思想政治教育者角色建设的社会学分析

思想政治教育者必须主动适应社会角色期望的变化,实现从传统的经验型角色、工具型角色、说教型角色向现代专业型角色、表意型角色、沟通型角色的转变。思想政治教育者要通过优化自身角色形象、调适角色冲突、提升角色扮演能力等方式加强角色自我建设,社会有关方面要通过引导社会成员的角色认知、完善相关规范体系、加大投入等方式加强思想政治教育角色的社会建设。     

人工智能时代思想政治教育者角色的发展

随着人工智能时代的到来,思想政治教育者角色正面临着诸多挑战。为了适应人工智能时代的要求,充分发挥思想政治教育者在思想政治教育中的关键作用,思想政治教育者必须在多向度上发展其角色:在角色意识上,要用"解放"弥补"规训";在角色关系上,要用"我与你"弥补"我与它";在角色方法上,要用"传道"弥补"说教";在角色空间上,要用"虚拟"弥补"现实"。     

试论高校思想政治教育工作中教育者与教育对象的关系

思想政治教育者与教育对象及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一.科学定位教育者与教育对象在高校思想政治教育中的角色地位.正确运用教育者与教育对象之间的关系,充分发挥教育者的主导作用和教育对象的主动作用,对高校思想政治教育工作具有重要的理论意义和实践意义.     

新时期思想政治理论课教师的角色分析

由于新时期高校在教育模式、教育者队伍及受教育者群体特点等方面的变化,思想政治课教师受到前所未有的挑战。教学条件变化对高校思想政治理论课教师的角色冲击与影响,要求教师必须进行角色调整与转换。为此,作为高校思想政治理论课教师,要通过学所需、思所困、善总结、多尝试四个途径来适应新时期新环境对于教育者的角色要求。     

我国高校思想政治教育改革的基本走向

一、从指导思想上看 ,思想政治教育要实现从被动向主动的转变　　当前 ,我国高校的思想政治教育效果普遍不佳 ,原因在于 ,教育者的工作缺乏主动性 ,往往是因循守旧地向学生进行单纯的“理论灌输” ,当学生思想上、行为上出现问题之后才采取相应的措施对其进行教育。要改变这种现象 ,就要强化教育者的主动意识 ,对学生采取主动策略。一是主动适应形势进行教育。社会形势是确立思想政治教育内容的基本依据 ,思想政治教育要避免陷入盲目性和被动性 ,就必须注意研究形势 ,把握形势变化发展的基本动向 ,找准影响学生思想情绪的热点和敏感点 ,这…     

思想政治教育者与教育对象之间关系的思考

在新的历史条件下,思想政治教育者与教育对象之间的民主平等、双向互动、主导与主动及互相转化的关系受到了开放、多元、复杂的社会环境,教育者及教育对象等方面因素的影响。因此,二者之间良好关系的建立需要教育者与受教育者双方在实践中不断地积极探索与完善,以实现思想政治教育的良好效果。     

参与理论及其对思想政治工作的借鉴意义

“参与理论”以提升主观参与意识、优化角色,以及强化对象的内在主动意识等方面,对新时代的思想政治工作有着较强的借鉴意义和实用功能。参照群体角色型、运动型、协助型、自愿型、控制型、协商沟通、同经型等参与方面,可全面激活思想政治工作中的心智活动,取得积极成效并优化教育者成就社会主义事业的品质和能力。“参与理论”的心理、行为等依据和运行机制恰与我国新时期社会相吻合。     

思想政治教育者的思想导向功能

思想政治教育者的思想导向功能,是思想政治教育者作为教育主体的基本功能。它主要通过三种导向体现出来：对传统思想的导向、对现实思想的导向和对未来思想的导向。思想政治教育者要充分发挥思想导向功能,就要在思想政治教育过程中,注意自己的角色担当,一要做终身学习者;二要做经常自检反省的对象;三要做教育对象在思想信息海洋中畅游的“领航员”。     

大数据时代思想政治教育者角色“装扮”、“出场”与“饰演”

在加速的世界数字化和虚拟化进程中,基于大数据与思想政治教育者的生存互依和功能互享,大数据环境、技术和传播能够为思想政治教育者的理念、能力和形象“上妆”。带着大数据“妆容”的思想政治教育者在出场时,其出场空间却在由“场所”扩至“场景”中显现角色情感缺失,出场方式在由“受制”到“解放”中出现自然人格抑制,出场地位在由“高位”转“平位”中呈现本位角色失衡。为防止大数据这把“双刃剑”最终将思想政治教育者“毁容”,思想政治教育者需要实现内在“进化”、外在“智能”和整体“蝶变”,饰演好思想政治教育中大数据的“追求者”、“适配器”和“掌舵手”角色。     

大学生思想政治教育与文化素质教育融合机制探析

文化素质教育是思想政治教育的基础,思想政治教育是文化素质教育的灵魂。大学生思想政治教育与文化素质教育由于教育目的的一致性、教育内容的交叉性、教育方法的相似性和教育者角色要求的同一性而具有融合的基础。通过建立健全相关制度、合理设置教育课程、提高教育者素质、开展第二课堂实践和实现校内外互融互通等途径,可以实现大学生思想政治教育与文化素质教育的有机融合。     

高校网络思想政治教育的挑战及对策探讨

网络作为高校思想政治教育新的载体,对高校思想政治教育工作及高校思想政治教育者的素质都提出了新的挑战。因此,适应信息时代的要求,探讨高校网络思想政治教育的途径对进一步加强和改进大学生思想政治教育有着重要的意义。     

开放教育中网络思想政治教育的基本原则

网络思想政治教育是根据传播学原理和思想宣传的理论，利用计算机网络进行的思想政治教育。它是计算机网络同思想政治教育结合的产物，是思想政治教育适应现代科技发展的表现。实践证明，在开放教育中，为使网络思想政治教育取得最佳效果，应把握好以下基本原则。一、为学生成长和发展服务的原则一是要以帮助开放教育学生成才和发展为目的，增强网络思想政治教育的主动性。网络思想政治教育者要保持教育者的主动性，及时主动全面客观地发布健康向上、正面引导的思想政治教育信息，主动应战各种不良信息，帮助学生树立正确的世界观、人生观和…     

人工智能时代思想政治教育者角色探析

人工智能正深度参与思想政治教育领域的革命性变革,为思想政治教育者角色发展提供了时代契机.从社会应用维度看,以环境约束变量、手段创新驱动、资源承载依托为着力点的人工智能,对思想政治教育者角色边界再界定具有重要的促进作用.从技术特点维度看,信息传播弱控、技术应用受限、"单向度"有效性思维等问题,使思想政治教育者角色发展与转...     

MOOCs背景下高校大学生思政教育工作创新研究

面对MOOCs("慕课")对高校思想政治教育的冲击和挑战,因势利导,充分调动教与学两个主体的积极性,不断创新工作内容,是高校大学生思想政治教育工作主动适应新形势、积极拓展新途径的必然要求。文章提出了思政基础课探索翻转课堂的混合式教学模式、第二课堂教育活动探索多元即时互动模式、高校思政教育者建立协同创新机制等工作创新对策。     

浅议思想政治教育的主体性原则

思想政治教育主体性原则是思想政治教育客观规律的要求,是人类社会发展的必然趋势。坚持思想政治教育的主体性原则,必须充分发挥教育者的主体性,尊重和调动受教育者的主体性,还要注意克服教育者无原则地发挥自身主体性的错误倾向,克服教育者淡化主体作用和教育责任的倾向,还要克服教育者任意发展的错误倾向。     

思想政治教育主体间性的交往特征及启示

传统思想政治教育的局限性在一定程度上造成了思想政治教育有效性的缺失,因此,需要以新的视角对传统思想政治教育进行审视。以思想政治教育受教的过程而言,思想政治教育主体间性的交往尊重学生,承认教育者与受教育者教育者是之间交往的平等性,强调教育者与受教育者主体间的交往活动。进一步培养受教育者的主动参与性及实践性,是化解思想政治教育有效性缺失的途径之一,对教育者达到教育的最终目标有着重要的启示。     

论新形势下思想政治教育者的审美修养

新形势下思想政治教育者的审美修养是思想政治教育者审美教育的自觉形式.在现代思想政治教育过程中,要创新思想政治教育方法,提高思想政治教育的实效性,思想政治教育者需要加强自身审美修养,按照美的规律教育人、塑造人,重视教育的审美艺术.思想政治教育者的审美修养包括审美理想、审美观念、审美趣味和审美判断力四个方面.努力学习审美理论和积极参加审美实践活动是加强思想政治教育者审美修养的基本路径.思想政治教育者应在审美实践活动中塑造自身完美的人格.     

试论思想政治教育过程的基本矛盾和具体矛盾

关于思想政治教育过程的基本矛盾,学界大致有教育者与受教育者说、社会要求与受教育者说以及受教系统与施教系统说。事实上,思想政治教育本质上是一种特殊的相对独立的教育实践,分析思想政治教育过程的基本矛盾只有从思想政治教育的国家意志性和独特性入手,才能使其具有思想政治教育的真正价值属性。因此,思想政治教育过程的基本矛盾应表述为"一定社会的思想政治品德发展要求和受教育者思想政治品德现状之间的矛盾"。而在思想政治教育过程中,包含了准备、实施、检验与评估三个阶段,施教与受教两个系统,教育者、受教育者、教育目标、教育内容、教育方法、教育环境、社会要求等多个要素,这些要素构成了思想政治教育在不同阶段的具体矛盾。     

论新时期高校思想政治教育者素质提升的困境与对策

中共中央国务院在新时期对加强和改进大学生思想政治教育提出了宝贵意见。要贯彻落实党和政府对大学生思想政治教育要求,提升思想政治教育者的素质是关键。而目前高校思想政治教育者的素质存在思想观念落后、职业道德不高、理论功底不硬、创新能力不强等问题,要通过积极有效建设,来提升思想政治教育者的素质,从而有效完成党对高校思想政治教育的要求。     

思想政治教育对教育者的个体价值初探

目前的思想政治教育价值论中,思想政治教育对教育者的个体价值被等同为思想政治教育的社会价值,思想政治教育个体价值仅被认为是对教育对象而言的,这既遮蔽了教育者个体性价值主体,又笼统地理解思想政治教育.恰当地考察思想政治教育对教育者的个体价值,既要澄清并把握“思想政治教育”不同所指及其属性对个体教育者主体生存和发展需要的满足...