共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
很多学生作文水平不高,谈作文色变,老师在批阅低水平乃至敷衍的作文时,难免头昏脑胀。啼笑皆非。为了激发学生的写作兴趣,使他们感受一到作文并不是一件困难的事,就需要认真研究学生作文难的原因并予以解决。 相似文献
3.
浅谈几种新型作文评语黑龙江齐齐哈尔市民族中学孙志伟作文的背后是学生,评语的背后是教师,因此在学生写每一篇作文的时候,他总会考虑到教师读他作文时的感受,而教师在写每一篇评语时,也会想到学生对评语的反映。而这些评语对学生来说要比教师当面讲很多话都重要。可... 相似文献
4.
为了使学生在高考中能写出一篇二类卷以上的作文,应在平时作文教学中注意引导学生快乐作文,给作文穿上一件美丽的外衣,重视典型情节和人文内涵. 相似文献
5.
作文批改、评讲以后怎么办孙秀尤一平(江苏省射阳县兴桥镇丰登小学)一、、积累材料,建立“档案”在作文批改时需要积累两方面的作文材料,一是积累每个学生的作文材料,作为个别研究的根据,便于对学生因人因文施教。二是积累学生作文的一般材料,便于作为系统研究的根... 相似文献
6.
但方志 《中国小学语文教学论坛》2002,(5)
一、利用讲评课,对学生作文中写得精妙的字、词作“赏析”。著名教育家叶圣陶先生曾说:“学生作文里任何一点可取的地方,都应找出来,肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们:“青春学生,自我表现意识强,争强好胜,写作起步时的成功,哪怕是极微小的一点,也对他们未来的写作心态产生着不可估量的积极影响。”因此,教师在批阅学生作文时,要尽力找出每个学生,特别是差生作文中写得较好的地方,给学生一点写作的精神支柱。二、摘抄学生习作精美语句。教师在批阅作文时,不难发现,有的学生作文中某几句或某些段落,写得较好。老师在讲… 相似文献
7.
作文是语文教学的重要任务之一。随着语文新课程标准的实施、作文教学越来越受到重视,然而有很大一部分学生仍害怕作文,讨厌作文,提到作文就头痛。这一部分学生作文时冥思苦想,满脸痛苦。痛苦后的产物要么是干巴巴的豆腐块.短小而不精悍;要么是洋洋千言,却是废品一堆。 相似文献
8.
最近,在对中学生的作文情况进行调查时,笔者发现51%的学生作文时无话可说;喜欢作文,不怕作文的学生竟然不足10%;拿到批改过的作文后.76%的学生只是简单地浏览一下分数和评语,根本不修改作文。这充分说明了当前的作文教学存在着以下三个问题:学生作文素材严重匮乏;学生作文的积极性远没有得到有效激发;作文评价没能引发学生自行修改作文。 相似文献
9.
作文是一个学生综合能力的表现。作文教学在选择命题时应依纲据本,具有针对性。贴近学生生活,让学生有话可说,在作文要求上应层层提高,拾级而目;在作文批改上应做到不拘一格;在作文讲评时应不断提高标准,激发学生兴趣。 相似文献
10.
鞠党生 《中国小学语文教学论坛》2001,(3)
一、重视作文反馈心态,引爆学生作文激情 发放作文本时,学生首先看得分,然后看评语,再接着便表现出或欣喜、或满足、或叹息、或怨愤、或跃跃欲试、或心灰意冷……这种种心理表现,我们称之为“作文反馈心态”。而引发种种作文反馈心态的关键是作文批改及评语。 因此,在批改作文时,要换位思考,考虑到“作文反馈心态”,力争使多数学生的反馈心态呈正值,发挥其激励作用。 首先,应该通过作文批改,让学生明确作文训练目标,用目标召唤他们获得成功。作文训练应该强化“序”的科学性,努力避免主观随意性。根据训练序列,每次… 相似文献
11.
撰写中学生作文评语的艺术晓帆(新干县教研室)有的教师在批改学生作文时,往往忽视了评语撰写这一重要的工序:有的评语空洞无物,让学生恹恹然;有的评语信马由缰,使学生茫茫然;还有的评语冷嘲热讽,令学生惊惊然。这样一来,致使学生畏作文如虎,谈作文色变,写作文... 相似文献
12.
13.
董淑珍 《北京教育(高教版)》2005,(7):68-68
作为一名小学语文教师,我曾常常困惑于作文教学时的无计可施,困惑于学生们写作水平的低下,困惑于自己无法让学生爱上作文,那种无奈,那种茫然,曾令我寝食难安。为此,我也曾苦心钻研作文教法,但不知为何,不管我在课堂上如何费尽心思,却总是收效甚微,因此,有段时间我非常怕上作文课,怕和学生谈作文。没想到教学生活中的一件小事却让我顿悟,要让学生爱上作文原来也很容易。 相似文献
14.
赵立花 《中国教育科研与探索》2007,(2):114-115
在作文中培养学生创新精神,教师首先要强化学生求异创新的意识。有一次学生在小练笔中写道:“刚接触作文时,我的心情可以用两个字来形容:讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题,死死地扣住了我想一展身手的心;我讨厌那千篇一律的作文内容。的确,我们的作文教学,往往为作文而作文,为分数而作文。 相似文献
15.
教初一时,一说这堂课是作文课,不少学生就叹气、皱眉头,觉得作文难,让人心烦。但自从让学生写观察日记,写摘抄,读书笔记以来,同学们积累了不少的作文素材,渐渐化解了一作文就咬笔杆子的毛病。再加上不断根据初一学生心理特征、性格特征不时作些适合他们的模拟作文,同学们更增强了作文信心。现在自从进行发散思维作文训练后,同学们觉得作文不难了,爱作文了。 相似文献
16.
17.
18.
帮助学生走出“怕”的围境庐江县泥河镇沙南小学倪声高作文是学生语言文字能力的综合体现。由于作文本身的实践性、综合性很强,小学生在一开始学写作文时,最大的心理障碍就是“怕”。怎样才能帮助学生克服这种怕作文的心理呢?首先,要让学生明白作文并不是什么深不可测... 相似文献
19.
小学生很早就开始接触作文了,小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等,这在平时的练习中已经渗透了作文基础知识与技能的训练,从三年级开始连句成段,由段构篇,由易到难地写作文。学生到了五年级,按理说应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教作文时却发现,学生作文存在一个通病:没有内容可写,即使写出来的作文也是非常空洞的,内容不具体,爱无病呻吟。教师根据教材内容布置作文,学生们苦思冥想、绞尽脑汁才凑上二三百字,更有学生从作文选中抄袭一段甚至一篇。 相似文献
20.
作文教学要善于开拓作文洲练渠道,多层次、多角度地对学生进行写作训练,但我认为作文训练仍应立足于课堂。我们的阅读教学留出了大量的时间让学生接触文本、思考文本、感悟文本,最终激发学生情感,让学生与文本产生共鸣。而课堂作文教学也正是要求教师创设旨境,唤起学生已经过去的热情和体验,让学生有话可说,而且“想说”、“要说”。当学生在语言文字中驰骋、体验真情、品味人生,受到情感的陶冶、智慧的启迪时,抓住生活契机,抓住学生情感敏感点,作文于学生想写作文时,作文于生活需要作文时,这样的课堂作文教学就会全面提高学生的语文素养。[第一段] 相似文献