新课程改革下高中数学课堂教学方式的转变

在新课程改革的大背景下,课堂教学的目标不再只是要求学生掌握基础知识,而是在掌握知识与技能的同时,掌握学习的过程与方法以及培养学生的情感态度价值观,通过这三个维度的训练来培养和提高学生的综合素质。具体到高中数学课堂教学中,教师要想实现这一目标,必须不断学习与更新自己的教育教学观念,探究改进自己的教学方法,真正实现素质教育中"以人为本"的发展目标。作为新课程改革进程中的主要因素——教师,要想做好自己的教学工作,我们必须时常对自己的教学工作进行合理有效的反思,努力在教学过程中实现教学相长,在学生提高与发展的同时实现自我的提升。     

新课程理念下历史课堂教学方式的转变

新课程理念是一切为了学生的发展,使学生学会学习,学会思考,学会合作,学会生存,而传统的历史课堂教学方式以教师为中心,教师讲,学生听,课堂教学完全成了“一言堂”、“满堂灌”的“填鸭式”教学．致使学生的积极性和主动性无法得到体现。课堂教学的有效性也无从谈起。为了改变这种状况．可以从以下三方面作出努力。     

论新课程下学习方式的转变

自主性学习、合作性学习、探究性学习，这是新课程最为核心和最为关键的环节。     

论新课程下学习方式的转变

自主性学习、合作性学习、探究性学习, 这是新课程最为核心和最为关键的环节.     

新课程与课堂教学方式的转变

国家《基础教育课程改革纲要》指出,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,引导学生质疑、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展。这就要求我们教师要确立新的教学观,积极转变旧的课堂教学方式,以适应课程改革的需要,实现教育教学的新跨越。我认为教师在教学过程中应从以下三个方面入手,实现课堂教学方式的转变。一、引发兴趣,激活思维学生是学习的主人,是语文学习实践的主体。只有充分调动学…     

新课程与课堂教学方式的转变

国家《基础教育课程改革纲要》指出．教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑．探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境．激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力．使每个学生都能得到充分的发展。这就要求我们教师要确立新的教学观，积极转变旧的课堂教学方     

谈新课程背景下地理课堂教学方式的转变

《基础教育课程改革纲要(试行)》告诉我们,必须“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,必须“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《高中地理课程标准》(实验)反映了现代地理教育鲜明的时代感和使命感,它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念,并从各个层面指明了高中地理教育改革的方向与重要内容,使地理教学发生根本的变革,这就要求地理课堂教学要进行相应的改革,要求教师从角色定位、教学观念、教学行为等方面做相应的调整,从而改变学生的学习方式和思维方式,培养学生的地理意识和解决实际问题的能力。转变学习方式,不仅是课程改革的重要目标,更是衡量课程改革成功与否的重要标志。而学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的,所以课堂教学方式的改变是关键。     

论新课程下学生学习方式的转变

学生学习方式的转变,不仅涉及具体的学习方法、策略等,还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。培养学生学会学习,促进学生学习方式的转变,应是新课程改革的关键。     

论新课程下历史学习方式的转变

在新一轮课程改革中,历史的学习方式必须转变,即:教师要让学生明确历史学习的目标和任务,激发学生学习历史的兴趣,增强学生学好历史的动力,正确认识和把握历史知识的特点,倡导现代历史学习的方式,注重学生学习历史的过程和方法,使学生学会学习。     

论新课程下学生学习方式的转变

现代教育理论认为,学习是一个知识建构的过程,最有效的学习是学生主宰学习过程的学习。然而,传统的“重结果轻过程”的教学,剥夺了学生建构知识和情感体验的时空,扼杀了学生的思维和个性,导致了教学的“高耗低效”。如何把学习的过程还给学生?让学生自主确定学习目标教《圆明园的毁灭》一课时,首先,我让学生以合作小组为单位,相互交流自以为最值得研究的问题。接着,各小组发言人在班上汇报各组提出的问题:圆明园原来是什么样子?它是怎样被毁灭的?英法联军为什么要毁灭圆明园?为什么圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失?中国政府为何不…     

新课程理念下初中英语课堂教学方式转变的实践研究

英语一直都是各个教学阶段的重点教育学科,教师的教学形式对学生的学习和能力提升都有着至关重要的作用。目前的教育处于新课改时期,教学目标发生了全新的改变,在新课程理念下,课堂的讲解形式也要不断地变化,才能更好地适应教育改革,促进学生综合能力的培养。在全面实施素质教育的过程中,教师要不断总结传统英语教学的经验,灵活运用不同的教学方式,改变英语课堂的氛围和学生的积极性,帮助学生掌握更多的英语知识和学习技巧,养成良好的学习习惯,提升初中英语的教学有效性。     

新课程下学校管理机制的转变

当今时代,科技迅猛发展,知识目新月异。知识经济时代的科技已经成为第一生产力,在综合国力竞争的条件下,由于教育在综合国力竞争中起着奠基的作用,综合国力竞争必将聚焦到教育上来。谁抢占了教育这个“制高点”,谁就将有可能最终赢得这场竞争的胜利。我国的教育已经被赋予了中华民族伟大复兴的历史重任,为了适应国际潮流,我国的基础教育课程改革势在必行,我们的教育才能担负起历史的重任。     

论新课程改革下高中语文课堂教学有效方式

随着新课程实验改革的进行,语文新课程中确立的知识观、教学观、教材观、教师观等不同的理念,都在教学实践中得到了大家的广泛认同,并成为了主流的教育理念。在这种环境下,语文课堂教学也迫切需要冲出误区,找到更为有效的教学方式。本文笔者分析了当前高中语文课堂教学的缺陷,同时对高中语文课堂教学的有效方式进行了一些简单的探讨。     

论新课程背景下教师思维方式的转变

教师的思维方式是教育教学这一特定的社会实践方式在教师主体中的内化,教育的发展变革决定着教师思维方式的变革。随着新一轮基础教育课程改革的深化发展,表现在课程、教学和学校文化层面的改革趋势日益加强,传统的教师思维方式逐渐暴露出抽象、二元对立等问题,已不能和社会实践的发展相适应,这就要求教师思维方式也作出转变和提升。新课程背景下教师转变和提升思维方式,必须注重教学过程、注重创造、注重学生个性等。     

论新课程改革下学生学习方式的转变

<正>课程是制约学生学习进步和发展的重要因素。新课程改革的核心目的是通过课程的变革实现学生学习的变革,进而促进学生素质的全面提升。在课程改革计划应用于实践过程时,学生的学习方式扮演重要角色。加强对学生学习方式的指导,促进学生自主、合作、探究学习,实现学习方式的转变,是新课改背景下思想政治教学活动不可或缺的重要方面。因此,     

适应新课程的历史课堂教学方式转变策略

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

适应新课程的历史课堂教学方式转变策略

课堂教学改革是整个课程改革的重头戏.但笔者在课程改革实验区的历史课堂中听课发展,许多历史教师因自身素质或习惯上的惰性,或对新课程理念的理解存在偏差,在课堂教学实验中表现发了一定程度的盲目性、随意性和被动性。……     

论新课改背景下化学课堂教学方式的转变

课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持＂以人为本、和谐发展,紧紧围绕一切为了学生的发展＂这一课改的核心理念,鼓励教师应用多种教学策略,为学生创设自由和谐发展的空间。     

新课程下的初中历史课堂教学方式

运用灵活多样的教学方式、方法,现代化的教学手段,多种方式的考查、评价方法对激发学生学习历史的热情、提高其学习历史的积极性和课堂教学效率有很大的作用。     

论学校教研方式的转变

我国学校教研具有较长的历史,在发展过程中学校教研方式也发生了很大改变。但在新课程改革的背景下,学校教研方式在内容和形式等方面仍存在诸多问题,亟待转变。在转变过程中,需要系统变革学校教研的主体、内容与形式,可采用问题跟进式教研、教与学的课例研究、小课题研究等策略,真正实现学校教研服务于教育教学,促进教师专业化发展。