汝果欲学诗，功夫在诗外——运用“听、说、读、写”学法学语文

不少学生常说语难学，不好从何下手，因而对其缺乏兴趣，其实学语并非易事亦并非难事，只要学习得法，从听、说、读、写入手，坚持听新闻，听不同行业，不层次和不同场所的人讲话，听音乐、听歌词；与人交谈或自己对自己说（反复训练）；读古今中外名，读报刊杂志、读“无字之书”；写读书笔记，这样对学好语一定大有帮助，不失为一种好的学习方法。     

“听、说、读、写”同样精彩

在课改背景下的数学教学中,教师的作用不应被看成"知识的传授者",而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥"导向"作用,抓好学生数学学习中的"听、说、读、写、".     

“欲学诗,功夫在诗外”——高中语文学习漫谈

本文主要是针对目前高中语文学习中学生普遍存在的"积累少"或"零积累"现象,提出了自己的一些具体的做法,以期增加学生的语文积累,提高学生的语文素养,促进学生的语文学习。     

也谈数学的听、说、读、写

听、说、读、写是语文的基本能力。它不仅有助于学生扎实学好文化科学知识,发展能力,而且有助于学生各种素质的全面提高。同样在数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力,除了培养学生掌握基础知识的能力外,更重要的是培养学生的创新精神。那么在数学教学中,应该怎样培养学生的听、说、读、写呢?     

历练教师在研究中的听读说写

针对一线教师存在研究力欠缺等问题,教师可从自身成长入手,加强自我修炼,将研究和工作整合,着力提升听读说写的能力:听,要抓重点、快概括;读,要慢发酵、狠揉搓;说,要显深度、促广度;写,要为留痕、再建构.这样,教师才能更好地将实践成果转化为科研成果,创新教育教学研究的形式.     

浅谈初中英语听、说、读、写训练

听、说、读、写是英语学习过程中的四种基本能力,学生只有在这几个方面都获得了较好的能力培养,才能够得到英语整体能力的提升。在本文中,将就初中英语听、说、读、写训练的方式进行一定的研究与分析。     

立足听读说写,渗透人文情怀——谈如何全面提升语文素养

语文是工具性和人文性的统一。解决语文教学"结构性"失衡等问题,需立足听读说写,回归语文本真,渗透人文情怀,焕发文学活力。全面提高学生语文素养,强化写作与听说教学,培根固本,补齐短板;以语化人,以文弘道,培养学生健全人格。     

“听、说、读、写、画”结合,打开学生写作之门

新《小学语文教学大纲》低年级写话明确规定:"对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来",教材中也有这样的具体训练项目。作文的实验是以画画编故事的形式并结合"听说读写贴"五环节进行的。该实验可激发儿童对作文的兴趣,提高儿童口头和书面表达能力,为学生提早打开写作之门。     

浅谈听读说写教学

听读说写是语文教学的四个重要方面,它们是密切结合而并存的,是相互依赖而起作用的。在语文教学中,这四个方面应合理安排,有机结合,切不可轻视或偏废某一方面,从而使学生在语文知识和语文技能上都得到发展。     

在听、说、读、写中提高学生的语文审美素养

语言文字的感悟和表达对于提升学生的审美素养有着得天独厚的优势,因此,语文教学除了要完成对学生的语言文字训练这一最基本的教学任务外,还要进行思维训练、语文审美素养的培养。那么,如何实现学生语文审美素养的提高呢？笔者认为,语文教师唯有抓住教学这条主线,从听、说、读、写等环节着手,才能提高学生的语文审美素养。     

听·说·读·写——培养学生综合运用英语的能力

依据新课程设定的标准,教师应将新理念渗透在英语教学中,培养学生综合运用英语的能力,把听、说、读、写能力的培养融为一体,贯穿在整个教学中。     

浅谈听、说、读、写循环教学模式在英语教学中的应用

英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中,师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的教学方式,促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而使学生尽快具备听、说、读、写等实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听、说、读、写循环教学法的理论体系和课堂教学模式,有助于培养学生的英语语言综合素质和学生长期进行英语的学习。     

语文教学提高学生“听、说、读、写”能力的实践研究

语文教学的重点就是培养学生"听、说、读、写"能力,然而由于传统教学理念根深蒂固,语文教师在教学过程中更重视自身为学生讲授了多少知识,而忽视对学生学习能力的培养,影响了学生发展。因此本文就重点分析了当前学生"听、说、读、写"能力情况,并在此基础上提出四点培养学生能力的教学策略。     

班级管理——巧用听、说、读、写提高学生文科素养

班级管理是学校最重要的工作之一。高中文科班级管理要强调学生文科素养能力提升,这既是高中教育阶段学生考试的基本要求,也是班级管理中重要的内容。文科素养说到底就是学生语言交流、文字写作和对口语交流、文字写作、逻辑思维等多方面的把控,需要多方位、多措施加强练习,强化训练,日常运用沉淀,这样才能打好文科素养的基本功。笔者从事高中文科教学管理多年,本文结合高中教学中班级管理工作经验,从听、说、读和写角度总结强化高中学生文科素养的一些心得,谈谈提升学生文科素养的基本方法,以期为高中阶段学生文科素养管理提供借鉴。     

法学本科生专业“听、说、读、写”能力提升分析——以平顶山学院为例

法学本科生如何进行行之有效的应用能力培养和锻炼,是法学本科教育的一个重要课题。将应用能力具体细分为听、说、读、写4个方面,结合实际发现本科生在这4个方面存在的具体问题,并针对性地提出解决问题的对策,以全面提升学生的专业听、说、读、写能力,更加有效地提升学生理论与实践相结合、在实践中解决问题的能力。     

浅谈“说、读、写三结合”

以说为突破口,以读为基础,以说促读,以读练说,以说、读提高写作能力,真正把说、读、写有机结合。     

高中语文课程目标与日常进行的“听、说、读、写”之间的关系

高中语文课程目标涉及五个方面：第一个是积累（积累、梳理、整合）,第二个是感受（感受、体验、鉴赏）,第三个是思考（思考、领悟、探究）,第四个是运用（应用、拓展）,第五个是有所发现和探索（发现、创新,培养＂发现＂的敏感性）。归纳来看,高中语文课程目标的主要内容是应用、审美和探索。     

浅谈英语教育七环节教学法——听、说、读、写、议、讲、练

要全面提高英语教学质量,变传统教育为素质教育,必须考虑教法的问题。授课时要以学生为主体,以教师为主导,以课堂为中心,以听、说、读、写、议、讲、练为主线。听、说、读、写、议、讲、练是提高学生英语学习能力的密不可分的重要七环节。     

浅谈语文课外读、说与写的重要性

语文课的课外学习,是提高语文水平的一条重要途径。课外学习着重抓读、说与写三个方面;只有营造语文学习的氛围,培养语文学习的习惯,日积月累,才能使语文水平稳步提高。