背诵教学初探

高中语文教学新《大纲》中的内容与旧《大纲》有一处明显的不同，这就是新《大纲》中规定背诵的篇目是旧教材中要求背诵的篇目的3．5倍。背诵篇目的成倍增加，为语文教师增加了一项不容忽视的教学任务——背诵教学。怎样较好地完成这项教学任务呢?只靠学生简单地死记硬背显然是不行的，教师必须指导得法，教给学生有效的背诵方法，     

课堂背诵指导五法

学习语文的方法主要靠积累 ,而背诵则是积累的主要途径。通过大量积累来学习语言 ,这既符合儿童的年龄特点 ,更符合学习语言的规律。修订版大纲对背诵的篇数和篇目都有较为具体的要求 ,各年级的语文教材中也都提出了背诵的篇目或段落。背诵时要求不添字 ,不漏字 ,不颠倒 ,不结巴 ,口齿清晰 ,速度适当 ,还要尽量读出情感。要达到这样的要求 ,就要讲究一定的方法。背诵不等于死记硬背 ,应导之有法。指导学生背诵的主要方法有 :　　 1 理清线索法　　即理清课文的线索脉络 ,明确背诵材料的内在逻辑性 ,加强记忆的条理性 ,以便记忆背诵。一篇课…     

背诵，想说爱你很容易

背诵是我国传统的语文学习方法,在语文教学中历来占有突出位置,它对于促进小学生记忆力的发展,积累语言,提高理解、表达能力起到了重要作用,同时还能培养小学生的意志力,使之养成认真读书的习惯。小学生学习语文离不开背诵,因此每一册小学语文教材都安排有一定量的背诵任务。纵观小学语文教材中所需背诵的篇目,无不是文质兼美、堪称典范的优秀作品。小学生在语文学习过程中应该勤于背诵,但是有相当一部分的学生害怕背诵课文,背诵已成为部分学生学习语文的～大难题。     

职高文言文的背诵强度须加大

为减轻教学负担，现行职业高级中学语文课本（人教版）在削减语文篇目的同时，也减少了背诵内容，尤其是文言文部分的背诵量减少。笔者认为，教材如此处理，不利于学生对文言文的学习。理由有三：１．职高与普高相比，职高文言文教材背诵强度须加大这套教材共４册，文言文２４篇，课文练习中要求背诵的只有两处。第一册《廉颇蔺相如传》１６３２个字，第二册《诗经》二首———《伐檀》和《硕鼠》２４０个字，共计４０３个字。而普高语文教材共６册，文言文要求背诵的竟有１１篇之多，共计５４０９个字。两相对照，不言而喻，职高教材文言文…     

浅谈语文教学中的背诵方法

背诵是语文学习的一种重要方法。背诵的内容往往是文章中的精华：有的语言朴实，却意蕴深刻；有的词句华丽，读起来琅琅上口；有的描写生动形象，栩栩如生，细致入微。虽然语文教材中也有一定数量的要求学生背诵的课文，但总感到背诵的篇目还是太少了。背诵的篇目太少，势必要影响语文教学质量的提高。课文读不通，背不出，在脑海里印象不深，尽管老师对课文分析得再好、再透彻，对学生来说还是犹如秋风过耳，书本一合什么都记不住了。我非常赞同当代于凡先生有关背诵的一段精辟论述：背诵多篇，非常重要，这种方法看似笨拙，实则巧妙。它可…     

古诗文的背诵技巧

当前，古诗文越来越受到人们的重视，语文教材中要求背诵的古诗文篇目越来越多，考试中古诗文所占的分值也越来越大。对于中学生来说，能有效地背诵古诗文不仅能在应试中取胜，而且还可以陶冶情操，提升文化品位，提高审美能力和培养爱国情怀。     

职高语文背诵教学现状与改革对策

背诵对学生积累典范语言材料、提高写作水平和陶冶情操具有重要意义，但现行职高语文教材的背诵篇目数量不足，文言文、现代文比例失调，体裁单一。从语文的教学目标及学生的认知特点来看，要有效培养学生的语文能力，背诵篇目应以每学期12～15篇为宜，并且要增加现代文，并加强对学生背诵的辅导。     

古代诗歌启蒙教育的工具性探析

诗歌特别是古代诗歌在中小学语文课本中占有相当大的比重。本文以中小学语文教材（人教版）所选全部篇目以及推荐背诵篇目为分析对象,紧密结合新课程标准对古代诗歌的要求,根据中小学生认知水平、心理发展的特点和古代诗歌的特点,讨论如何把握古代诗歌的工具性特征,提高学生听说读写的语文综合能力,最终实现语文学科的工具性和人文性相统一的目标。     

再谈高考的语文背诵默写考查

近年来,高考语文试题一直很注重对语文的背诵考查,不过,多采用背写教材以外古诗文名句方式,来考查学生的阅读面与识记力。无疑,这对扩大中学生视野有其积极的导向作用。但不可否认,它也有一定的负面影响,即不少师生不愿再在语文教材上下苦功了。加之新教材为减轻中学生负担,在削减语文篇目的同时,也减少了背诵内容,其中尤以现代文为最。据有人统计,现行教材规定的背诵篇目初中1——6册,现代文12篇共4138字,文言文19篇共5788字;高中1——6册现代文2篇共1311字,文言文11篇共5409字。(以上数字均不含古现代诗词。见《语文学习》1994年5期严寅贤文《背诵,正日趋萧条》)也就是说,一个中学生在初高中6年学习中,按每年250个教学日计算,平均每日背诵量不     

爱情教育：怎能是被遗忘的角落——谈初中语文教学中的爱情教育

一、问题的提出 从新课程改革实施至今,人教版、语文版、苏教版的语文教材里直面爱情题材的作品少之又少。据有关学者对7至9年级语文教材的统计,人教版教材中,入选总篇目213篇（含课内短诗,不含名著导读及课外古诗文背诵篇目）,其中直面爱情的作品有3篇：苏霍姆林斯基的《致女儿的信》、李清照的《武陵春》、《诗经》中的《关雎》,均安排在九年级,从数量上看,约占总篇目的1．4％。     

例谈初中文言文背诵教学

初中文言文教学中．要求背诵的篇目占了很大的比例。教育部《义务教育语文课程标准》对初中学生背诵优秀古诗文的数量．要求是80篇,推荐篇目是50篇。可见文言文背诵教学在语文教学中的地位与意义。的确．背诵对于培养学生的思维能力、记忆能力、理解能力、审美能力和口语表达能力,都大有好处。背诵教学是语文教学、尤其是文言文教学的重要任务,也是学生完成语文学习的重要任务。但是．由于时代背景、个人阅历、古今语言等方面的差异．让学生们很难达到彼情彼景并进而与作者和文中人物进行心灵对话的境界。     

名句名篇背诵方法初探

在广东高考语文试题中,名句名篇默写占了6分的分值,而且是唯一与教科书直接相关的试题,因此该题历来都是不容丢分的题目.但是因为要求背诵的篇目较多,不少同学或多或少地有畏难情绪,或者是不注意掌握背诵方法,导致不能拿到满分6分,甚至得分很低.本文尝试结合一些具体篇目,探究名句名篇的背诵方法.     

名句名篇默写

(选自教育部《语文课程标准》、2002年4月新颁布《全日制普通高级中学语文教学大纲》、新编高中语文教材规定背诵的篇目)     

浅谈初中语文的诵读教学

古人云：“书读百遍，其义自见。”这是说书读的遍数越多，对书中意思的理解就越透彻。中学语文教科书中所选的课文。大多是古今中外的名篇佳作．其中大部分篇目要求精读、熟读，有不少语段或整篇课文要求背诵，特别是文言文，要求背诵的篇目在所选篇目中占有很大的比重。很显然，教材编写者的意图就是要学生在熟读成诵的基础上加深对课文内容的理解，以便更好地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。从而达到开阔知识视野、丰富文学积淀、提高文化品位和审美情趣的目的。那么．如何在语文教学中落实诵读教学呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行：     

基于儿童立场的小学语文古诗词教学

<正>统编小学语文教材中古诗词篇目多达112首,其中作为精读课文的有62首,语文园地“日积月累”中有39首,其他课后拓展及背诵的有11首,体现了统编教材“注重中华优秀传统文化的弘扬与传承”的理念。近年来古诗词教学研究持续升温,但课堂教学中依然存在诸多不足,儿童缺位现象尤需引起高度关注。     

浅谈高中文言文的背诵

文言文,是我国文学宝库中的一枝奇葩。文言文在中学语文教材中占有一定的比重,选文大多为文质兼美的名篇。绝大多数篇目,除了要求熟读外,还要求背诵。熟读和背诵是前人学习文言文行之有效     

语文教材改革之我见

改革语文教材,我以为当务之急必须先从以下两方面入手: 一、基本篇目要典范,稳定。现行中学语文教学大纲规定的基本篇目,有些文章仍不太合适。①很难读懂的文章。②已不适应今天生活的文章。节选的政治论文也不宜多选。按照赵宪初先生关于中学教材知识四层次的观点,基本篇目属语文教材第三、四层次,即“记之”和“用之”的内容。教师要反复教,学生要“学而时习之”,该背诵的要背诵,该熟读的要熟读,有的古文,还要会逐字逐句翻译。学生扎扎实实地学懂了这类课文,     

精心引导,提高古诗教学效率

<正>古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,小学语文教材中选编了数十首古诗,小学语文新课程标准"附录"中推荐了70首小学生古诗词背诵篇目,由此,可以明显看出,其目的是为了加强古诗词教学,扩大小学生对诗词的阅读。如     

背诵，语文教学中永恒的旋律

背诵,是教学相长的基石,是语文教学中永恒的旋律."读书破万卷,下笔如有神."<语文课程标准>特别强调要背诵一定数量的篇目,这就要求我们教师不仅要重视学生的阅读,还要重视学生的背诵.     

精选内容 巧激方法 丰富评价——关于教材中“背诵自己喜欢的部分”的操作策略

综观人教版第二学段的语文教材,课后习题中常会出现"我要多读读课文,还要把喜欢的部分背下来"等自主积累的弹性要求。对此,许多教师拿捏不好指导尺度,学生学习也误入歧途,学习的有效性并不高。以第二学段语文教材为例,厘清出现这一学习要求的课文篇目,初步探究了"背诵自己喜欢的部分"教学中存在的问题,提出了相关教与学的策略,目的是促进学生有效地自主积累。