"VA死了"结构的语义语法分析

作动词使用的"死了"表示消失,失去生命;当它用于动词或形容词后面,不能单独使用,仅表示程度.对这种作为程度副词的"死了"进行了分析和解释,并对能够进入"VA死了"结构的动词和形容词进行特点归纳和原因分析,得出了它们的语义特征,并分析了"VA死了"结构的语法意义和语法功能.     

“王冕死了父亲”句的历史考察

语言在传承中不断变化,同样的意义,由于表达者的立足点和表达方式的差异,会出现不同的方式,形成同义关系,同义关系的语言成分之间互相影响,可能导致各种变化发生。同时,语言系统内部的联系是多向的,同义关系不仅存在于句子层面,还存在于句中用词和其他方面。本文认为王冕死了父亲一句正是以上因素的综合,在语言发展过程中逐渐形成的。     

词的语义理据及其转喻阐释——“××门”引发的思考

在语义学领域里对语言理据的研究已经有很长的历史了.通过对语言理据的探讨来解释"Watergate"类比构词形成的一系列词汇的语义理据,揭示转喻在这一现象产生中起到的重要作用,指出正确运用语义理据,构建学生心理词汇中的语义网络,能够促进词汇教学.     

从语音、语形和语义看中西语言文化差异的具体表现

中西文化差异的成因及表现是多方面的,承认、尊重和有意识地保持世界文化的多样性,是维护世界和平与发展的重要保障,是人类社会不断进步的标志。本文试图从语音、语形和语义三方面分析中西语言文化差异。     

“精彩极了”和“糟糕透了”

教材分析:写出诗,既激动又高兴,通过表扬使作者获得成功的喜悦。)《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年课件出示2:时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对“亲爱的,我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷道,“这不是他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同励。”从母亲对父亲的指责声中你读懂了什么?(母亲深深知道评价中饱含着的爱。巴迪需要鼓励,将这种爱及时给予巴迪,希望给他力量,让…     

现代汉语常用“×不定”的区别与联系

现代汉语三音节"×不定",包括"说不定"、"指不定"、"保不定"、"料不定"。在现代汉语中,它们在使用频率上有差别。在句法功能和语义特征上呈现出一致性而又存在差异性。主观性程度高低从高到低为:说不定>保不定>指不定>料不定。     

网络上的“被××”句式解析

网络上出现的＂被××＂句式,与现代汉语＂被VP＂的用法截然不同,主要表达＂被迫、无奈＂的意思,同时也具有特殊的语用特征。     

词模“×味”的语义泛化与构词选择

“×味”是一种构词能力很强的词模形式,“×”以名词和形容词为主,其语义经历了由表示食物的味道和气味到表示事物内在性状特征的泛化过程,泛化的路径为主体由[+食物]泛化为[+事物],范围由[+外在属性]泛化为[+内在属性],方式由[+感官认知]泛化为[+心理认知],其语义泛化通过隐喻和转喻的认知机制来实现。     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后有感

最近,我学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文之后,感受很深。     

“醉了”语义新探

作为流行语,"醉了"具有3种语义:一是借酒醉后精神恍惚的状态,宣泄不满情绪;二是对超出常规的思想或行为,表达无奈的态度;三是对相关人、事传达一种轻蔑与鄙视。从语言学理论分析,在结构功能上,流行语"醉了"是"醉"与"了"词汇化的结果,其结构形式凝固化,句法功能相对明确。在语义上,"醉了"有虚化倾向,侧重于传达某种心情、感觉或态度、语气。     

“×门”的语义及其语法化

本文论述了＂×门＂的构式地位、语义及其特点,分析了其语法化过程,旨在从构式语法角度对其成因及流行进行阐释。     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录及评析

课前游戏。上课。师：美国的作家巴德&;#183;舒尔伯格，你们熟悉吗?生：熟悉。师：他，你们也熟悉?真了不起!今天我们一起来学习他写的一篇文章，题目你们都知道吧?     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【设计理念】文本解读是主客体间沟通与交流的对话行为,是通过体验而不是通过分析来感悟文本意义。本设计以“说名言———悟名言———写名言”为主要线索贯穿整个过程,以读为主要途径,在读中引发学生思维,唤起学生情感,让学生的思想与心灵和教材发生碰撞,进而提升学生的精神境界。【教学流程及设计意图】一、重积累,说名言(一)走进我们美丽的校园,同学们有没有发现假山旁、花坛边、草坪里,有许多标语牌,上面有许多名人名言?你们有自己喜欢的名言吗?说一条给大家听听好吗?(二)指名学生说名言。【评:课文中作者所说的“一个作家,应该说………     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

学习目标1.学会生字。能正确读写下列词语 :精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入岐途。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容 ,感悟作者对父母评价的理解。4 .训练学生自读自悟、质疑问难的能力 ,发展学生思维及语言表达能力。学习难点对“精彩极了”及“糟糕透了”两种完全不同评价的理解。教学准备1.预习。大体了解课文的内容 ,提出不懂的问题 ,查阅有关资料等。2 .多媒体课件。教学过程第一课时一、导入新课1.板书课题 ,学生随教师书空或书写。2 .读读《“精彩极了”和“糟糕透…     

语文姓什么？——《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析

教学片断师：对一个七八岁的孩子写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么一回事呢？请同学们分小组进行学习、讨论。（生小组学习、讨论）师：明白了吗？你是怎样理解的？生：妈妈的评价———“精彩极了”，这是对孩子的赞扬与鼓励，爸爸的评价———“糟糕透了”是对孩子的批评。生：我觉得正像作者在文中所说的那样：“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点———那就是爱。”生：作者为什么要说“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱？生：我有时候虽然考试考…     

说说“义素”和“语义特征”

"义素"和"语义特征"的所指虽有联系但并非完全等同。"义素"分析着重同一义项的语义要素的分解。"语义特征"分析着重于对比,被运用于两个不同的领域:词汇语义学通过不同词语之间语义要素的对比,以此确定相同或相异语义要素,以便揭示词语聚合内部语义的异同;语法学用于检验句法结构能否成立、或者某些语义特征对形成句法结构的影响以及不同结构的语义差异等。     

“爆了”的语义演变与语法化

文章从历时角度,探讨了“爆了”的语义演变及其语法化过程。研究发现,“爆了”的语义从具体“破裂义”泛化为抽象“破裂义”,最终演化为极限程度义;句法功能从谓语、结果补语、程度补语逐步演变。文章进一步挖掘出“爆了”语法化机制和成因,主要有语义泛化和认知隐喻、重新分析、主观化、句法位置,及双音化等。     

“动词＋死”结构的语用和语义变化初探

“动词＋死”结构词性转换后会产生特殊的语用效果,引起一系列的语用和语义变化,如搭配范围和上、下义,主一被动转换和主语特征,否定特征和标记词等。对于这些问题的探讨有着现实的意义。     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例

教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文第十一册的一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章主要叙述了“我”童年时,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,这两种评价对“我”产生的巨大影响,使“我”在这两种评价中健康成长。教学此课的目的是感悟作者对父母评价的理解,重点和难点也是使学生明白作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学理念从让学生有所感悟的句子入手,以读为媒,假托作者召开与读者见面会的活动,引导学生质疑、解疑,与文本及文本中的人物进行对话,从而了解作者思想变化的过程。教…