阅读学法指导初探

正古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"古人在做事时已经看到方法的重要性。随着现代社会的迅猛发展,科技已经在教学中广泛运用,它在某种程度上影响着教学方式和学生的学习方式。新课程的实施,对我们的教学提出了更高的要求,它不再以单独传授知识为教学目标,而是更注重学生学习能力的培养。教师在教学过程中的作用也发生了变化,不只是向学生传授知识,而是让学生在学习知识的过程中掌握一定的学习方法,形成终身学习的能力。一堂好的语文课,不是教师的表演,不是让学生知道那些知识,而是让学生从中获取学习     

教学幽默在语文课堂中的应用

教学幽默是教师为了实现特定的教学目的,结合具体的教学内容,把幽默运用到实际的课堂教学过程中的方式方法,巧妙地运用诙谐的语言、滑稽的动作或其他有趣的方式来传授知识、组织教学活动,可以使学生腧悦的同时,学到知识。     

小学英语课堂合作学习策略研究

传统的教育以传授知识为主,通过知识来培养学生的德行。今天时代不同,科技迅速发展,再用传统的传授知识方法已经不能满足学生渴求知识的愿望,也不再适应社会发展的需要。教育已经不限于传授现成的知识,还需要不断创新知识,所以,转变教育观念,改革培养模式和改善教学方法成了当务之急。小组合作学习便成了现在最热门的学习方式。     

基于知识发生过程的数学深度学习教学策略——以“正弦函数的单调性”教学为例

<正>皮亚杰认为,知识是“个体与环境交互作用中逐渐建构的结果”,学习的结果,不只是知道对某种特定刺激作出某种特定反应,而是头脑中认识的重建.知识发生过程的教学是指教师引导学生去揭示或感受知识发生的前提或原因、知识概括或扩充的经过以及向前拓展的方向,简单地讲,就是再现知识的来龙去脉,揭示知识的本质与联系.我国目前的基础教育教学普遍重视知识的传授,轻视知识发生过程的教学,因此,探讨知识发生过程的教学对当前课堂教学改革具有指导意义.     

新课改背景下初中数学课堂教学中存在的两个问题及对策

新一轮课程改革已经进行了两年的时间,我们一线数学教师的教育教学观念都在发生着不同程度的转变。绝大部分的数学教师已经认识到数学的教学不仅仅只是数学书本知识的传授过程,而更多的是学生感受知识获取的过程;是培养学生学会运用数学知识能力的过程。在课堂教学中,教师们开始有     

小学语文前置性学习的有效对策探究

<正>当前小学教学过程中,教与学之间的矛盾现象仍然突出。语文课堂教学中,学生没理解的知识,教师并未进行讲解,而学生已经掌握的知识教师重复传授,久而久之学生对语文课堂学习的热情下降,对学习语文知识产生抵触心理。教师在课堂教学中重复传授知识,课堂氛围枯燥乏味,严重影响语文课堂教学整体质量,学生学习效率也不理想。在新课程改革持续推进的背景之下,大多数教师教学理念和思维也发生了转变,前置性学习策略也被更多教师所重视。前置性学习主要指的是教师向学生传授新内容时,提前引导学生结合自身知识水平和学习能力开展尝试性学习,     

浅谈数学教学中预设与生成的关系

随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化.数学教学不再是以"传授数学知识"为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识、解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐地发展.……     

浅谈数学教学中预设与生成的关系

随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化.数学教学不再是以"传授数学知识"为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识、解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐地发展.……     

新课程理念下的生物复习课

我市初中生物以成为中考学科,学生的重视程度也有所提高,怎样做好复习也成了生物教学过程中的一个重要环节。生物复习课是指依据记忆的规律,通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的生物知识进行巩固、深化、扩展的课型。在新课改中要求每个生物教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,并处理好传授知识与培养学生能力的关系,引导学生质     

新课程标准在教学中的运用

随着课程改革不断往纵深推进,新课程对教师的知识结构、思维方式、教学手段及教学能力等提出了新的要求.教师不仅需要渊博的知识,而且需要知道怎样传授知识,懂得如何教会学生获取知识的本领,并能针对不同的学生采取不同的教学策略.     

阅读学法指导初探

古人云：“授之以鱼．不如授之以渔。”古人在做事时已经看到方法的重要性．随着现代社会的迅猛发展．科技已经在教学中广泛运用．它在某种程度上影响着教学方式和学生的学习方式．新课程的实施．对我们的教学提出了更高的要求．它不再以单独传授知识为教学目标．而是更注重学生学习能力的培养。教师在教学过程中的作用也发生了变化．不只是向学生传授知识．而是让学生在学习知识的过程中掌握一定的学习方法．形成终身学习的能力。一堂好的语文课．不是教师的表演,不是让学生知道那些知识．而是让学生从中获取学习的方法。近年来,在语文教学实践中．我对阅读教学法的指导进行了探索．收到了一定的效果。下面,我结合课堂实践谈谈自己的体会。     

高职体育教学与快乐体育

把快乐体育的理念引入到高职体育教学中,培养学生的体育兴趣和创造力。在高职体育教学实施过程中,向学生传授体育知识,要以不同的方式影响学生、塑造学生。     

实现学习方式多样化——听“新课程教研课”有感

在知识爆炸的今天 ,掌握知识的多少已经不是最重要的 ,而如何掌握知识才是至关重要的 ,这个道理已经被越来越多的人所接受。所以 ,我们教师的任务不仅仅是传授知识 ,更重要的是让学生掌握学习知识的方法 ,培养终身学习的愿望和能力。因此 ,改变学生的学习方式 ,成为当代教师教学的重要标志之一。走进以往的中小学课堂就不难发现 ,课堂教学模式基本上灌输———接受 ,学生的学习方式基本上是听讲———背诵———练习———再两者量传授的知识 ,学生完全处于一种被动的接受状态 ,教师注重的是如何把知识、结果准确地给学生讲清楚 ,学生只要全…     

函授教育中“开拓式”与“提系式”教法的运用

在教学过程中,教师总要进行一堂堂新知识的传授,但新知识又有各自的特点.根据各自的特点,采用不同的方式,会使学生在接受新知识上产生不同的效果.同样在给函授学员授课中应用此法,也会产生不同的效果.教师,总希望在传授新知识的过程中,提高时间的     

课改实验状况与思考

新课程在我县实施近五年来,教师的教育教学观念发生着不同程度的转变．大部分的数学教师已经认识到数学的教学不仅仅是数学书本知识的传授过程,而更多的是学生感受知识获取的过程;是培养学生学会运用数学知识能力的过程．在课堂教学中,教师开始有意识地运用实例、活动、游戏等形式引入知识点,让学生感受到数学知识无处不在;     

新课程下初中历史教学方法的探究

“师者,传道,授业,解惑也。”这是古代对教师职业的要求,教师就是传授知识,解答学生疑惑的人。可是在当今社会对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。21世纪对学生的要求是全面发展,对教师也提出了全方位的要求。教师的角色已发生了根本的转变,不仅仅是知识的传授者、传统的教育者、实施课程的组织者和执行者,而是学生学习的促进者、教学中的学习者和研究者。     

高中地理课堂开展情景教学的策略

新形势下,高中地理教学的方式方法也发生了一定的变化,鉴于以往教学的经验,高中地理教师在授课过程中必须创新教学设计,激发学生的学习兴趣和学习欲望。在素质教育下,情景教学模式已经在高中地理课堂得到了推广,这种教学模式在一定程度上实现了知识的完美转化,把知识呈现在一定的情景当中,让学生在特定的情景中习得知识,激发了学生的学习积极性和主动性,促进了教学改革的发展,提升了课堂教学效率。     

初中科学教师探究式教学方式现状调查与分析

探究式教学是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布在《教育现代化运动》中提出的。探究式教学改变学生单纯接受教师传授知识的学习方式,把教学重点放在帮助学生学会获取知识的方法和提高学生的探究能力上,为学生创造了一个宽松开放的学习环境促使学生将学到的知识加以综合并应用于实践。那     

浅谈实验在高中物理教学中的作用

现如今高中物理的教学大多是以黑板板书的方式传授学生知识,但是物理上的理论与概念都是前人经过很长时间的实验总结出来的。高中物理教学已经忽略了实验教学,课堂上的理论教学固然重要,但是实验教学教授学生的不仅是知识,更培养了学生对物理的求知欲与兴趣。本文就实验在高中物理教学的作用进行简要论述。     

初中生物教学点滴谈

随着社会的发展,科学技术的进步,获得生物科学知识的途径和方法越来越广泛,在生物教学中仅向学生传授一些生物学知识已经远远不够。生物课程既然属于科学课程,教师就应该在教学中调整好自己的教学方法和方式,同时还要注重培养学生的特殊情感、态度和心理体验。