北师大版与翰林版初中数学教科书栏目的比较研究——以七年级上册数学教科书为例

通过对北师大版和翰林版初中数学教科书中栏目的类别、内容、位置的比较,发现两版本教科书栏目类型设置丰富多样且呈现差异,北师大版较注重自主探索学习,翰林版较注重巩固练习.基于此,未来我国数学教科书栏目编订中需注重以下几点:不同版本教科书栏目类型可以互相借鉴;重视栏目内容与数学知识生成的融合;加强栏目设置与科学、社会以及生活的联系.     

教科书内容与课程标准的一致性分析 ——以人教版七年级《道德与法治》教科书为例

人教版《道德与法治》教科书投入使用后,其与课程标准的一致性问题在课程实施领域备受关注.借助韦伯一致性分析模式对人教版七年级《道德与法治》教科书内容与课程标准进行一致性分析,发现《道德与法治》教科书内容在知识种类、知识深度两个维度与课程标准的一致性水平较高,在知识广度和知识样本平衡性维度与课程标准的一致性水平不太理想.为此,教科书的编写应进一步扩充知识的广度,提高知识样本的平衡性,以提升教科书与课程标准的一致性水平,进而保证课程实施质量;教师应努力提高教科书的使用水平,在理解课程实施取向的基础上,树立科学的教材观,发挥《道德与法治》课程铸魂育人和价值引领的功能.     

法治教育应面向核心素养——以北师大版《道德与法治》为例

<正>从2016年起,将义务教育小学和初中起始年级品德与生活、思想品德教材名称统一更改为道德与法治。2016年9月新学年开始,全国七年级学生都领到了《道德与法治》教科书,《道德与法治》将逐步替代《思想品德》,成为中学生的必修课。那么,法治内容的编写依据是什么?如何定位法治教育在中学德育课中的位置?法治教育应如何展开?本文将以北师大版《道德与法治》为例,进行一一阐释。     

初中道德与法治体验式课堂建构——以部编版七年级上册《爱在家人间》为例

本文以《爱在家人间》为例,先对教材与学情进行了分析,再通过具体的教学过程展示初中道德与法治体验式课堂的建构,探讨体验式教学法的实际运用。     

对榜样人物进教材的思考——以《道德与法治》七年级上册为例

<正>榜样一词最早出自宋代诗人张镃《俯镜亭》:唤作大圆镜,波文从此生。何妨云影杂,榜样自天成。张镃所阐述的榜样,是指事物的模样样子。孔子曾说:三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。其中的善者,我们也将其定义为榜样。而今,榜样更多是以人物形式存在的。     

苏人版《道德与法治》(七年级上册)可商榷之处

<正>苏人版《道德与法治》(七年级上册)已正式使用。新教材在内容与形式上令人耳目一新,编写理念先进,内容精益求精,既体现时代要求,又贴近学生生活。在真切感受新教材新气象的同时,笔者发现教材有些地方值得商榷,在此加以研讨。一、语言表达要科学由于教材的特殊性,其严肃性和重要性毋庸置疑。科学性即知识的准确性、可靠性,是教材的第一要求。《道德与法治》教材涉及历史等知识,同样也有科学性要求。苏人版《道德与法治》(七年级上册)第6课的一幅图片名为《瓦特发明蒸汽机》。其实,这里用"发明"不准确,存在科学性错误。古希腊数学家希     

走进生命 学会珍惜——以部编版小学《道德与法治》教科书三年级上册《生命最宝贵》为例

<正>道德教育在于引导学生通过自身的体验、探究获得情感,形成价值观。品德课是道德教育的重要渠道和载体,是学生生活、体验、感悟、实践的过程。品德课的活动设计显得尤为重要。道德教育如果只停留在语言和思维上,教育活动就会比较单薄,效果不会太好。真正有效的教育活动往往是全身心投入的。基于这样的理念,在我执教《生命最宝贵》一     

《道德与法治》七年级上册实践性作业设计探索

<正>作业设计是完整教学过程中必不可少的环节之一,是教育者教学思想与教育机智的体现,更直接影响着学生的成长与发展。所以,教师在进行作业设计时,要充分发挥作业的应有功能,突出实效性、实践性。近年来,针对道德与法治课实践性作业设计,我进行了一些思考与探索,从学生实际出发,注重学生     

利用思辨性话题提升学生思辨力——以《道德与法治》七年级上册教材为例

<正>思辨力是一种高质量思维活动过程,是思维的高阶形式,是道德与法治学科要培养的关键能力之一,具有明显的学科特质。所谓思辨力,是学生通过道德与法治课程学习,能运用马克思主义唯物辩证法的基本立场、观点和方法,观察事物、分析问题、作出科学解释与正确判断及合理选择,感悟人生智慧,过有意义生活的能力。七年级是学生进入中学阶段的第一个学年,学生处于思维发展和自我认识的关键时期。这一时期要培养学生思辨能力,重视学生参与、互动和思辨,积极引导学生站在各种角度认知、观     

初中数学修订版与实验版教材的比较分析——以北师大版《数学》八年级上册为例

<正>2011年末,教育部正式颁发了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准(2011年版)》),并于2012年秋季开始执行.同年,通过审定的初中数学人教版、北师大版、华东师大版的修订版教材出版.与实验稿课程标准相比,《课程标准(2011年版)》在体例与结构、前言与理念、课程目标、内容标准、实施建议等方面均作了修改,着重突出德育的时代特征,强化能力培养的基本要求,反映现代社会的时代精神,切实控制课程的容量和难度.课程标准的这些变化,对今后时期课程标准的具体落实提出了新的要求.     

初中历史修订版教材编写特点及教学建议——以北师大版七年级上册为例

以《义务教育历史课程标准(2011年版)》为依据修订的初中历史新教材已于2016年秋投入使用,其修订有着自身的编写理念和特点,应了解教材,利用好教材,提升初中历史教学的质量。     

北师大版六年级《语文》上册第七单元教学设计

单元教学目标 本单元以战争为主题,选取了五篇文章,表现了作者对战争的诅咒,对和平的渴望,以及对反抗侵略的思考。 学习本单元,首先要从整体上把握文章的内容,领会作者的写作意图,联系生活实际,思考战争与人类文明及社会发展的关系,做出自己的评价,形成自己对战争问题的看法。其次,要重视朗读,应在情感、停顿、重音、语调等方面有新的体验。再者,宜采用比较阅读的方法来学习,以求提高求同存异,比较鉴别     

北师大版六年级《语文》上册第七单元教学设计

单元教学目标 本单元以战争为主题,选取了五篇文章,表现了作者对战争的诅咒,对和平的渴望,以及对反抗侵略的思考.     

用好“活动园”,上好道德与法治课——以统编版《道德与法治》六年级上册为例

统编版《道德与法治》六年级上册教材以"初步树立法治观念,养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式"为目标进行编排。为了贴合小学生的特点,增强教学实效,教材中设计了大量的"活动园"。我将小学六年级上册《道德与法治》教材中的"活动园"进行了分类梳理,并基于课堂观察、课例分析等,对不同类型"活动园"的应用方法提出参考建议。     

《道德与法治》(人教版)七年级上册教材解析

本文以《道德与法治》(人教版)七年级上册为例,深入分析该套教材的编写内容、编写理念和编写特点,旨在帮助广大教育工作者进一步提升对教材结构及内涵的把握,推动在教学过程中实现教材教学目标和要求。     

让法治教学接上童气 ——以道德与法治六年级上册《人大代表为人民》教学为例

法治教育是小学道德与法治课程的重要组成部分,培养学生的法治观念、法治意识和法治思维是本课程的重要目标之一.在课堂教学中,要达成课程目标,教师需要基于学生发展的特点,确定适合的目标;立足学生现实生活,选取生动资源;关注学生真切体验,设计探究活动;关照学生现实经验,知行合一,让法治教学接上童气.     

如何提高生物学教科书插图的有效性——以人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册为例

插图是教科书的重要组成部分。学生对图文结合的课文的阅读效果往往优于对无图课文的阅读。影响插图有效性的因素,主要有图文相关度、图文呈现方式、学生特征等。考虑上述影响因素,同时结合生物学学科特点,本文以人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册的插图为例,从提高图文相关度、改进呈现方式、注意每幅图的功能定位、注重插图质量等几方面分析提高插图的有效性。     

基于“四融合”的道德与法治教学策略——以道德与法治五年级上册《中华民族一家亲》为例

本文基于理想信念、真实生活、探究实践、活动体验等四个方面的融合,论述小学道德与法治课“四融合”教学策略,同时以《中华民族一家亲》为例阐述具体的教学思路和方法。