浅析中学生的相处艺术

中学生之间的友好相处，既可以促进其学业的发展，又有利于其身心健康，还有利于他们将来与同事友好共处，促进事业的成功。但是，在中学里同学之间存在不少的矛盾。他们在上学、放学的路上、在课堂里，有唇枪舌剑、争来争去的，也有拳脚相加的。另外，还有少部分同学不合群，或孤芳自赏，或孤僻内向。争争吵吵、打打闹闹的同学，一方面影响教学、影响班风，另一方面影响同学之间的相互团结。不合群的同学，不善与同学相处，长期下去，会造成人际关系冷漠，不关心他人，不关心集体，自私自利。上述情况，究其原因有四：一是中学生处在世界观…     

透视校园中的弱势群体

在中、小学校园里确实也存在弱势群体。弱势群体的同学很难得到老师和同学应有的关注,甚至常常受到歧视。据笔者了解,弱势群体的同学主要可以分为以下几类。成绩弱势在校园中,总有一些成绩不好的同学,长期的低分使老师和同学对他们失去信心,老师很少在课堂上提问他们,关注他们,同学也不喜欢同他们来往,甚至家长也让子女不要同他们交往     

怎样对待课堂上不发言的后进生

要使班里平均成绩大幅度提高，就必须使班里90％以上的同学积极举手发言，使他们的思路和教师讲的知识内容同步前进。但是，平时课堂上1／3的学生，甚至一半以上的学生，不举手不发言，造成课堂上启而不发，鸦雀无声。怎样使不发言的学生也活跃起来，积极举手发言呢?     

浅谈小学生课堂"孤独"心理的产生及克服措施

有些小学生在上课时常常有一种难熬的感觉,40分钟的时间对他们来说显得特别漫长、痛苦,在老师组织的教学过程中,他们似乎是一个旁观者,无法真正地参与到学习活动中去。一方面老师感觉不到他们的存在.他们即使懂了也不举手,不发言,就像上课时没有这些人一样;另一方面,他们感觉不到老师、同学对自己的需要,似乎老师不关心、同学也不关心,老师提问从来不请他们回答,他们成了课堂中“多余的人”。这表明这部分学生在课堂上有了一种孤独感。     

把好“平等”的舵 撑稳“首席”的帆

语文教师要成为“平等中的首席”,首先要走出认识误区,把握住“平等”的度,站稳“首席”地位。误区一：课堂上,如果举手的学生不多,教师便只叫举手的同学,不喊不举手的同学,为的是尊重他们。     

培养学生认真听同学讲话的习惯

课堂上,学生不但要听老师讲,还要听同学讲。因为课堂讨论是小学各科教学的一种重要形式,如果不注意听同学讲,讨论就难以开展,也就达不到讨论的目的。我在听课中发现有很多学生,特别低年级的学生,不注意听同学发言,别的同学发言时,有的还把手举着,他们对别人发言中的错误不去纠正,相同的观点不表示赞同,而是想说什么就说什么,相同的话也多次重复。有的则为自己没有被提问而惋惜。     

乐在学中，学在乐中

正在接受教育的学生,并不是每一个都喜欢学习。校园里经常会出现一群另类的同学,这个群体在课堂上对所有文化课老师的声音几乎不闻不听,就像物理材料中的绝缘体——不通电,他们“不通”老师的声音。他们在课堂上表现不佳,导致一系列课堂问题;上课时要么坐着发呆．面无表情;要么趴在那里,无所事事;要么做小动作;     

爱心在日语教学中的妙用

日语学习有其特殊性，它要求学生既要勤奋肯学又要活泼开朗。教学中，如果教师对学生具备一颗爱心，学生就会变得自信开朗，从而更好地学习日语。 　　一般说来，学语言的同学大致可分为以下四种：活泼开朗且勤奋好学；勤奋好学但沉默寡言；活泼开朗但不勤奋好学；既不勤奋好学，性格又孤僻内向。对此，教师应注意把握尺度，不能把爱心单指向第一类学生。对课堂上沉默寡言的同学，教师尤其要多加关心，对他们细微的进步都给予赞许和肯定，使其慢慢对自己建立信心；同时更要想方设法使他们活泼开朗起来。对性格开朗但不爱学的同学，教师要了…     

新课程背景下小学语文课堂提问的有效性初探

课堂提问是课堂教学一个重要的环节，应该引起教师的足够重视。教师通过对课堂提问环节的高效把握，对学生学习的情况及时了解，能够有效实现三维教学目标。在课堂教学过程中，教师应该对学习优异的同学及时提醒，促进他们能力的提高，同时对于学习成绩一般的同学也要多加关注。     

试论技校英语课堂教学中的提问技巧

技校学生英语基础参差不齐。课堂上，老师怎样才能做到既能让基础差的同学有机会参与课堂，又让那些基础较好的同学不觉得枯燥无聊?老师在课堂提问时运用一定的技巧非常重要。     

花开无声

“我们喜欢上海老师的课。”元阳一中的学生们如是说。 记得去年新学期开学之初，我担任了高一3个班级的语文教学工作，发现学生们绝少有在课堂上与老师或同学对话交流的经历，他们所做的就是把老师的笔记记录下来然后背熟，完全不适应在课堂上进行口头表达。     

把好"平等"的舵撑稳"首席"的帆

语文教师要成为"平等中的首席",首先要走出认识误区,把握住"平等"的度,站稳"首席"地位. 误区一:课堂上,如果举手的学生不多,教师便只叫举手的同学,不喊不举手的同学,为的是尊重他们.     

观棋不语

课堂上,老师看到班长身边有几个同学总是低头看桌下面,走近才发现他们是在下象棋。老师：“上课时间,为什么不听课,却去下象棋？”     

引导学生全面发展

在课堂上，常见此现象：老师提出问题，多数学生既不看书，也不思考，总等着“好学生”回答，一次我试点了几个从不回答问题的同学，大部分回答不出来，而在和学生的课外交往中，我却发现他们对感兴趣的事物谈得头头是道，甚至比我懂得多，为什么会有如此的差别呢？     

同学间闹了矛盾怎么办?

中学阶段，同学间常常出现矛盾，闹矛盾后怎样和好就成为学生们人际交往中的一种技巧。 第一，可针对同学的不同气质类型，巧妙地打开僵局。 对不同气质类型的同学要采取不同的和解方法。如多血质的同学处事圆滑，能说会道，当谈得不投机时，会争得面红耳赤，但过后不愉快的情绪又会烟消云散。与他们和解时，要摆事实讲道理，进行有理有据的规劝，他们是能够接受的。胆汁质的同学“火气旺”脾气大，愿意和人顶嘴、吵架，他们喜欢直言快语，讨厌拐弯抹角，与他们沟通应单刀直入，实话实说，定会得到其宽容。粘液质的同学，言辞稳重，不易发火…     

谈大班英语口语教学中分组讨论激励教学法

在大班口语课堂里，小组讨论缓解了学生的焦虑，小组竞赛满足了他们的竞争意识，同学问的交流、合作、辩论使每一个学生都能参与到课堂活动之中，真正实现了“以学生为中心”的教育观念，发挥了学生的主体作用。     

要关爱后进生

好胜心强，不甘落后是学生共同的心理特征，教师可利用青少年这一心理特征，激发他们学习的热情。后进生由于平时学习成绩和操行处于一般状态，教师不赏识，同学不关心，便产生自卑心理。在自卑的背后，他们往往会表现出特别强的自尊，所以一般不愿意主动报名参加竞争性活动。他们既畏惧参加这些活动，又非常希望教师点名让他们参加。这样既让自尊心得到了满足，又为成绩不理想留好退路（是教师让参加的）。因此，班主任要根据实际掌握后进生的“闪光点”，有针对性地组织一些课外活动，有意识地降低起点，鼓励他们参加。此外，课堂提问应多…     

如何帮助盲生克服课堂“孤独感”

孤独感是指因离群而产生的一种无依无靠、孤单烦闷的不愉快的情绪体验.有些盲生在上课时常常有一种"难熬"的感觉,虽然他们与其他同学一同坐在一个教室里时面对着同一个老师,但在教学过程中由于教师的组织或自身参与程度的不同,这些盲生在心理上可能"离群",他们在课堂上可能于热热闹闹间仍感到"无依无靠、孤单烦闷",40分钟的时间对他们来说显得特别漫长、痛苦、害怕,在教师组织的教学过程中,他们似乎是一个旁观者,无法真正地参与到学习活动中去,一方面,老师似乎感觉不到他们的存在,他们即使懂了也不举手,不发言;另一方面,他们感觉不到老师、同学对自己的需要,似乎老师不关心,同学也不关心,老师提问从来不请他们回答,好像上课与自己无关,他们成了课堂中"多余"的人.     

关注中学生的“被早恋”现象

有一天，当我上课点到某男同学的名字时，有同学在下面小声嘀咕某位女同学的名字，当我报一个女同学名字时，竟然有人又报另一个男同学的名字，还笑着说他们是男女朋友。报到名字的同学一副委屈、羞恼的样子。我想问个明白，但课堂上无论男生还是女生都是一副讳莫如深的态度。我也困惑起来，既然有人说他们有恋爱关系，为什么他们学习成绩不降反升呢？是老师过于敏感了，     

这是我们俩的秘密

接手五（四）班的语文已经有好几个星期了，还是没能把孩子和他们的名字对上号，课堂上经常会出些眼睛盯着这位同学，嘴里却喊着另一个同学名字的洋相。好在同学们都很善良，往往在我出差错的时候，会集体纠正我的错误。