习作单元项目式学习的策略探究——以五年级下册第五单元的教学为例

项目式学习与统编语文教材的习作单元都有一个共通的特点，就是围绕一个主题展开。因此，将项目式学习融入小学语文习作单元教学中，以项目驱动问题为引领，以项目任务整合习作单元学习内容，以项目活动重构习作单元教学活动，能够激活语文课堂，让学生在真实的情境中学习语文、运用语文，提高学生的综合能力。教学中，教师要以项目为抓手、项目为内核、项目为载体、项目为驱动落实单元语文要素，优化课堂教学，展开教学评价，以促进学生习作能力的提高。     

以项目带动教学，培养“准职业人”

一、选择合适的项目 选取合适的项目是教学成功的关键。项目必须是学生感兴趣的且能够由学生在指定时间内完成的，项目既要和教学内容紧密结合，又要能够调动学生学习积极性，且由易到难循序渐进。根据教学要求和学生水平，笔选择了第一个项目：“仓山网上书店”（一个仅有二级页面的简单的购书网站）。该项目完成后，笔联合市场营销教师，制定了“大世界橄榄企业网站”项目和”民天食品厂企业网站”项目。后两个项目笔带学生到企业做实地调研，与企业进行了实际合作，邀请企业负责人参与项目评价，最后项目成果（企业网站）交付给企业使用，     

集体谈判进课堂

将集体谈判教育项目引进中学课堂，是洛杉矶联合校区和洛杉矶联合教师工会共同发起承担的。这个项目首先是一个教学项目，我们认为，其内容和方式对提高教师的专业水平和学生创新能力具有非常积极的作用。同时，我们还希望这个项目能够让学生了解工会组织的性质、任务和作用，这对他们毕业后支持工会、推动工会运动的发展大有裨益。     

项目教学法在电子专业教学中的运用

项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在电子专业教学实践中，运用项目教学法，把理论与实践教学有机地结合起来，通过“先做后学”，“在做中学”，给学生提供动手的机会，鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能。运用项目教学法，应注意项目的难度要适当，教师的指导要适度、适时。     

谈项目教学法在IT故障诊断课中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法具有与现实生活紧密联系、有利于培养学生的多种能力、发挥教师创造性等特点。实施项目教学法以学生为主体，教师只起指导作用，提供学习资源和创设协作学习的环境是教师最主要的工作。     

体育选项课——排球教学研究

选项教学是指学校根据学生的兴趣和爱好及自己的特长，结合学校的场地器材、教师的实际水平等情况，由学校设立，让学生来选择其中一个体育运动项目，学校按学生所选项目来设班，各选项班学生在教师指导下，学习自己所选项目教材的一种授课形式。选项教学是培养兴趣、能力及终身体育思想的基础，有利于学生主动学习、激发潜在能力和发挥个性特长。教学中应抓好以下几个环节。     

谈项目式学习在古诗文阅读教学中的应用——以部编版初中语文教材为例

项目式学习是指围绕一个具体的项目推动学生进行有目的学习探究活动，发挥学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。对于语文项目式学习而言，学生根据相应的学习任务单，通过精心设计的问题，以真实的小组合作和言语实践，分享成果的同时，将语文学科知识内化为学习能力，进而达成核心素养。就新课改的要求来看，项目式学习无疑是一种有效的语文学习模式。     

高中化学项目教学的实施策略

项目教学是指教师将一个相对独立的项目交给学生处理，在项目任务的完成过程中学生们会经历信息收集、方案设计、操作实施以及评价等活动，帮助学生在项目化的学习中获得独立思考能力、自主学习能力以及问题解决能力等方面的发展，促使学生实现知识与技能的主动建构，迈向有意义的学习之路.基于此，文章以高中化学教学为例，首先分析了项目教学实施的意义，又重点阐述了高中化学项目教学的实施策略.     

基于单片机的项目式教学在传感器技术实践教学中的应用

本文把项目式教学方法应用到传感器实践教学中。以单片机作操作平台，与传感器结合实践教学，分项目模块化电路操作。在该方法的指导下，学生分组独立亲自全程处理一个项目，把项目与实际应用相联系，从中发现问题，学习如何应用技术来解决问题，如何处理新的想法和概念，锻炼学生的思维创新能力。该方法在教学上的应用获得的效果比较好，真正使学生学有所成，学有所用。     

软件工程思想与ACCP项目实战的结合

软件工程是一门综合性的学科，重点从软件开发技术和软件工程管理两个方面对软件的开发和维护进行研究。而ACCP项目实战是学生在校期间一个重要的综合性实践教学环节，是实现培养目标、培养学生专业工作能力、提高学生综合素质的重要手段。所以应结合ACCP项目实战对学生进行软件工程思想和能力的培养。     

项目教学法在初中信息技术教学中的应用

项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法具有明显的实践性和科学性,可以提高学生学习兴趣,促进人才成长。     

项目教学的理论基础，基本特征及对教师的要求

徐涵在2007年3月出版的《职教论坛》上撰文指出。在职业教育中，项目教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动。项目本身是以生产一件产品而进行的教学活动．项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责.     

“项目教学法”在信息技术课中的实践与探讨

“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。它应满足以下条件：该项目具有一定的应用价值，且涵盖一定的教学内容；能将某一学科或几个学科的理论知识与实践技能结合起来：与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目实施中出现的困难和问题；项目具有一定的难度，要求学生综合运用多学科知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题；采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同（或分工）完成整个项目，学习结束时，师生共同评价项目成果。     

项目教学法在机械基础教学中的应用

项目教学法是通过一个项目让学生进行学习展示的过程,给定学生一个项目,由学生作为主体进行探讨学习,教师只是一个引导者、帮助者的角色。学生通过对项目的了解,通过收集资料,整理分析等一系列的过程来学习。这样的教学法让学生成为课堂的主人翁,更加积极主动地参与到学习内容当中。在课堂上有效地运用项目教学法,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,充分发挥学生在学习中的主体作用;在进行项目教学法时,教师把时间的权利交给学生。而且教师只作为一个引导者的角色来帮助学生进行深一步的提高学习和提高,让学生做学习的主人。     

在学生工作中理解项目管理

项目要求有具体的产品或结果，要求有明确的开始与结束的日期，要求有既定的预算，只有满足了这三方面的因素，我们才能将这样的任务看成是一个项目。简单地说，安排一场演出、开发一种新产品、建一幢大房子就可以称之为一个项目，在我们的学生工作中，组织一次活动可以算作是一个项目。     

英语项目式学习问题设计初探

项目式学习具有真实性、情境性和指向学科核心原理与概念等特点，是一种可有效地培养学生学习能力、解决问题能力以及交流合作能力的学习组织方式。应一个好的项目式学习问题，是设计、实施和评价项目式学习的起点，需要教师由知识传递者转变为项目的规划者和管理者，需要教师不断尝试和探索，从学科立场走向教育立场。     

问题解决能力的等级水平及其评价——PISA2003的亮点

2000年开始。国际经济合作与发展组织（OECD）主持了一项国际学生评价项目PISA（Program for International Student Assessment），它以先进的评价理念对在校的15岁学生进行数学素养、阅读素养、科学素养的标准化国际测试，其结果在不同的国家和文化背景下具有一定的可比性，并日益受到国际公众的关注。该项目每三年举行一次，每次有一个重点，每九年为一个评价周期。     

基于项目式学习的小学英语教学模式创新研究

2022年版新课标强调各学科的项目式学习，培养学生核心素养和综合能力。项目式学习模式以学生为中心，以项目研究的形式，让学生在真实情境的课堂气氛中进行自主探究和合作学习，通过项目设计、实施、研讨和展示，培养分析问题、解决问题的能力，以及自主学习能力和社会适应能力。文章以英语学科为基础，针对教材内容重构设计项目，理清项目式设计的要素和方法，设计英语项目式学习实施模式和评价体系，研究英语学科项目式学习对学生的成绩及能力发展的影响。     

项目式学习在高校英汉翻译教学中的应用探究

以学生为中心的项目式学习正日益受到关注，也正慢慢被引入高校英语课堂教学。在英语项目式学习中，学生通常以小组或个人形式完成一个真实的实际项目。本研究主要讨论了如何在高校英汉翻译教学中融入项目式学习，还报告了学生对项目式学习接受度的调查。希望该研究的实验记录，可以为其他有兴趣尝试这种教学方法的教师提供参考。     

项目教学法在电子小产品安装教学中的应用

项目教学法是师生以团队的形式通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，是行为导向教学方法中的一种。在整个教学过程中，学生以小组形式开展协作学习和自主学习，既充分体现了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，使学生的综合能力得到了较大的提高，收到较好的教学效果。