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<正>中国古典诗歌虽说浩如烟海,但如从题材的角度看,总有一些题材相同、情感相近、手法相似的诗歌,我们阅读诗歌,完全可以从题材入手,争取"读一首诗,知一类诗"。诗歌按内容可以分为咏史怀古、咏物、思乡、隐逸、写景、赠别、述怀、幽怨、游子、从军、边塞、登临、建功、感遇、忧国、爱情等题材,同一题材的诗歌,表达的情感通常具有同一性,并且具有相对的稳定性,鉴赏时抓住题材特点,便不会离谱背弦。1.咏史怀古 相似文献
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咏史怀古诗是中学语文古典诗词教学的一个重要题材类别.据统计,选入部编版初中语文课本的咏史怀古诗有9首,《赤壁》是其中之一.《赤壁》作为杜牧咏史怀古诗的代表作,经久不衰,在语言形式、表现手法和情感表达上有着高超的技艺,凸显了咏史怀古诗的特点.教师可以从聚焦于史和"不与"之情两个角度来解读《赤壁》,并在此基础上从晓之以史、... 相似文献
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塞汉词在承继了中国传统诗词韵味的同时,又融入了现代的精神气韵,达到古典美与现代美的完美融合。其词在内容上涵盖了咏史怀古、写景抒情等多种题材;在艺术表现手法上,能够做到化用前人词意,融入当代气息,而不显生涩,并以代人笔法委婉地表情达意,展现出诗人真挚而又细腻的情感世界。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
<正>中国古典诗词的辉煌史就是其形象的创造史和表达史。形象为中国古典诗词贴上了一个又一个经典的标签。可以说中国古典诗词的语言就是形象化了的语言,中国古典诗词的魅力就是形象化了的魅力。形象既是古典诗词华丽的外衣,又是古典诗词艺术的精灵,它关系着诗词的题材、背景、语言、意境、抒情方式、修辞方法、表现手法以及诗词抒情主人公的情感、志趣、品行等多项内容。因此,巧用形象,提高诗词鉴赏水平,可以让我们更全面深入 相似文献
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2004年高考分省命题以来,江苏省古诗词鉴赏考查内容呈现＂不避名家、不求冷奥、题材集中、考点突出＂的特点。所选8首诗词的题材涉及边塞、抒怀、思归、思友、送别等方面,而从广义上来说又同属抒怀一类的题材;最近8年考点最突出的特点就是每年必考＂情感＂题,以＂情感＂为中心设题,考察点涉 相似文献
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在历年的高考中，对古代诗词表达的思想情感的测试一直受到命题者的青睐。2013年依然如此，全国17套试卷中就有12套是直接检测考生对诗词表达情感的理解。但不少考生在这方面的得分并不理想，其中最大的问题是读不懂诗词所表达的内容，理解不了诗人抒发的思想情感，或者在理解上出现了偏差。怎样帮助考生改变这一现状呢？ 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(9)
<正>古诗词是诗人运用凝练的笔法,丰富的情感对人物、对景物、对事物进行表达,用文字构建一幅幅生动的画面。古诗教学是提升学生核心文化素养的有效载体。在古诗词教学中,教师不仅要从诗词的含义入手,引导学生将凝练、简洁的文字转化为现代语言,还应从多角度激发学生的想象,引导学生在想象中深化对诗词的情感体验。 相似文献
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写景散文以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心,给人以美的享受,如朱自清的《春》;咏物散文是将情感融于某个具有象征意义的具体事物中,借助联想表达情感,如茅盾的《白杨礼赞》。 相似文献
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鉴赏怀古诗时必得明确作者所怀之“古”的特征。并非写入诗词的典故都是作者所怀之“古”。用知人论世法将“古”与现实对接,方可切入作者内心的潜在情感之中,明确怀古诗中写景与抒情、怀古之间的关系。更好地把握作者的写作意图和艺术手法。 相似文献
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林莺 《宁波职业技术学院学报》2010,14(4):95-98
招宝山旅游诗词是宁波旅游文学的重要组成部分。因招宝山独特的地理位置和悠久的海防历史,招宝山旅游诗词作品呈现出十分鲜明的个性特点。作品题材主要有登高抒怀、望海思仙、观旭赏月、爱国怀古四大类,为宁波旅游文学中的一支奇葩。 相似文献
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《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》分别是豪放派诗词大家苏轼、辛弃疾的代表作之一,也是脍炙人口、影响深远的千古名作。尽管这两首词出自不同作者之手、写作时间各异、怀古对象有别,但是,仔细品味,我们不难发现它们在很多方面都有着惊人的相似之处。将这两首出自名家之手的相同题材的作品,加以比较分 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(5)
明清易代之间,社会动荡不安,国破家亡,促使诗词染上时代色彩。词在"缘情"的同时"言志"得以凸显,所以朱彝尊的诗词在题材内容上具有相通性。本文将从对明亡的慨叹、对爱情的吟唱以及对山川景物的描写三个方面来探讨朱彝尊诗词相通性,并分析朱彝尊诗词相通性的原因。 相似文献
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苏轼、辛弃疾同为"豪放派",我们设想运用比较阅读的方法讲授"苏辛"同一题材的两篇作品《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》.通过对两首词开头写景、中间怀古、结尾抒情的比较去把握同一流派诗人的不同风格.一个豪放,一个悲壮,一样怀古两样情. 相似文献
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王秀理 《中学语文园地(初中版)》2006,(11):15-16
怀古诗词,是歌咏古迹古事的诗词体."古"是这类诗词的题材内容,也是区别其他诗词的最主要的特征.在阅读和欣赏这类"特殊"的诗词时应注意哪些问题呢? 相似文献
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崔兆侠 《四川教育学院学报》2007,23(8):39-40,42
语文新课程标准在"阅读"部分的要求中明确指出:"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。"诵读和领悟诗词情感内容应是相辅相成的。本文主要解读什么是真正意义的"诵读",以及如何在古诗词教学中以诵读来带动学生对诗词情感意象的感悟。 相似文献
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本课以逐步深入的“三读”为主线,有层次地推进学生的文本赏鉴过程;用“代入角色”的方式,引导学生站在作者的角度去阅读、思考诗词的内容;借重基于本课特定师生结构的特点,首尾照应,探寻怀古诗阅读的思维方法.执教者认为,文化的继承是以文本为内容、以思想为核心、以情感为共鸣点的.对文本“所以兴怀,其志一也”的感受体悟,应是传承传统的路径之一. 相似文献