高中作文教学中学生思维能力的培养

在高中作文教学中,教师要帮助学生走出自我的小圈子,放眼关注社会和生活,在潜移默化中提高思维能力,提升思维品质。作文离不开阅读,在阅读教学中,教师要引导学生,真正融入作者的感情世界,与作者进行心灵的沟通,以读导写,为写作积累素材,并能从语文课文本身的内容出发,结合生活热点新闻或事件,引导学生感悟生活、感悟社会,开启思维之门。     

高中作文教学中学生思维能力的培养

在高中作文教学中,教师要帮助学生走出自我的小圈子,放眼关注社会和生活,在潜移默化中提高思维能力,提升思维品质。作文离不开阅读,在阅读教学中,教师要引导学生,真正融入作者的感情世界,与作者进行心灵的沟通,以读导写,为写作积累素材,并能从语文课文本身的内容出发,结合生活热点新闻或事件,引导学生感悟生活、感悟社会,开启思维之门。     

灵感思维与中学生作文教学

灵感是人类创造性认识活动中一种非常神奇而美妙的精神现象，是地球上最美妙、最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉，它是创造学、思维学、心理学皇冠上的一颗璀璨的明珠。所谓灵感，是人们对某些问题百思不得其解，某个时候却突然茅塞顿开，豁然开朗，找到了解决问题的新答案和新假设，这种心理现象称之为灵感，又称顿悟。灵感一词最早源于古希腊罗马时期，原意是神的灵气。     

高中作文教学中学生思维能力培养策略

作文能够体现出学生的语言表达能力以及思维结构,如何在高中语文作文教学中培养学生的思维能力,是目前语文教师急需探索的问题.作文在高考中占据着语文试题中较大的分值,是对学生语文知识输出及能力的考量.对此,本文基于提升学生作文水平角度,对作文教学中如何培养学生的思维能力进行了探讨.     

作文教学中学生发散思维的培养

发散思维是指一种沿着不同方向去思考，不墨守陈规，不拘于传统方法，没有固定范围的局限，从一点向四面八方想开去的思维形式。它是创造性思维的基础和核心。作文教学中学生发散思维该怎样培养呢 ? 　　一、一题多角度立意。 　　一题多角度立意就是引导学生对同一题材，从不同的角度去扩散思考，确定不同的中心，以求写出不同思想内容的作文，使学生不被“陈规”所束缚，不人云亦云。例如：前不久，我抓住同学们谈论黄包车堵塞街道这一热门话题进行写作，要求同学们根据铜鼓“黄包车越来越多”这一题材自由命题作文。诱导学生多角度思考立…     

作文教学中学生创造性思维的培养

一、多向思维,挖掘学生潜在力 多向思维是发展思维的重要形式,它要求发挥思维的活动对新描述的对象、议论的问题进行多方向、多角度、多方面的思考和分析,不限于一种模式、一个方面。这种思维适用于议论文写作,可以产生新颖独到的见解,使论述问题全面而深刻,克服思维闭塞的毛病。     

作文教学中学生创造性思维的培养

<正>培养学生的创造性思维,是语文教学的根本目标,是致力于学生长远发展的战略举措,它的习得将使学生受益终生。把作文教学与创造性思维训练有机地结合起来十分必要。一、创造作文情境,拓宽作文教学的实施途径直觉思维是发明创造的先导,而运用先进的教学     

作文教学中学生求异思维的培养

求异思维，就是关注现象之间的差异，揭示现象与本质之间的差别的一种带有创造性的异乎寻常的思维。它，即发散思维，要求不依常规，寻求变异，从一点出发沿着多方向达到思维目标，即思考问题时注重多思路、多方案；解决问题时，多途径、多方式。以免考虑问题的单一化。     

作文教学中学生创造性思维的培养

<正>裴斯泰洛齐曾说过:教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。因此,培养学生的创造性思维能力就成为了语文教学的一个重要任务,作文教学由于其自身的特点,则更能培养学生的想象力和创造性思维能力。一、多角度作文多角度作文可以分为两种,一是体裁上的多角度,即写作形式上的多角度,引导学生用同一题材写出不同文体的作品。如写读后感,同一内容,学生可以写读书笔记,也可以用日记和书信的形式写。二是主题上的多角度,即思维上的多角度,引导学生根据事物的不同特点立     

作文教学中学生创造性思维的培养

作文教学是综合语文学科的各种能力,是培养和提高思考表达能力的重要一环,是由感知到内部语言(加工酝酿),再到外部语言的心理过程,是运用语言文字准确而有条理地反映客观事物、表达思想感情的高级思维活动,它非常有利于学生创造思维的培养。但是在日常的作文教学中司空见惯的是,教师往往是从内容到形式都统得太死,过多的框框直接导致了学生思维的模式化,使学生的作文就像是纸上谈兵,玩弄文字技巧,不能使他们真正表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。这种虚拟状态的教学模式,使学生作文脱离了生活,也远离了创造。     

作文教学中学生创造性思维的培养

一、观察中求创新　　指导学生以积极主动的生活态度，直接地、有意识地观察感受生活，开启大脑的思维活动，调动人体各种感官全面参与，具备敏锐的洞察力，透过现象看本质，平中见奇，从别人熟视无睹的现象中发现新意，觉察形象具体、新鲜活泼的事物。　　生活是创作的源泉。教师要有意识地创造条件，带领学生走出校门开展各种活动，让学生从不同的角度去观察，在观察中有所创新。如指导学生写春天，先开展“我为春天照张相”的摄影活动，要求他们找新颖、独特的题材拍摄，从而激发学生的兴趣，使每个学生都愉悦地参与这项活动。他们在广阔…     

浅谈高中作文教学中学生人文精神的培养

《普通高中语文课程标准》明确地把全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能作为重要的高中语文课程理念加以强调,指出高中语文教学应更看重它的人文性。写作是最能反映语文能力的语文实践活动。作文教学的过程,就是培养语文综合能力,培养学生思想道德素质的过程。因而,写作教学既要重视对学生的语文能力的综合训练,更要实现对学生思想的启迪、价值的塑造以及人文精神的培养。本文结合笔者教学实践,从生活积累、真实写作、敢于创新和教师评语四个方面,对作文教学中学生人文素养的培养进行了初步探讨。     

高中作文教学中学生创造性思维能力的培养

一、高中作文教学的现状 《普通高中语文课程标准（实验）》在“关于必修课的教学”中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式．是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。”由此可见,新课标着力强调学生习作的创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。     

浅谈高中作文教学中学生人文精神的培养

《普通高中语文课程标准》明确地把＂全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能＂作为重要的高中语文课程理念加以强调,指出＂高中语文教学应更看重它的人文性＂。写作是最能反映语文能力的语文实践活动。作文教学的过程,就是培养语文综合能力,培养学生思想道德素质的过程。因而,写作教学既要重视对学生的语文能力的综合训练,更要实现对学生思想的启迪、价值的塑造以及人文精神的培养。本文结合笔者教学实践,从生活积累、真实写作、敢于创新和教师评语四个方面,对作文教学中学生人文素养的培养进行了初步探讨。     

高中信息技术教学中学生创造性思维的培养

信息技术作为一门新兴的中小学学科,在培养学生创造思维方面具有独特的优势.本文以对创造性思维理论相关问题研究的基础为出发点,结合信息技术学科的特点和多年的教学经验提出了高中信息技术课堂教学中培养信息技术创造性思维的多种途径和方法.将创造性思维的培养落实到学科教学的每一堂课中.使信息技术教学真正适应教学和时代的发展,适应现代社会生活实际的需要.     

高中体育教学中学生创造性思维的培养

教师在实施育人的过程中,其中一个重要的教育目标就是有效开发学生内在的潜能。而培养学生创造性思维是教师开发学生内在潜能的前提,更是当今高中体育教学改革之需求。因此,高中体育教学注重学生创造性思维的有效培养是高中体育教师应该认真研讨的课题。     

高中作文教学中的批判性思维渗透

批判性思维是一种自觉通过质疑、查证和推理考察论证的合理性从而决定信什么和做什么的思维。无论是高考还是中考,都非常看重学生的思维能力。批判性思维渗透在日常作文教学中能提升学生的思维品质。教师有意识地让批判性思维的方法渗透在自己的教学中,能够让学生打破思维定式,获得更广阔的思维空间。