燥的…     

马克思主义哲学不具有后现代主义性质

有的学者认为,马克思主义哲学具有后现代主义意蕴,这是不正确的。马克思主 义哲学和后现代主义在历史观、真理观和价值观上根本对立。后现代主义是一种怀疑主义、相 对主义和虚无主义思潮,与马克思主义哲学毫无共通之处。那种认为马克思主义哲学具有后现 代主义性质的观点,根源于对后现代主义本质把握上的失误。     

普通高等学校"两课"教学基本要求

马克思主义哲学原理 前 言 “马克思主义哲学原理”课主要是对学生进行比较系统的马克思主义哲学基本原理的教育。通过本课程的学习帮助学生准确地把握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，确立辩证唯物的物质观和意识观、唯物辩证的发展观、科学的认识论和真理观、唯物辩证的历史观，使他们能够科学地理解毛泽东哲学思想、邓小平哲学思想特别是“三个代表”重要思想的哲学基础，树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，提高理论思维水平和运用马克思主义科学世界观、方法论观察和分析问题的能力。通过理论联系实际的教学为学生树立…     

《生活与哲学》知识主线分析

《生活与哲学》主要介绍马克思主义哲学,全书共分"生活智慧与时代精神""探索世界与追求真理""思想方法与创新意识"和"认识社会与价值选择"四个单元。从生活切入哲学,通过分析"辩证唯物论""唯物辩证法""认识论"和"唯物历史观"的观点,让学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,以树立科学的世界观、人生观、价值观。实践范畴是马克思主义哲学整个体系的     

小议哲学及哲学的基本问题

小议哲学及哲学的基本问题高曙光什么是哲学？人们通常认为：哲学就是世界观的学问．所谓世界观就是人对于生活在其中的整个世界的根本观点和看法。哲学就是人们世界观的理论表现．哲学和其他科学都以现实世界作为自己的研究对象。不过，各种具体的知识部门只研究世界的某...     

论实践观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点

本文认为，实践观点是马克思主义哲学首要的基本的观点。它不仅是认识论和历史观的首要的基本观点，而且是世界观的首要的基本观点，没有它不能说明“物质”，也不能证实“物质”的客观实在性；世界观和世界不属于同一层次的范畴，思维和存在的关系以及人类的实践不是世界中的最普遍的东西，却是世界观中最普遍的东西；只有把握科学的实践观，才能真正把握马克思主义哲学的唯物和辩证的特性，贯彻实事求是的思想路线。     

邓小平历史观研究综述

历史观，是指人们对社会历史的根本观点与总体看法，是哲学世界观的重要内容。按黑格尔的说法，就是“哲学的历史”或“历史哲学”。辞海中这样界定了历史观：历史观，亦称“社会历史观”，是关于人类社会的起源，本质和发展规律等基本问题的根本见解，与“自然观”相区别，又相联系，是世界观的两个组成部分。邓小平的历史观，是在继承马克思唯物史观的基础上，     

新中国三代领导人的哲学观演变

哲学发展的规律是从本体论到认识论(真理观)、实践论、历史观，再到价值观的过程，是从事实(狭义的事实)问题研究到价值问题研究的过程。新中国三代领导人的哲学观演变也是从认识论到实践论，再到价值论的逐步递变过程：毛泽东第一代领导人从思维层面入手，建构人的认识；邓小平第二代领导人在经济复苏中实践摸索；江泽民和胡锦涛分别以“三个代表”和“科学发展观”对党建和社会论述，关注人的价值。理论不断创新，社会不断进步，哲学也在不断丰富完善。     

普通高等学校"两课"教学基本要求

马克思主义哲学原理前　言“马克思主义哲学原理”课主要是对学生进行比较系统的马克思主义哲学基本原理的教育。通过本课程的学习帮助学生准确地把握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点 ,确立辩证唯物的物质观和意识观、唯物辩证的发展观、科学的认识论和真理观、唯物辩证的历史观 ,使他们能够科学地理解毛泽东哲学思想、邓小平哲学思想特别是“三个代表”重要思想的哲学基础 ,树立马克思主义的世界观、人生观和价值观 ,提高理论思维水平和运用马克思主义科学世界观、方法论观察和分析问题的能力。通过理论联系实际的教学为学生树立中国…     

马克思主义哲学常识(学习提纲)

学习马克思主义哲学，首先要搞清楚什么是哲学，什么是马克思主义哲学。人们在认识世界和改造世界中，都会对各种事物以至世界的本质产生许多看法，这就是世界观。哲学是世界观的学问。它是人们对于世界上的一切事物，对于整个世界的最根本的观点。它是关于自然知识和社会知识的概括和总结。哲学不能代替各门具体科学。但是，它与各门具体科学又是有联系的。     

论实践论在马克思主义哲学中的地位

本文认为，要认识实践论在马克思主义哲学中的地位应明确三点：（１）不能把实践论等同于马克思主义哲学；（２）实践论属于历史观的范围，不是世界观；（３）实践论是历史观的核心部分，比认识论更重要。实践的观点是马克思主义哲学基本观点之一，但不是马克思主义哲学首要的观点，更不能用“实践唯物主义”取代辩证唯物主义。     

"以人为本":世界观、历史观和价值观的统一

"以人为本"是科学发展观的核心,它集中回答了发展的主体、发展的动力、发展的出发点和目标问题,深刻体现了马克思主义世界观、历史观和价值观的统一,立场、观点和方法的统一.     

从哲学角度探讨大学生德育教育

德育教育应从属哲学范畴,哲学是关于世界观和方法论的学问,而当代大学生的精神主体仍然是世界观的构筑。解析世界观的诸要素中,人生观、价值观、审美意识,价值取向就是德育的主体内容,在改革开放的激流中,就业选择、人生选择、价值取向都决定着当代大学生思想教育的导向,诸如化精神。民族精神,时代精神都是大学生思想意识的认识内含亦即德育体系构建与时代意识的对接;传统精神与现代精神的对接;传统化与当代化的精神对接;哲学观点与审美趋向的选择。     

差异不是矛盾吗?

一哲学是关于世界观的学问,而世界观就是人们对于整个世界的基本观点、总的看法。这种观点、看法的主要内容:一是要指出世界是什么;二是要说明世界怎么样。辩证唯物主义的世界观对此的回答是:世界是物质的,物质世界是矛盾的。前者就是唯物论,后者则是辩证法。所以列宁说:“辩证     

试论建立自考教育哲学

哲学是关于世界观和方法论的学问，是理论化和系统化的世界观和方法论的理论体系。它是关于自然科学、社会科学和思维科学知识的概括和总结，也是世界观和方法论的统一。     

论职业高中学生世界观的培养

世界观是一个人对整个世界的总的看法和根本观点,它建立在一个人对自然、人生、社会和精神的科学、系统、丰富的认识基础上,包括自然观、社会观、人生观、价值观和历史观。在职业高中学生的哲学课教学过程中,应培养学生用发展的观点看问题,用量变质变的观点辩证地问题,引导他们从正面而不是负面思考问题,这对他们树立科学的世界观非常重要。     

正确理解“实践及其特征”必须把握“一、二、三、四、五”

实践的观点是马克思主义哲学区别于一切旧哲学的根本观点,是马克思主义理论成为科学的前提以及科学世界观、人生观与价值观统一的基础;实践的含义及其特征则是这一根本观点的立论基础与逻辑起点。正确理解和全面掌握实践及其特征,必须把握以下五个方面的问题。