课改:教研员面对怎样的挑战

服务意识的挑战教研工作的宗旨在于服务,其服务性主要表现为:一是为教师的教学服务;二是为学生的学习服务;三是为教育行政领导的管理和决策服务;四是为教研部门本身服务;五是为其它相关部门服务。在实际工作中,要很好地体现教研工作服务性的特点,教研员必须树立勤于服务、乐于奉献、甘为人梯、肯于吃苦的思想。在新一轮基础教育课程改革的新形势下,教研员不再是居高临下的指导者,而是教师课改实验的合作者、参与者、服务者。在教研活动中,应该正确认识个体在群体活动中的地位和作用,努力创造宽松、和谐、愉悦的研究氛围,发挥和调动广大教师…     

新课程背景下小学数学自主学习评价体系的建构

学习评价是教学评价的重要组成部分,是建立在自主学习方式上的,以建构主义学说、多元智力理论和后现代主义为理论基础的小学教学学习评价体系,在评价的价值取向上采用主体取向的评价;是在评价的方向上确立了质性的、以学生发展为本的、生活化的、现实性和过程性的评价;是在课堂学习评价上倡导以学生的发展为中心,采用多元化、主体性、全面性的教学评价方式;是在学生学习评价上实施以每月<学生数学素质发展反馈单>为形式的形成性评价和以发展性评价为核心的阶段性评价.     

新课程背景下小学数学自主学习评价体系的建构

学习评价是教学评价的重要组成部分,是建立在自主学习方式上的,以建构主义学说、多元智力理论和后现代主义为理论基础的小学数学学习评价体系,在评价的价值取向上采用主体取向的评价;是在评价的方向上确立了质性的、以学生发展为本的、生活化的、现实性和过程性的评价;是在课堂学习评价上倡导以学生的发展为中心。采用多元化、主体性、全面性的教学评价方式;是在学生学习评价上实施以每月《学生数学素质发展反馈单》为形式的形成性评价和以发展性评价为核心的阶段性评价。     

论墨子“非乐”及“非乐”批判下的墨子美学

"非乐"是墨子美学的表象而非墨子美学思想的本质内容,它是建立在"利人"与"实用"等基础条件之上的"今"时观点。墨子美学是"有用为美"的实用主义美学,是"利人为美"的人本主义美学,是"合宜为美"的辩证主义美学,其本质是建立在"有用为美"、"利人为美"、"合宜为美"基础之上的辩证统一,是实用主义、人本主义与现实主义的辩证统一,是主体行为的合规律性与合目的性的辩证统一。     

电视受众审美心理三论——以电视文艺欣赏为例

电视接受是一类受众的心理行为,以电视文艺欣赏为例,电视受众心理存在三个方面的问题:一是主体的感知、想象、情感和判断是交织在一起的;二是受众心理表现为认知、娱乐心理在审美活动意义上的统一;三是此类欣赏活动在总体上表现为主体的统一和审美再创造。     

"德治"的内涵及其伟大意义—学习江总书记《讲话》的思考

"德治",即用社会主义道德标准治理国家.其内涵为社会主义道德建设要以为人民服务为核心,以集体主义为原则,在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系."德治"的伟大意义是是时代潮流的必然、是依法治国的基础、是长治久安的大计、是素质教育的灵魂、是国民健康的需要.     

转化思想在初中数学解题中的应用与实践

在解数学题时,我们都是本着化复杂为简单、化抽象为具体、化生疏为熟悉、化未知为已知的目的进行计算．因此,培养学生思想转化的能力是提高学生数学思维、激发学生学习兴趣、掌握数学学习方法的重要环节．在数学思想转化中,     

我国新时期的城市化问题

一、城市化的内涵 城市化包含四个方面的内容:一是在居住地域上,表现为人口从农村向城镇转移,农村人口比重日渐减少,城镇人口比重日渐增多,这是城镇化一般表现形式;二是在从业领域上,表现为第一产业向二、三产业转移,第一产业从业人员逐步减少,二、三产业从业人员越来越多,这是城镇化本质特征,也是城镇化发展的动力和决定因素;三是在生活方式上,表现为人们的生活水平和生活方式是由小到大、由粗到细、由低到高、由分散到集中、由单一到复合的转换或重新组合过程;四是在社会文明上,表现为在一定区域(居民点)的人口规模、产业结构、经济成分、运营机制、管理手段、服务设施、环境条件的壮大和优化过程,传统、落后的乡村社会为现代的城市社会所替代,乡村文化向城市文化发展,城市文化在全社会的主导地位日益提高,乡村文化的影响越来越小,这是城镇化深层的文化特征.     

“德治”的内涵及其伟大意义——学习江总书记《讲话》的思考

“德治”,即用社会主义道德标准治理国家。其内涵为:社会主义道德建设要以为人民服务为核心,以集体主义为原则,在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。“德治”的伟大意义是:是时代潮流的必然、是依法治国的基础、是长治久安的大计、是素质教育的灵魂、是国民健康的需要。     

问题导学教学模式在高中生物教学中的应用

在生物学教学中,如何从根本上突破传统教学模式,创建以学生为主体、教师为指导、问题为主线、创新教育为原则、研究性学习为方式的课堂教学模式是当前教学改革的新课题.问题导学教学模式是笔者多年来学习教学理论,在教学实践中总结归纳出的一套教学模式,它具有普遍性、实用性、有效性的特点.     

问题导学教学模式在高中生物教学中的应用

在生物学教学中,如何从根本上突破传统教学模式,创建以学生为主体、教师为指导、问题为主线、创新教育为原则、研究性学习为方式的课堂教学模式是当前教学改革的新课题。问题导学教学模式是笔者多年来学习教学理论,在教学实践中总结归纳出的一套教学模式,它具有普遍性、实用性、有效性的特点。     

新课程理念下政治教师角色的转变

正传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心,教师是知识的垄断者、传授者,在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者,处于被动的、从属的地位。在课堂教学过程中,学生的主体地位很难得到充分的体现。新课程强调学习过程应以学生为中心,尊重学生的个性差异,注重互动的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,本质上是要充分发挥学生的主体性,使学生在学习过程中是自主的、能动的、富有创造性的。新课程关     

浅谈教学活动中教师的主导作用

教为主导是对教师作用的探讨,是指教师在教学中必须发挥主导作用。学为主体,是对学生在教学方面的探讨,是说学生是学习活动的主人。 教为主导是由教师的职责决定的。在教学过程中,教师要根据国家的教育目的、教学计划和教学大纲,有目的、有计划地向学生传授科学基础知识,发展其智力、体力,培养其世界观和道德品质,使之成为有用的人才。同时教     

浅谈初中化学探究式教学

初中化学是以实验为基础的一门学科,很多制法、物质的性质、基本概念、基本理论都是以实验为基础.新课改要求化学教学要以培养学生探究能力和体验探究过程为核心,使学生在探究的过程中学习好化学,因此在初中化学教学过程中应用探究式教学是很必要的.探究式教学是一种比较理想的教学方式,是以学生解决问题、探究问题为主的教学,在教师的指导下,以教材为探究内容,以学生合作讨论和独立自主学习为前提,为学生提供讨论、探究、质疑问     

谈青年人的理想(一九八○年六月在学生讨论会上的发言)

在讨论生活的意义时,有的同志认为,生物的活动首先都是为了自己的生存,人也是生物,所以人总是为自己的。哪怕有时候是为大家的,也是一时的冲动。为自己是永恒的,为别人、为集体、为社会是暂时的。这个说法听起来似乎有道理,工人干活是为了挣钱,挣钱是为了养家,好象跟生物差不多。但这个     

高校学生公寓文化建设探析

正一、高校学生公寓文化的内涵公寓文化是指以大学生为主体,以学生公寓为主要活动阵地,以校园精神为核心,以健康向上、形式多样的公寓学生活动为主要内容和载体,宿舍成员在活动参与中所展现出来的一种群体文化。公寓文化是课堂文化的扩展和延伸,是校园文化的重要组成部分,是高校思想政治工作的重要领域。公寓文化能够优化大学生的成长环境,陶冶学生的情操。它通过积极、有益、健康、向上的文化氛围,使生活在其中的个体在思想观念、     

“坚持为党育人、为国育才”的内涵意蕴与实践要求

“坚持为党育人、为国育才”是对“为谁培养人”、“怎样培养人”和“培养什么人”的凝练总结和核心概括,是我们党的教育方针一以贯之的使命,集中展现了中国共产党对教育事业发展规律的深刻把握以及教育是国之大计和党之大计的战略认识。“坚持为党育人、为国育才”是党“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”初心使命在教育领域的有力体现,是在新时代条件下建设教育强国、实现教育现代化、办好人民满意教育的根本遵循。     

技能社会的核心、载体与共同体逻辑

技能社会是我国在全面建成小康社会、全面迈进社会主义现代化建设的新时期提出的一种教育和社会革新理念。技能社会是以技能为本质与核心,以技能形成体系为重要载体,以技能共同体为建设逻辑的社会。在技能社会的建设中,应基于不同的技能形成体系,构建适应区域差异、产业差异、企业技术创新差异的多样化技能社会。在技能社会的建设中,以技能为核心的价值共同体是技能社会建设的目标指向,以共赢为根本的利益共同体是技能社会建设的实践要求,以主体共在均衡为关键的命运共同体是技能社会建设的结构承当。     

声音

“以学生为本、以应用为导向”的教育观这种教育观主要包含以下几点:一是教育教学要服务于社会需要,从专业结构、培养规格、培养方案,到教学资源整合、教学过程实施与评价,都要密切结合地方经济与社会发展需要;二是要以与社会需要的“吻合度”作为教育质量的评价标准,这一标准应是具有针对性的,是相对的,而非是抽象的、绝对的;三是采用应用型教育教学实施模式,这是一种注重学生在应用中学习的、以“实践性”为特征的教学模式;四是以学生为本,首先体现为以促进学生的全面发展为终极目标,其次体现为在教育教学过程中以学生为中心,以学生为主体。渤海大学坚持为地方经济与社会发展服务,把人才培养目标明确定位在培养应用型人才上,并注重在办学实践中探索培养应用型人的教育教学理念,用“以学生为本、以应用为导向”的教育观指导应用型人才培养实践。通过五十余年的办学积淀,形成了“一条主线”和“三大办学特色”,即以培养应用型人才为主线,打造“一个平台”(可选择性教学资源平台)、创建“多元模式”(多元实践教学模式)、构建“三全体系”(全员性、全方位、全过程质量监控体系)等三大办学特色,使人才培养质量不断提高。渤海大学校长、副校长秦秋田单凤儒“平安校园”——始终坚...     

论社会和谐与构建和谐社会的发展对策

社会和谐是为建设和谐社会打基础的,是为过渡到和谐社会在物质和精神上做准备的,实现和谐社会才是目的。和谐社会的核心思想是人的全面发展,社会和谐又为人在政治、经济、社会、文化、教育和个体发展等方面提供了基础。社会和谐与和谐社会是辩证的统一体,社会和谐是基础,和谐社会是目标。和谐社会的实现是有阶段性、层次性的。全社会必须具备高尚的道德水平和丰富的物质条件,经过长期不懈的努力,和谐社会才有可能实现。