异质环境条件下秃杉种群的更新

对贵州雷公山秃杉（Taiwania flousiana Gaussen）种群,采用常规的群落学野外调查方法,结合秃杉种群径级结构,用二元属性数据的β多样性指数,分析了秃杉种群更新与环境条件的关系.结果表明：①β多样性指数较好的反映光因子是形成秃杉群落环境异质性的主要因子.②秃杉群落的更新受群落内部光因子的影响.③秃杉种群的更新是林窗更新.     

种群与群落专题复习设计的建议

正一、教材分析"种群与群落"是近几年高考的"四大能力要求"的高频考点。根据考试大纲和"新课标"要求,将教材内容分解为两个部分:1.种群的特征及数量变化,种群数量增长规律;2.群落结构。二、教学的三维目标A.知识目标:1.探究种群数量增长规律,解释有关生产的实际问题;2.群落结构。B.能力目标:1.通过看书、讨论有关种群特征和群落结构的相关问题,培养学生查阅、整理的能力     

“种群和群落”考点聚焦

从近几年高考来看,在全国各地高考试题中,对种群和群落考查所占比例明显大于生态系统部分。试题呈现形式不仅有文字形式,还有曲线、表格、柱状图等形式,试题还往往有较新的信息呈现。不仅考查了学生对种群和群落基本知识的掌握情况,更多的能够考查学生对学科内知识的综合运用能力,分析曲线图表、从材料中获取新信息并迁移利用信息的能力。本文对种群和群落常见的考点进行盘点分析,以     

元宝山冷杉种群结构和动态的初步研究

对元宝山冷杉种群的大小结构,存活曲线和水平分布格局及动态的研究表明:元宝山冷杉种群在森林群落中具有增长型的繁殖潜力而表现了衰退型的演替趋势;种群分布格局由集群分布演变为均匀分布.元宝山冷杉种群动态受环境影响相当明显.种群生态学研究对人为调节种群发展具有重要意义.     

“现代生物进化理论”复习指导

有关生物进化的内容在每年高考试题中都有涉及,考试内容主要是现代生物进化理论的主要内容、种群基因频率的计算以及利用现代生物进化理论对生产、生活中的现象进行分析,常与遗传和变异、种群和群落相联系。考查题型以选择题为主,也有简答题。一、考点梳理（一）拉马克的进化学说1．主要内容（1）地球上的所有生物都不是神创造的,而是由更古老的生物进化而来的。     

基于时间序列分析法的种群动态变化研究

种群数量动态变化预测在维持生态结构稳定性,把握群落结构变化规律等方面发挥着至关重要的作用.基于时间序列分析法,建立了种群动态变化的ARMA、NLAR以及GM(1,1)预测模型,并将建立的三种预测模型应用于捕食者与猎物种群数量动态变化预测中.预测结果表明:GM(1,1)通过累加消除了种群数量的随机波动性,所建立的预测模型...     

一种新的生物类群丰富度的探究方法

人教版高中生物必修3"群落的结构"一节中,安排了1个学生探究活动,即"土壤中小动物类群丰富度的研究",旨在使学生能从种群的组成上描述群落结构特征.笔者通过亲身实践.     

构建以人为本的生态课堂——《种群》一课的教学设计

<正>教学内容:初中《科学》(浙教版)第六册第二章第一节《种群和群落》的第1课时。教学目标:1.了解种群的概念和基本特征,学会识别种群。2.通过种群概念和种群特征的教学,让学生经历科学探究的过程,培养学生分析、比较、归纳、猜想、预测、计算(估算)、作图等能力。3.引导学生根据当地近十年人口数量变化和2012年人口年龄结构,对未来的某些趋势作出预测,鼓励学     

深圳梧桐山风景区桫椤种群现状及其生态保护对策

桫椤是中生代的古老孑遗物种,被列为国家二级珍稀濒危保护植物。桫椤主产热带地区,在深圳梧桐山风景区亦保存有较大的种群。多次野外调查发现,在梧桐山桫椤沟保存有桫椤种群200多株,桫椤与粉单竹形成优势种,群落的其它组成成分主要为南亚热带常绿阔叶林的常见次生成分。桫椤谷中桫椤大多数高于100 cm,最大的高达10.5 m,地径达45 cm。该群落种群年龄结构呈现出不稳定的金字塔结构,是一个孑遗性的群落。在此基础上探讨了桫椤种群研究的价值与意义,分析了导致桫椤致濒的原因,提出了梧桐山桫椤种群生态保护的三个对策。     

高中生物教材“易错概念”的归纳

高中生物教材中有一些容易混淆的概念,以下就一些“易错概念”加以归类。 1 必修一《分子与细胞》 1．1种群与群落种群是生活在一定区域内,同种生物的所有个体。种群必须具备三个条件：①同一区域;②同一物种;③全部个体。群落是生活在一定区域内的所有生物。它包括该区域内所有的种群。     

雷公山秃杉群落β多样性分析

β多样性反映了环境被物种分隔的程度。对国家Ⅱ级保护物种秃杉(Taiwania flousiana Gaussen)群落的物种多样性研究相对缺乏,作者以雷公山5个样地的调查数据为基础,选用β多样性测度方法的whittaker(βw)、cody(βc)、Morisita-Horn(Cmh)指数,分析秃杉群落的β多样性,结果表明:(1)秃杉群落β多样性指数随物种个体数的增减而发生变化。(2)秃杉群落β多样性受秃杉种群结构的影响,当种群径级结构相似时其群落间的多样性具有很大的相似性。     

人为干扰对福建建瓯常绿阔叶林空间结构的影响

人为干扰是引起常绿阔叶林生态系统结构和功能变化主要因素．以位于福建建瓯万木林自然保护区保护完整的常绿阔叶林（C）和地处同镇,光照、降雨、土壤、气温等自然环境因子基本一致,但曾受人为严重破坏的两处常绿阔叶林（人为干扰群落,D）为对象,分析人为干扰对建瓯市常绿阔叶林群落空间结构的影响．研究发现,群落垂直空间结构方面,人为干扰主要破坏了群落垂直结构的上层,进而导致整个群落垂直结构的变化．对群落水平结构的分析表明,经过封山育林,D群落正向C群落演替．以米槠（Castanopsis cariesii）种群为代表对建瓯常绿阔叶林在人为干扰下种群分布格局的变化进行的初步研究表明两群落米槠种群均为聚集分布,且各项聚集强度指数无显著差异．虽然D群落中米槠重要值相对较低,在人为砍伐后的群落恢复过程中,由于较强的生态适应性和根桩萌蘖能力,从而仍具有较高的聚集度．     

高考中的“生物与环境”

“生物与环境”是高中生物知识体系的核心之一，是历年来高考命题的重点与热点。本部分具体内容有种间关系、种群的特征、种群的数量变化、群落的结构特征、群落的演替、生态系统的结构与功能、生态系统的稳定性等。下面笔者结合09年高考的有关试题，谈一下这部分内容的复习。     

考查人体的结构层次有何价值?——对北京高考理综卷第2题的讨论

<正>1题目从生命活动的角度理解,人体的结构层次为(B)A.原子、分子、细胞器、细胞B.细胞、组织、器官、系统C.元素、无机物、有机物、细胞D.个体、种群、群落、生态系统2疑问袁庆军[山东省郓城高级中学(274700)]该题的考查价值何在?小眯想说两点:一是将该题中的"生命活动的角度"改为"生命系统角度"比较好;二是这一内容是否存在"超纲"现象值得关注。3讨论3.1是生命活动还是生命系统羊垂功一道题不能单看它的难度或表象,只有     

桂林石山次生灌丛植物种群分布格局及种间相关性研究

本文应用Greig-Smith邻接格子样方法取样和区组分析 ,对广西桂林石山次生灌丛的主要种群进行种间分布格局和种间相关性分析 ,结果表明 :1、广西桂林石山次生灌丛四种主植物种群九龙藤 (BauhiniaChampioniBenth)、薄叶鼠李 (RhamnusLeptophyllaSchneid)、小果蔷薇 (RosaCymosaTratt)和竹叶椒 (ZanthoxylumplanispinumS.etZ)种群在次生灌丛群落中呈集群分布趋势 ,并且各种群的集群分布格局的聚块强度大小与取样面积大小有关。2、广西桂林石山次生灌丛的主要种群间性状类似的种群比较容易表现为负相关关系 ,反之 ,往往表现为正相关 ,或者相关关系复杂化     

例析数学模型在高中生物教学中的应用

数学模型是描述一个系统或性质的数学形式,具体形式有图形、数据表、方程、不等式、函数等.《普通高中生物课程标准》将“模型”知识列为课程目标之一,提出领悟系统分析、数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用要求. 一、高中生物教学中构建数学模型的方法和步骤 在新课标生物必修3的第4章《种群和群落》中的第2节《种群数量的变化》中,教材以“微生物种群数量的变化”为例,构建数学模型.     

种群的变动规律与高考试题

在一个稳定的生态系统中，由于各种生态因素的制约，每一个成熟种群的出生率和死亡率一般来说是平衡的，因此，种群的个体数是相对稳定的。但是，如果没有环境因素的制约，所有种群都有数量爆发性增加的潜力，马尔萨斯(Thomas Malths)最早指出这是种群大小成倍地增加而不是简单的相加。     

陆:学生发展与管理

一、多视角探微学生管理 (一)仿生学角度 细胞自我管理、组织管理、器官管理、系统管理、个体管理、种群管理、群落管理、生态系统管理、生物圈管理,是自然界生命系统中的管理层次.     

《群落的演替》一节基于资料和现实案例的教学思路

人民教育出版社必修3第4章第4节《群落的演替》是对群落的物种组成和群落结构落等知识的拓展和延伸,是从群落水平揭示生命系统的动态发展过程,对种群和生态系统的学习起了到承上启下的作用,也是后续恢复生态学和选修3中生态工程等内容的理论依据,因此学好本节内容是非常必要的。     

种群、群落高考考点复习(一)——种群数量增长曲线及变式曲线的应用

<正>种群、群落和生态系统的相关试题在近几年的高考中出现的频率较高,可谓是真正的高频考点。考查题型上既有选择题又有非选择题,题目呈现方式呈现多样化,有坐标曲线、柱状图、表格及情境创设、基础知识和基本概念的考查等。能力要求上既考查基础知识,又考查学生获取信息的能力和理解能力。但是考查内容较基础,难度较低。对于种群而言,常见考点主要是种群的概念、数量变化、数量变化的规律和特征(尤其是种群密度的调查方法)。群落