人教版八上第六单元写作·多角度描写景物

<正>一观察作文云蒙湖油菜花◎程文丽||安徽省歙县第二中学2014级7班早就听说云蒙湖的油菜花是一幅绝美的画卷,它吸引着一拨又一拨的游人前往游览,络绎不绝。我们跟随老师来到了云蒙湖,这里群山环绕,绿树茂密,湖像一条洁白的飘带,熨帖地系在群山的怀抱中。高大的梧桐,洁白的槐花,片片桃林、杏林和参天的杨树,把村舍掩映在绿的世界中,仿佛置身于世外桃源。我们的车辆行走在蜿蜒崎岖的山路上,路边陆续有油菜花映入眼帘,我们想下车观赏,但     

人教版八上第六单元写作·多角度描写景物

<正>描写景物,关乎技术,又并非完全如此。就技术手法而言,课文中所列举的已经够多够用了。但若仅止于此,总觉得少了一点什么。说起景物描写,脑海里总会冒出几位作家。他们都是以描写景物著称,但是人们似乎很少关注他们的描写手法有多么高超,更多关注的是他们的行为,以及文字背后的意蕴。一位是美国作家梭罗,为了写《瓦尔登湖》,他独居瓦尔登湖畔,借了一柄斧头,孤身一人,跑进了无人居住的瓦尔登湖边的山林中,自己砍材,在瓦尔登湖畔建造了一个小木屋,并在小木屋住了两年零两个月又两天。     

人教版八上第三单元·学习描写景物

<正>一校园一景片段作文校园一景(片段)劳云洲龚露涛浙江省慈溪市新世纪实验学校【片段一】天空干净得澄澈,仿佛一眼就能看透,几朵洁白如雪的白云结伴而行,鸟儿为幽静的天空添上鲜活的一笔。柳树在微风下扬起飘逸的长发,与轻风流水相伴,丝毫不输于名家的画作。虽已入秋,但垂柳依旧有碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦的风采,细细的柳叶上似乎还有闪现晶莹光芒的露珠。树下树旁,响起伙伴们于诗情     

第六单元:多角度描写景物

<正>一、抓住特征,突出重点。要抓住所要描写的景物的大小、多少、形状、姿态、色彩,甚至气味或质感等等,多角度地写出其特征,使读者有身临其境之感。二、调动感官,细腻描绘。可从视觉上绘其形,从听觉上摹其声,从触觉上写感受,从嗅觉上写气味;发挥联想和想象,多角度、多侧面地描绘景物,这样能使所描写景物富有动感。三、巧用修辞。在写作时要充分发挥联想和想象,采用比喻、拟人、排比等多种修辞手法,将景物描写得更加生动形象,更加绚     

语文八上第三单元写作·学习描写景物

<正>一"校园一景"片段作文校园—景(片段)金海瑶浙江省杭州市育才中学初二(6)班"子非鱼,安知鱼之乐?"两千年前庄周与惠施在濠水桥边的一场闲谈,竟穿过时光隧道,来到了我们的校园。一进学校大门,你就能听见泠泠淙淙的欢快的水声。那声音极清脆,从假山中破洞而出顺势     

人教版七下第六单元写作·描写要生动

<正>一《难忘的老照片》片段作文轻轻翻开小学毕业纪念册,一张张老照片映入眼帘。细细翻阅,仿佛一件件快乐的往事历历在目。翻看着,我的目光停留在了这样一张照片上:我们站在小学植物园的菜地边,手中提着一个透明的袋子,里面是嫩绿嫩绿的蚕豆。哦,我记起来了,那时我们刚采摘     

人教版七下第六单元写作·描写要生动

<正>什么是描写?《现代汉语词典》(第6版)的释义是:用语言文字等把事物的形象或客观的事实表现出来。描写是常用的语言表达方式之一。我们经常用描写是否生动来评判一篇文章是否有辞采。正如本单元写作导引所言:好的描写,就是用生动形象的语言,细致地描绘人物、动物、     

基于移动互联技术的任务型作文教学初探——以人教版八上第六单元《多角度描写景物》为例

移动互联网业务的不断拓展,使作文教学空间的拓展成为可能,只要在作文教学的课前、课中、课后广泛利用一些能支持教学的移动APP和PC端应用程序搜集资源,创设作文教学的情境,实现更丰富、更有深度的课内外交流,就能进一步提高作文课的教学效益。     

人教版八下第六单元写作·学写游记

<正>一风景片段视野内先出现一道桥影,随后影子愈发清晰,直至一座完整的石桥融进了视线内,为这幅雅色的水墨画添了一分庄重。朴素的石桥上,静静地立着一列石柱,柱壁上淡淡的黑灰色,已辨不出究竟是岁月的足迹还是它本身的色调。忽然,一条石径将两旁的石阶一截而过,向桥外延伸着,正对着溪水的上方,像是桥不满自身色调单一,向溪水索要青蓝色所伸出     

人教版八上第三单元写作·说明要抓住特征

<正>【概说】说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题,文体类别上侧重于说明文。《义务教育语文课程标准》(2011年版)7~9年级的阅读目标中没有关于阅读说明文的要求,只是提出"在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式",而在写作目标中提出"写简单的说明文,做到清     

人教版八上第五单元写作·学会说点儿道理

<正>一补写说理性结尾在百花凋零之时,唯有蜡梅生机勃勃,迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在寒风中。数九隆冬,地冻三尺,这迎雪绽放的蜡梅,阵阵清香,沁人心脾……的确,梅花香自苦寒来,经过风和雨的锤炼、雪与霜的磨砺,蜡梅变得更加幽香。人何尝不是呢?一路走来,事事顺利未经风雨的人,往往经不起风寒挫折;反之,一路走来,磕磕绊绊的人,却能经得起大风大雨,绽放出属于自己的美与香、光和热……郑钫方|浙江省乐清市虹桥一中龙山文学社由此我想到,梅花真是一位智慧老者。自古以来,人们无不赞美     

人教版八上第三单元写作·说明要抓住特征

<正>人与人之间的区别在于外貌和个性等方面的差异,正因为有了这些差异,我们对他们才会有更深地了解。事物与事物之间也正因为在特征上有差异,我们也才会有更清楚地辨别。写作中说明事物,我们要学会抓住特征来写。所谓事物特征,是指一事物区别于其他事物的特有标志。任何事物都     

人教版八上第三单元写作·说明要抓住特征

<正>一、以《××的自白》为题写一段说明文字京剧脸谱的自白◎王晓雪|安徽省六安市第九中学八(11)班嘿,大家听过《说唱脸谱》吗?"……蓝脸的窦尔敦盗御马,红脸的关公战长沙,黄脸的典韦,白脸的曹操……"说的就是我——京剧脸谱,即便是不熟悉京剧的人,也会从这首歌中窥得中国戏曲脸谱之一斑,性情忠奸一看便知。我看起来五颜六色、五花八门,其实各有一套章法,也就是说"各角有各角的谱"。     

人教版八上第五单元写作·学会说点儿道理

<正>学会说点儿道理,其实就是学会在叙述的同时进行一点儿议论,表达自己的观点和看法,进而使文章更有深度和内涵。高明的说理应该是自然而然的表达,不空洞、不做作。所讲之理与所叙之事有必然的联系,对整篇文章可以起到画龙点睛的升华作用。那么怎样才能恰当地说点儿道理呢?这方面我们可以向古代寓言故事学习。古人为了让别人能更好地接受自己的观点,他不会直接讲道理,如果一开口就讲道理,那多无趣啊,说不定还会把听的人吓跑。所以,古人惯用的手法就是讲寓言故事,先给你讲个小故事,通过这个     

人教版八上第五单元写作·学会说点儿道理

<正>一、补写说理性结尾在百花凋零之时,唯有蜡梅生机勃勃,迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在寒风中。数九隆冬,地冻三尺,这迎雪绽放的蜡梅,阵阵清香,沁人心脾……由此我想到,我们当中也有这样的人。面对他们无法反抗的灾难,在灾难中磨砺,甚至达到"空乏其身"的境地。但它们不仅不为自己的境遇哀叹,而且依旧默默地奉     

人教版七上第六单元写作·发挥联想和想象

<正>莫怀戚看到"大块小块的新绿随意地铺着",看到"树上的嫩芽也密了",看到"田里的冬水也咕咕地冒着水泡",就联想到了它们共同的内在本质"生命"。这样的联想是很富诗意的,它可以使读者得到审美的体验。他又从"我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细"中,联想到"好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界"。如此意味隽永的效果,就是通过由小及大的相类联想达到的。     

人教版七上第六单元写作·发挥联想和想象

<正>一故事接龙一个篮球引发的故事语文学习小组|海宁市第一初级中学七(5)班有一天,篮球训练场上发生了一件奇怪的事:有一个篮球,无论球员投得多偏,它都能自己改变角度、高度、速度,不偏不倚地砸进球筐,像被赋予了某种神力。球员们又疑惑又兴奋,第二天就带着它上了赛场。结果,球队顺利拿下了第一节的比赛。接下来的几节比赛,对方一直处于零进球的状态,拥有它的球队取得了空前的胜利!全场沸腾了,人们欢呼     

人教版七上第六单元写作·发挥联想和想象

<正>一、故事接龙概述:课堂上,老师给我们玩了一个词语游戏,让每个小组分别写出一个表示时间、地点、人物、心情、表情、动作的词语,然后连成一句话,讲一个故事。呈现的结果天马行空,非正常状态,同学们都乐坏了。我们小组,最开始也用了这种方式来接龙。每人出示一个词语,然后接龙时,把自己的词语用进去。结果,发现我们被形式捆绑住了,看     

语文八上第六单元写作·表达要得体

<正>(注:以下学生均来自浙江省新昌县七星中学诗路文学社,篇中不再另署)一班会发言稿修改班会发言稿(修改后)陈子译同学们:在大家的共同努力下,我们班最近变化很大。卫生和纪律都有了很大程度的改善,特别可喜的是我们的学习成绩也有了很大的提高。因为学习环境的干净整洁,学习氛围的温馨美好,本月我们还获得了年级"流动红旗",值得骄傲。之所以取得这样的好成绩,我     

语文八上第六单元写作·表达要得体

<正>一班长发言稿修改班长发言稿(修改版修改版)808班赵祎泓近段时间以来,我们班各方面情况都有很大改善。教室地面上的垃圾销声匿迹了,卫生死角被打扫得干干净净,就连原本是"重灾区"的垃圾桶四周也是不见一点垃圾。