从数学知识范式的转换看科学主义与人文主义的融合

19—20世纪以来,数学的发展呈现出许多新的特点,其中一个主要趋势就是数学在沟通自然科学与人文、社会科学之间联系方面扮演着日益重要的角色。数学知识正超越其自然性并显露出越来越多的人文特征。数学知识范式的转换为科学主义和人文主义从对峙走向融合提供了若干基于数学认识立场的启迪。     

教育评价中管理主义、功利主义科学主义倾向及其批判

审视学校教育评价现状,发现诸多令人担忧的现象,现象背后存在严重的管理主义、功利主义、科学主义倾向.管理主义、功利主义、科学主义倾向遮蔽了教育评价的本真追求.制约了教育评价促进人发展的目的,成为学校教育评价改革中必须解决的问题.     

试论人文主义与科学主义在西方高等教育中的冲突与整合

人文主义和科学主义作为哲学史上的两大哲学流派对高等教育可谓影响深远。从历史演进的角度来看,这两种哲学观在西方高等教育实践中大致经历了混沌期、冲突期和整合期。鉴于对二者矛盾的整合和协调将是一个长期的理论探索与实践过程,本文试图在审视两种哲学观在西方高等教育发展进程中的历史变迁的基础上,分析二者在高等教育发展中的一体化、冲突、整合的实践特征,进而探讨当代科学教育和人文教育整合所面临的挑战及对策。     

功利主义教育目的与人的工具化

功利主义教育目是以功利主义为主要价值取向 ,强调教育的功效和利益 ,以一种外在于教育的价值作为教育评价的标准。这样的教育目的背离了教育的本来意义 ,其最直接、最严重的后果就是造成了求教者的工具化 ,使他们丧失了德性的追求、批判的精神以及人之为人的精神性。本然的教育应该引出人的这种精神性 ,引导人过向善的生活     

比较人文主义教育与当代素质教育

本文从四个角度阐述了人文主义教育思想对素质教育的影响 ,指出了素质教育和人文教育的几个共同点。     

"救救孩子!"——生命教育的呼唤

教育必须回归它的生命起点。教育的终极意义并不在于穷尽真理,而在于逼近现实的存在,回归自身。教育是‘生命的运动’,是‘心智的探索’,以人自身为目的,教育才能走出形而上学。我们呼唤人性,人本产生了;教育呼唤生命,生命教育产生了。生命教育不再是抽象的概念,也不是哲学的概念,它是贯穿青少年健康成长的概念。     

科学精神与人文精神关系辨析

人文主义教育和科学教育不是对立的,科学精神与人文精神不是并列的关系,科学精神包容于人文精神之中,它是人文精神的一个部分,科学精神不但是科学教育的核心,也是人文主义教育的核心内容。     

浅谈莎士比亚十四行诗中的人文主义精神

对莎士比亚十四行诗中体现出的人文主义作了初步的探讨,他的154首十四行诗有一个共同的主题-- 人文主义精神.人文主义思想体现在他献给友人及爱人的颂歌中,也体现在他对人类艺术及爱情的赞美中,其人文主义思想反映了他对人类的热爱,对人的本性-- 真、善、美的追求.     

功利主义与道义主义由分趋合浅议

功利主义与道义主义是国内外学界长期各执一端的学派,二者的矛盾等同于功利目的论与道德义务论的争辩.无论是功利主义还是道义主义,在其发展历程中都被证实了其内在的不完满性,唯有将二者由分趋合,即承认"道德功利主义"存在的合理性,才可找到价值多元化社会中解决功利论与道义论危机的合理路径.     

爱因斯坦的教育观与现代学校体育教育

爱因斯坦的教育观对现代学校体育教育具有时代意义,(1)主张培养和谐发展的人。(2)强调伦理教育的重要性。(3)注重人的独立性和合作精神。(4)重视培养人的创造力。(5)教师应成为教育工作的艺术家。在推进素质教育的今天,爱因斯坦的教育观值得我们体育教育的研究与借鉴。     

浅谈人文主义的代表作《宽容》

美国荷裔学者房龙是20世纪人文主义的主要代表之一.他的<宽容>一书饱含了浓厚的人文主义气息.作者以严谨的态度分析了人类之所以"不宽容"的原因,提出了自己的宽容理想,勉励人们为这个世界的和谐发展而努力.对人类的关怀与忧患,对人性的尊重与宽容,对愚昧守旧势力的批判和对追求自由者的歌颂,都深刻体现在他的<宽容>一书中.从某个角度来说,<宽容>就是一首人文主义的赞歌.     

素质教育观下的体育教育评价

以素质教育观为指导，分析研究了体育教学实践中对体育教育评价的存在问题，提出了构建科学化、合理化、实效化体育教学评价体系的建议。     

人文主义视角下的高职教育研究

高职院校学生的自身素养尤其是人文素养的缺失已越来越凸显,探索人文主义视角下的高职教育迫在眉睫。文章以高职教育为研究对象,探讨人文教育的内涵,反思高职教育管理的现状和成因,提出高职院校实现人文教育管理的建议。     

数学教育观发展综述

数学教育是一种社会现象,其社会性决定了数学教育要与时俱进、不断创新。正确的数学教育观的建立是指导数学教育教学改革实践的前提与关键,本文介绍了当代数学教育领域中的一些数学教育观,希望对我国目前的数学教育改革有启发意义。     

唐君毅教育哲学思想及其当代启示

唐君毅教育哲学思想体现为:教育为延续未来的人类文化,造就发展人类文化个体人格的意识,教育意识中包含对于受教育者的自然生命的身心发展,实际生活的习惯体验,从而对教育者进行陶冶,最终担负起人类文化教育传播与继承的责任。     

浅谈欧洲文艺复兴时期人文主义的审美理想

“人文主义”作为欧洲文艺复兴运动的“灵魂”,她的出现使人类文明的发展发生了巨大的改变。本文试从文艺学的角度对“人文主义”的审美理想作一些探讨。     

功利主义与个体自由--密尔思想探幽

古典功利主义因其以追求最大多数的最大幸福为终极目的而饱受道义论者的批驳,并被认为是主张多数对少数的自由权利的剥夺.本文通过对密尔的自由主义思想的观照,认为在理论上存在的一个分界,或可使功利主义与个体自由两者达到谐调.     

人文主义教育的回归与现代竞技体育的可持续发展

可持续发展是人类追求的共同目标;人文主义教育的回归是社会可持续发展的必然要求;现代竞技体育已成为当代人文主义教育的重要组成部分,即奥林匹克主义;现代竞技体育的可持续发展受社会可持续发展的制约并服务于社会可持续发展.因此,现代竞技体育必须"自律洁身",更好地促进社会文明与进步.     

黄兴教育观再探

文章从主张专门教育和大力提倡社会教育两方面,对黄兴的教育观进行了阐述,认为黄兴对教育的重视,体现了他作为一个资产阶级革命家的博大胸怀,同时,重视教育成为其一生奋斗的又一着力点。     

高等医学院校加强大学生人文主义思想教育的研究

高等医学院校大学生的思想政治工作有着不同于非医学院校的内在特殊性。医学生未来面对的工作对象是人,担负着维护人的生命和健康以及促进社会有序发展的重要职责;要求医学生不但必须具备扎实的医学知识和操作技能,而且应当拥有较高水准的人文素养。因此,面对目前医患关系日益紧张、医疗卫生实践中人文精神日趋衰落的状况,高等医学院校必须加强大学生的人文主义思想教育;从教育的观念确立、课程设置、师资培养以及校园文化建设等方面,对学生进行以人性、理性和德性等方面为主要内涵的人文主义思想教育,不断提升学生的人文主义思想修养水平,以促进社会主义医疗卫生事业的和谐发展。