天堂

一个人十分向往天堂,于是,请教一位智者,问怎样才能活在天堂里。＂你现在在哪里呢？＂智者问。＂当然是在天堂之外。＂那人说。＂一个把自己置身于天堂之外的人,永远进不了天堂。＂智者说。     

成功,从烧开一壶水开始

一位青年满怀烦恼去找一位智者,他大学毕业后,曾豪情万丈地为自己树立了许多目标,可是几年下来,依然一事无成。他找到智者时,智者正在河边小屋里读书。智者微笑着听完青年的倾诉,对他说：＂来,你先帮我烧壶开水!＂     

论《史记》中的智者人格形象

司马迁在《史记》中创造性地塑造了一批异于传统贤者、仁者、勇者——＂智者＂的人格形象。这些＂智者＂洞察时势、筹计画策以成事功,是时代的风云人物,他们有执着的目标,坚定的意志和敏锐的洞察力,能超越世俗常态而直取本质,他们因时因势而起,是时代的弄潮儿。时代造就了智者的人格内涵与取向,同时也在其中打下了鲜明的时代印迹。智者形象是司马迁的发现和创造,是其对文学的一大贡献。     

智者与古希腊演说

在古希腊尤其是雅典城邦,民主政治体制对政治领袖演说技能的需求使得智者能够掀起一场以雅典为活动中心,以传授演说术为核心内容的＂智者运动＂。智者对演说术的传授为古希腊雅典城邦培养了众多的政治家和演说家,从而推动了古希腊演说的繁荣。     

寻找放与扶之间的平衡点

善画者留白,善乐者希声,善言者忘语,善书者缺笔,大贤者若痴,大智者若愚。——题记留白被认为是艺术中一种＂虚＂的表现形式,但它往往能创造出一种＂实＂无法达到的效果。教育中,我们教师有的喜欢＂大权在握＂,对学生的问题一锤定音,不容学生的辩解与反驳;有的偏爱放任自流,     

郭宗莉：幼教天地的“智者”

我所从事的是向下扎根的教育,根深才能枝繁叶茂。＂智者＂,常令人想起那些洞悉生命真谛、毕生追寻真理又充满智慧的人。与郭宗莉的每一次交谈,我们总能在她从容淡定的神情、朴实无华的话语和敏锐严谨的思辨中,体会到＂智者＂的追求、智慧和执著……     

历史节点上的思考与决策

作为一校之长,办好学校的核心任务究竟是什么？这是一个见仁见智的问题。不过,庄子早就指出了,一个人应当有大智慧。所谓大智,庄子用＂大智＂与＂小智＂对举的方式来阐明：＂大智闲闲,小智间间;大言炎炎,小言澹澹。＂闲,空也,空也,无限大也;间,隔也,隔也,极小也。大智者,关注宏观,善于从总体上去观察、思考、把握、筹划、设计。也许,这就叫＂顶层设计＂。校长,应当有大智慧,集中体现在办学、教育核心理念的形成与坚守上。     

记忆的真谛是什么——记忆

有人说,记忆是一个储蓄罐,积聚着人生的财富;也有人说,记忆是一个大包裹,拖累着行进的脚步。“每个人的记忆都是自己的私人文学”。赫克斯科如是说。记忆,好深沉的词语！记忆的真谛到底是什么？就让我们一起走进《记忆》的文本深处,倾听智者的解读,参悟其中的真意。     

双向看人看己

一个少年去拜访一位年长的智者。少年问：＂怎样才能变成一个自己愉快,也能带给别人快乐的人？＂智者送给少年四句话。第一句话,把自己当成别人。在你感到痛苦、忧伤的时候,把自己当成别人,心态就会变得平和一些。第二句话,把别人当自己。真正同情别人的不幸,理解别人的需要,而且在别人需要帮助的时候,给予恰当的帮助。     

对政治课问题设计有效性的探究

一、问题设计现状 著名教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。＂可见课堂提问是＂有效教学的核心＂。但在实际的课堂教学中我们常常会发现,教师在提问的有效性方面存在以下一些问题：一是数量上的泛滥化,提问随意性大,一堂课多的提几十个问题,没有针对性、推进性和目的性。一堂政治课下来以问为主线,一问到底,惟恐课堂提问的数量不达标而有＂满堂灌＂和＂填鸭式＂的嫌疑,被戴上＂不革命＂的帽子。     

小提问,大智慧——有感于科学课堂的有效提问

提问在课堂教学中起到至关重要的作用,如何提问才能恰到好处,这真是大有学问。著名教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问,——智者问得巧,愚者问得笨。＂恰当地运用提问可以激发学生的学习兴趣,可以扭转被动的课堂局面,可以开启学生的心灵,增长学生的智力,诊断学生遇到的学习障碍,对学生进行个别指导等。     

老子与柏拉图对理想世界的诉求——《道德经》与《理想国》之比较

人类对理想世界的追求似乎从人类产生那一刻就开始了。在远古的神话世界里,也有许多关于人类祖先向往理想世界的描述。从＂蓬莱仙岛＂到老子＂小国寡民＂,再到＂世外桃园＂,中国古代的先民一次次地描绘着自己所追寻的理想世界。从＂伊甸园＂到＂理想国＂,再到＂乌托邦＂,西方世界的古代先民也在不断地表达着对理想世界的渴望。老子与柏拉图被后人称为中国与西方古代的大智者,他们也对理想世界作了探索。他们在各自的社会环境里为人们描绘了一个理想的国度。     

历史课堂教学提问艺术浅谈

陶行知先生曾说过：＂发明千千万,起点是一‘问’。智者问得巧,愚者问得笨。＂可见,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心＂窍＂上,从而激发学生的兴趣,启迪学生的思维。课堂提问是传播知识的必要手段,     

“问”出灵动的课堂

教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问,……智者问得巧,愚者问得笨。＂课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。时下，在课堂教学中，常出现教师提问缺乏设计，随意性大，或是时...     

趵突静思

我喜欢静。＂月出惊山鸟＂、＂蝉噪林愈静＂、＂冷露无声湿桂花＂,是自然的静。静不是止,是思。＂非淡泊无以明志,非宁静无以致远＂,是智者的静。静不是空,是灵。“菩提本无树,明镜亦非台,本来无一物,何处惹尘埃”,是禅者的静。     

新课标下初中古典诗歌教学法探析

古典诗歌是中华民族文化的瑰宝,选入中学教材的古诗大都是历经锤炼的名篇佳作。教学古典诗歌能让学生感受到中华文化的博大精深并吸收民族文化精髓,陶冶学生的性情,培养学生的文学纯正趣味及提高学生的文化修养。正如李元洛先生所说：＂美人之光,可以养目;智者之诗,可以养心。     

在拥有爱心与教学反思中成长

一个胡须冉冉、拱手行礼的老者,一个电视剧里读书人每天都要叩拜的圣人,一个《论语》里经常念叨＂子日＂的智者……林林总总,这些都是读书时我对孔子的注解,那时的孔子是那么遥远,那么陌生。     

宽容,创造美好世界——名字引发的教育故事

雨果说：＂世界上最宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。＂宽容是一种高贵的品质,是精神成熟、心灵丰盈的表现,是智者成熟与自信的宣言。宽容往往能创造美好的世界。     

试论中国受众媒介素养

谣言危害巨大,传播网络化使之无时无处不在,防治谣言成为一个世界性的课题。＂谣言止于智者＂,防治谣言的根本途径是开展媒介素养教育,提高公众媒介素养。     

一个推动区域阅读的行者

打开他的博客,一行字格外醒目：一个走在教育路上的行者。知道他的人都清楚,他是一个脚踏实地的＂行走者＂,低调而不失淡定,平凡而不失果敢,默默地行走在促进教育改革的路上;他又是一个地地道道的＂书生＂局长,既有智者的深沉蕴藉,又有师者的儒雅之气。每次出差回来,他的旅行包里少不了一样东西——＂书＂,考察学习间隙也非要到书店＂逛一逛＂不可。