于细微处品出语文的味道——高中语文有效课堂教学探析

<正>语文的味道是书声琅琅不绝于耳的动听的味道,它要求学生能读正确,读通畅,有真情;语文的味道是不断咀嚼言语咀出的"芬芳之味",它要求师生既入乎其内,又出乎其外;语文的味道是师生对话不断"碰撞的味道"。于细微处品语文的味道,追求的是百川归海层层推进,讲究的是汉语所特有的音韵意味的传诵。在高中语文教学中如何在细微处见真味?     

语文的味道应是什么样？

上学的时候，我就喜欢语文课，因为总觉着语文课本上的白纸黑字里，有许多有趣的故事、神秘的人物、美丽的风景在吸引着我。后来做了老师，我又深深地爱上了语文课，因为总觉着语文课堂上有一种特别的味道，从文本里透发出来，在课堂中弥散开来，浸染着我，也浸染着学生。这种特别的味道，其实就是“语文的味道”，它是我们在语言文字之间穿行时，给予我们的最丰厚的回报，常常在不知不觉问，陶醉了你，也陶醉了我。这也是一种教学境界，一种语文教学的应然境界。     

追求语文课堂教学的有效性

由于受语文教学多元化的影响，目前语文教法呈两大流派：一是所谓“新潮”，其表现五花八门，擅长画画的，画上几幅画。以示形象性；擅长演说的，口若悬河，以示学识渊博；就是擅长朗读的，也非用个录音机，以示现代化；更有甚者居然把教材变成剧本，把讲台变成舞台，把学子变成戏子，还美其名目“愉快教学”，     

语文课的味道

一道可口的佳肴,应该是有味道的。同理,一堂真正意义上的好课,应该是一堂有味道的课。对语文教师而言,追求味道醇厚的教学应该成为共识。只是我们有时不得不承认,在如今的一些语文课堂上,语文的味道却十分淡泊。     

彰显语言魅力 品出语文味道

语文教学要落实新课程目标,课堂上必须要有＂语文味道＂,但是,当前语文课堂却常常出现语文味道不足或缺失的现象,产生这种缺失的原因是什么？怎样才能让课堂教学充满＂语文味道＂？本文从三个方面进行了探讨。     

在咬文嚼字中品味语文

语文是有味道的。语文的味道就是语言文字所展现的具体的形象、精巧的构思、深远的意境、美妙的情趣等韵味。语文的味道需要细细地品。朱熹说：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。”引导学生咬文嚼字的方法很多，笔者在教学实践中运用以下方法收到了很好的效果。     

拨开云雾见月明——中学语文课堂教学现象例析与反思

现象1：课堂形式繁芜性一位教师在执教《鲁提辖拳打镇关西》时，组织全班学生成立了一个模拟法庭，审判鲁智深打死郑屠有无触犯刑律，课堂气氛可谓热闹。有位老师在上《黄河颂》时在课堂上大谈特谈黄河的环境污染，学生资料也找了很多，课堂氛围也很活跃，但遗憾的是把它上成了社会课，失却了语文的味道     

语文综合性活动也要有语文味--"我也追‘星''"语文综合性学习例说

语文综合性学习是新课程的亮点。它集写作、口语、阅读、活动于一体，通过实践活动，有意识地引导学生将课内外、校内外、学科内外的信息进行整合、分析，最终回归于语文之中，从而有效地培养学生的语文素养。然而有教师认为，语文综合性学习注重学生的实践，课堂上只要学生兴致盎然地“动”起来，整堂课热热闹闹地就达成目标了。殊不知语文课程的特点是人文性与工具性、思想性与审美性的统一，这就要求语文综合性活动充分体现语文特点，上出语文课的味道来。下面就以“我也追‘星’”语文综合性学习的案例粗浅地予以解说。     

浅谈语文课堂教学之语文味

在很长一段时间内,人们不吝笔墨地讨论着"语文"二字究竟何解,有人说它是听说读写的统称,有人说它蕴含着我们的认知与感悟。其实,语文究竟如何定义很难界定,但我们能够把握从中体会到的是在语文本身蕴含的一种独特的味道。     

话说高考话题作文

１９９９年，高考语文全国卷第一次出现话题作文：“假如记忆可以移植”。这篇作文的切入口与众不同，你有多大能耐，它就能为你提供多大的舞台，真正是英雄有用武之地。话题作文出现后，材料作文从此退出了占据高考舞台四五年的历史，在各种语文报刊上无法觅到它的踪影，取而代之的是连篇累牍的话题作文，谈话题作文的应试技巧、谈话题作文的种类、谈话题作文的方方面面。老师在课堂上翻来覆去讲的也是话题作文，学生乐此不疲的也是话题作文，一时产生了“话题作文”的热效应。话题作文文体基本不限，学生可以自由地挥写。擅长记叙的，可以…     

没有“语文味”的语文课——记一节生本语文课

在教育者的传统观念中,上什么学科就得有什么学科的味道。比如语文课,就得上出语文的味道来。这里所谓的“语文味”指的是语文课要有字词句篇、语修逻辑的研究和学习。语文课堂少了这些,就体现不出语文学科的特点来。说到这里,我们要先弄清楚语文是什么？新课程标准指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。     

浅谈小学语文课的“语文味道”

"语文味道"是书声朗朗不绝于耳的"动听味道",是品味言语不断咀嚼的"芬芳味道",是师生对话不断互动的"碰撞味道"。让小学语文课洋溢着浓浓的"语文味道",是我们每个老师有效教学语文课的归根点和落脚点。     

让语文课上出自己的味道

语文味是语文教学的一大特色,也是广大语文教师追求的教学最高境界。作者结合小学语文教学案例,针对如何让语文课上出自己的味道提出了建议。     

中小学语文教学语言特征浅探

中小学语文的教学语言不同于我们生活中的其他语言现象,它有其特殊性,作为教学语言,尤其是中小学的语文教学语言,它不仅是一种交流工具,更是一种影响,一种潜移默化的影响。中小学语文教学语言主要有六个方面的特征和三个“味道”。     

让生活为语文教学所用

课程回归生活，生活丰富课程，这是新课改的一个重要理念。我们的生活是丰富多彩的，但是对于学生而言，生活是他们最熟悉的，因此他们常常会对身边的一切显得熟视无睹，大有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的味道。但是生活就像蕴藏着无穷无尽的财富的宝库，它是语文的源泉，如果把它挖掘开来，能为我们的语文教学所用，那我们的教学就会变得鲜活、丰富，充满活力。     

论语文教学中如何真正落实“语文味”

随着语文教学改革的不断深入,语文教学中也出现了不少误区,不少教师片面追求课堂表面的生动热闹,而忽视了对学生语文素养的培养,导致学生语言感受与领悟能力的下降,也使语文课失去了自身的味道。怎样才能把语文课上出原汁原味的语文味来呢?老师们应在课堂上认认真真抓朗读,真真切切品词赏句,扎扎实实进行语言文字的拓展训练。此外,教师课后还应不断提升自身的语文素养,它是"语文味"的催化剂。唯有如此,才能切实提高课堂教学效率,语文课堂散发出独特的语文魅力。     

语文教法的创新离不开"以读为本"

由于受语文教研随意性的影响,目前语文教法呈两大流派.一是所谓"新潮",其表现五花八门:擅长画画的,洋洋洒洒地画上几幅画,以示形象性;擅长演说的,口若悬河、滔滔不绝,以示学识渊博;擅长插科打诨的,潇洒自如,以示教学机智;就是擅长朗读的,也非用个录放机,以示现代化;更有甚者居然把教材变成剧本,把讲台变成舞台,把学子变成戏子,还美其名日"愉快教学".     

怎样学语文

期末考试结束了,我的语文成绩是93分,成为班里的最高分．这使本就酷爱语文的我更坚定了学好语文的决心．而很多同学总成绩不理想就是因为语文成绩不高．那么该怎样学语文呢？我认为学好语文分读、写、悟、行、背五个方面．首先从自己擅长的方面人手．比如,你在语文方面擅长读,而不擅长其他的,[第一段]     

张开眼睛 语文无处不在——陈怡访谈录

张:你好,首先祝贺你在高考中取得了如此优异的成绩,那么你能不能给其他同学透露一些你学习语文的经验?陈:谢谢,其实我觉得我就是比较喜欢语文罢了,兴趣是第一老师,它就像我心中一颗永不熄灭的火苗,激起我学习的热情。积累也很重要,记得刚进高中时,语文老师谢老师就讲过“泡菜论”,坛子里的泡菜泡一两天是不会有香甜鲜美的味道的。它需要长时间的泡制,让味道慢慢渗入菜中,这样的泡菜才可口嘛!语文学习也是这样,它不是一天两天就能学好的,它需要长期不懈的积累。功到自然成,时间一长,语文水平自然也就提高了。张:很多同学都不太喜欢语文,甚至…     

语文课堂要散发语文的味道

语文课堂到底应该突出其人文性还是工具性的问题，在语文教学领域已争论了很久。走进新课程，语文教学的这种复杂性似乎变得更为突出，它使一线的语文老师们产生了很多困惑。如何认识和把握语文教学的特性？如何让语文课堂在读与写之间真正“散发语文的味道”？如何将传统的语文教育思想同新课程理念有机地结合？…… 本期几篇文章反映了一些语文老师的看法——[编者按]